小学语文教案设计《西门豹治邺》

小学语文教案设计《西门豹治邺》

《西门豹治邺》教案设计一、教学目标1.文化自信（1）了解古代中国的社会风貌和民间智慧，通过学习西门豹治邺的故事，感受传统文化中蕴含的积极价值观念，如为民除害、智慧果敢等，增强对本民族文化的认同感和自豪感。（2）能够将故事中的智慧与现代社会的价值观相结合，思考如何在当代社会运用智慧解决问题。2.语言运用（1）正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会人物的性格特点。（2）能够复述课文内容，掌握文中的重要词语和句子，提高语言表达能力。（3）引导学生学习运用文中描写人物的方法，如描写西门豹的言行来体现他的智慧，进行简单的人物描写创作。3.思维能力（1）培养学生分析问题、解决问题的能力，如分析西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，思考故事背后的逻辑关系。（2）鼓励学生从不同角度思考西门豹的治理措施对邺地产生的深远影响，发展批判性思维。4.审美创造（1）体会故事中的语言之美，如西门豹巧妙的语言设计，感受中国古代文学作品简洁而富有表现力的特点。（2）通过对西门豹人物形象的深入理解，引导学生树立正确的审美观念，欣赏智慧、勇敢等美好品质。二、教学重难点1.教学重点（1）理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。这是基于课文的核心情节展开的重点内容。原教材中详细描述了西门豹惩治巫婆和官绅头子的过程，他没有直接表明破除迷信的态度，而是通过以其人之道还治其人之身的巧妙方法，让百姓看到巫婆和官绅的骗局。例如，西门豹说“把新娘领来让我看看”，然后以“这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”为由，将巫婆投进了漳河；接着又用同样的方法惩治了官绅头子。这一系列的言行充分展现了西门豹破除迷信的巧妙之处，学生需要理解这种智慧的方式及其背后的深意。（2）学习西门豹为民除害、敢于斗争的精神。从整个故事来看，西门豹来到邺地，发现邺地百姓深受河伯娶亲这一迷信活动的迫害，田地荒芜，人烟稀少。他不顾当地恶势力的强大，果断采取行动，这种为民着想、敢于向恶势力斗争的精神是课文传递的重要价值观，也是学生需要重点学习的内容。2.教学难点（1）理解西门豹的办法妙在哪里。这需要学生深入分析西门豹的每一个举动及其产生的连锁反应。他的办法妙在不仅惩治了巫婆和官绅，而且让百姓在亲眼目睹的过程中认识到所谓河伯娶亲是一场骗局，不费太多口舌就破除了迷信。例如，他让巫婆和官绅头子先去“通知”河伯，这种顺水推舟的做法既符合当时人们迷信的心理，又让作恶者无法反驳，同时也给了其他官绅和百姓一个警示，从多个方面达到了目的，对于小学生来说理解起来有一定难度。（2）引导学生从西门豹的治理措施中体会到他的长远眼光。西门豹在破除迷信之后，还发动百姓开凿渠道，兴修水利。这一系列的治理措施不仅仅是解决眼前的问题，更是为了邺地的长远发展。学生需要理解这种长远规划的重要性以及西门豹这一人物的深谋远虑。三、教学方法1.情境教学法（1）创设邺地的情境，通过多媒体展示邺地田地荒芜、人烟稀少的景象，让学生仿佛置身于当时的邺地，感受百姓的苦难。例如，播放一段描绘古代荒凉村庄的视频，画面中有稀疏的房屋、瘦骨嶙峋的百姓、荒芜的田野等，让学生直观地看到邺地的状况，从而更好地理解西门豹治理邺地的必要性。（2）在讲解西门豹惩治巫婆和官绅的情节时，创设审判的情境，让学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅等角色，通过角色扮演深入体会人物的心理和行为。例如，在课堂上布置一个简单的场景，让扮演西门豹的学生站在讲台上，巫婆和官绅们站在下面，按照课文中的情节进行对话和表演，使学生在表演过程中理解西门豹巧妙的语言和行为。2.问题引导法（1）在讲解课文前提出一些引导性的问题，如“邺地为什么会田地荒芜、人烟稀少？”“西门豹初到邺地时，他看到的景象会让他有什么样的思考？”等，让学生带着问题去阅读课文，提高他们的阅读针对性。（2）在分析西门豹破除迷信的方法时，提出问题“西门豹为什么要先让巫婆去通知河伯？如果直接说河伯娶亲是骗局会怎么样？”通过这些问题引导学生深入思考西门豹做法的巧妙之处。3.小组合作法（1）将学生分成小组，讨论西门豹治理邺地的措施对邺地产生了哪些影响。每个小组可以从不同的角度进行讨论，如经济、社会风气、百姓生活等方面。例如，一个小组负责讨论对经济的影响，他们可以从农田灌溉、粮食产量等方面进行分析；另一个小组负责讨论社会风气的变化，他们可以从迷信的破除、百姓对官府态度的转变等方面进行探讨。（2）在小组讨论后，让每个小组派代表进行汇报，其他小组可以进行补充和质疑，通过这种小组合作与交流的方式，拓宽学生的思维，提高他们的合作能力和语言表达能力。四、教学过程1.导入新课（1）通过讲述古代治理地方的小故事引出课题。例如，讲述狄仁杰治理地方时的公正廉明，然后提问学生是否知道还有哪些古代官员在治理地方时有独特的方法，从而引出西门豹治邺的故事。（2）展示邺地的地图，简单介绍邺地的地理位置，让学生对邺地有一个初步的了解。1.1初读课文，整体感知（1）让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。在学生朗读过程中，教师巡视，纠正读音错误，如“娶（qǔ）媳妇”的“娶”字，“绅（shēn）士”的“绅”字等。（2）读完课文后，让学生说说课文主要讲了一件什么事。引导学生概括出西门豹到邺地后，发现邺地的问题，然后通过巧妙的方法破除迷信，惩治恶势力，最后兴修水利的故事。1.2研读课文，分析人物（1）分析西门豹的人物形象。①让学生再次阅读课文，找出描写西门豹言行的句子。例如，“西门豹说：‘把新娘领来让我看看。’”“西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：‘怎么还不回来，请你们去催催吧！’”等句子。②分析这些句子体现了西门豹怎样的性格特点。通过讨论，学生可以得出西门豹聪明机智、沉着冷静、为民除害等特点。例如，从他巧妙地惩治巫婆和官绅的言行中可以看出他的聪明机智；在整个过程中他不慌不忙的表现体现了他的沉着冷静；而他做这些事情的目的是为了让邺地百姓摆脱迷信的迫害，这又体现了他为民除害的精神。（2）分析巫婆和官绅的形象。①找出描写巫婆和官绅的句子，如“巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。”“官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶。”②从这些句子中分析出他们的丑恶嘴脸，如巫婆的装神弄鬼、官绅的助纣为虐等特点。1.3深入探究，理解西门豹的智慧（1）小组讨论西门豹破除迷信的方法妙在哪里。①每个小组从不同的方面进行分析，如从对百姓的影响、对巫婆和官绅的打击、对破除迷信的彻底性等方面。②小组汇报讨论结果。例如，有的小组会说西门豹的方法妙在让百姓亲眼看到巫婆和官绅的骗局，从而让百姓从心底里相信河伯娶亲是假的，这种做法比单纯地向百姓解释更有说服力；有的小组会说他的方法妙在利用了巫婆和官绅的迷信心理，让他们无法反驳，只能接受惩罚等。（2）探究西门豹兴修水利的意义。①引导学生思考西门豹在破除迷信后为什么要兴修水利。让学生从邺地的地理环境、农业发展等方面进行分析。②讨论兴修水利对邺地长远发展的影响。例如，兴修水利可以灌溉农田，提高粮食产量，改善百姓生活；还可以促进邺地的商业发展，使邺地逐渐繁荣起来等。1.4总结归纳，升华主题（1）总结西门豹治邺的整个过程，强调他的智慧、勇敢和为民着想的精神。（2）引导学生思考西门豹的故事对现代社会的启示。例如，在现代社会中，我们也会遇到各种各样的问题，我们应该学习西门豹的智慧，运用合理的方法去解决问题；同时也要像西门豹一样，为了大众的利益，敢于和不良现象作斗争等。2.课堂练习（1）根据课文内容填空。西门豹到了邺地，看到（田地荒芜），（人烟稀少），就进行了调查，他发现是因为（河伯娶亲）造成的。于是他用巧妙的方法，先把（巫婆）投进了漳河，又把（官绅头子）投进了漳河，最后（兴修水利），使邺地发生了巨大的变化。答案：田地荒芜、人烟稀少、河伯娶亲、巫婆、官绅头子、兴修水利。（2）判断对错。①西门豹直接告诉百姓河伯娶亲是骗局，然后惩治了巫婆和官绅。（错）②西门豹兴修水利是为了自己的政绩。（错）③西门豹的办法巧妙之处在于他利用了人们的迷信心理来惩治恶人，同时让百姓认识到真相。（对）（3）描写人物练习。请你仿照课文中描写西门豹的方法，描写一个聪明机智的人物形象。示例：小明在面对小偷时，没有惊慌失措。他冷静地观察着小偷的一举一动，然后假装不经意地说：“叔叔，你掉东西了。”小偷一弯腰，小明迅速把小偷的手扭到背后，大声喊道：“大家快来抓小偷啊！”他的眼神中透着机智，动作干净利落，就像一个小英雄。3.课后作业（1）复述课文内容，要求详细地讲述西门豹破除迷信和兴修水利的过程。（2）写一篇读后感，谈谈自己从西门豹治邺的故事中学到了什么。（3）收集其他古代官员治理地方的故事，下节课进行分享。五、教学反思在教学过程中，情境教