Revision Module 12 Help教学设计2024-2025学年外研版英语八年级上册

RevisionModule12Help教学设计2024-2025学年外研版英语八年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为外研版英语八年级上册RevisionModule12Help。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课主要围绕“帮助”这一主题展开，包括询问帮助的常用表达、如何提供帮助以及不同情境下的帮助用语。这些内容与学生之前学习的日常用语和交际策略紧密相关，有助于巩固和拓展学生的语言运用能力。核心素养目标培养学生运用英语进行实际交际的能力，提高学生在真实语境中解决实际问题的能力。增强学生的文化意识，了解不同文化背景下的帮助方式，提升跨文化沟通的意识和能力。重点难点及解决办法重点：1.询问帮助的常用表达和回应方式；2.不同情境下提供帮助的语言运用。

难点：1.在不同语境中灵活运用帮助用语；2.理解并运用跨文化交际中的帮助礼仪。

解决办法：1.通过情景模拟和角色扮演，让学生在实际对话中练习使用帮助用语；2.教师提供典型例句和句型，引导学生总结归纳；3.结合图片和视频，让学生直观感受不同文化背景下的帮助行为；4.课后布置相关作业，鼓励学生在家或学校环境中练习使用帮助用语。通过反复练习和实际应用，突破难点。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备

-课程平台：外研版英语教学平台

-信息化资源：英语学习网站、在线词典、英语学习APP

-教学手段：情景模拟、角色扮演、多媒体课件、英语歌曲和视频教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，要求学生预习询问帮助的常用表达，并准备一个可能需要帮助的场景。

-设计预习问题：围绕“Help”主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如，提问学生：“在什么情况下你会寻求帮助？你能用英语表达请求帮助的方式有哪些？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来评估预习质量。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解询问帮助的常用表达。

例如，学生阅读关于如何礼貌地请求帮助的文本。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

例如，学生思考并记录在不同情境下使用英语请求帮助的合适用语。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

例如，学生提交一份包含自己总结的请求帮助用语的清单。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“Help”主题，激发学生的学习兴趣。

例如，播放一个关于帮助他人的小视频，引发学生对帮助话题的讨论。

-讲解知识点：详细讲解询问帮助的常用表达和回应方式，结合实例帮助学生理解。

例如，讲解如何使用“Couldyouhelpmewith...?”或“Ineedsomeassistancewith...”等句型。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握帮助用语。

例如，让学生分组模拟在图书馆、商店等场景中请求帮助的情景。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

例如，当学生询问如何在不同文化背景下表达帮助时，老师提供相应的建议。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验帮助用语的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

例如，学生可能询问如何在紧急情况下使用英语请求帮助。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“Help”主题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

例如，让学生写一篇关于自己如何帮助他人的短文。

-提供拓展资源：提供与“Help”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

例如，推荐学生观看关于国际救援组织的视频。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

例如，针对学生的短文，老师提供改进建议。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

例如，学生反思自己在模拟情景中的表现，并提出如何改进的建议。学生学习效果学习效果是指学生在完成课程学习后，在知识、技能、态度等方面所取得的进步和成效。以下是对本节课“Help”主题学习后学生方面取得的效果的详细描述：

1.知识掌握方面

（1）学生能够熟练运用询问帮助的常用表达，如“Couldyouhelpmewith...?”,“Ineedsomeassistancewith...”等。

（2）学生能够掌握不同情境下提供帮助的语言运用，例如在图书馆、商店、医院等场合的表达。

（3）学生能够了解并运用跨文化交际中的帮助礼仪，如在不同文化背景下如何礼貌地请求帮助和提供帮助。

2.技能提升方面

（1）学生的听说能力得到显著提高，能够在实际对话中运用帮助用语进行沟通。

（2）学生的口语表达能力得到加强，能够根据不同情境灵活运用帮助用语。

（3）学生的写作能力得到提升，能够撰写关于帮助他人的文章或故事。

3.态度转变方面

（1）学生更加关注他人的需求，乐于在日常生活中帮助他人。

（2）学生的责任感得到提高，能够主动承担责任，为他人提供帮助。

（3）学生的跨文化交际意识得到加强，能够在不同文化背景下展现友善和尊重。

4.具体案例分析

（1）案例一：学生在小组讨论中，主动提出帮助其他组员解决问题的建议，体现了乐于助人的精神。

（2）案例二：在模拟情景中，学生能够根据情境选择合适的帮助用语，展现了良好的语言运用能力。

（3）案例三：学生在课后完成关于帮助他人的写作任务，通过反思总结，认识到帮助他人对于建立和谐人际关系的重要性。

5.教学效果评估

（1）通过课堂提问、小组讨论、角色扮演等活动，学生能够积极参与，体现了良好的学习氛围。

（2）学生对帮助话题表现出浓厚的兴趣，能够主动提问、讨论，体现了较强的学习动力。

（3）学生在完成课后作业和拓展学习任务后，能够将所学知识应用于实际生活，展现了良好的学习效果。典型例题讲解1.例题一：

题目：请用英语表达以下场景中寻求帮助的请求。

场景：你在图书馆找不到一本书，需要帮助。

答案：Excuseme,couldyoupleasehelpmefindthebookI'mlookingfor?Thetitleis"TheGreatGatsby".

2.例题二：

题目：请用英语回应以下请求帮助的句子，并提供帮助。

请求：Canyouhelpmewithmyhomework?

答案：Ofcourse,whatsubjectisitabout?I'dbehappytohelpyou.

3.例题三：

题目：假设你在商店购物，需要帮助找到某件商品，请用英语表达。

场景：你想买一本英语字典，但不确定在哪里找到。

答案：Excuseme,wherecanIfindanEnglishdictionary?Ineedoneformystudies.

4.例题四：

题目：请用英语询问某人是否能帮助你完成一项任务。

场景：你正在准备一个项目，需要帮助。

答案：Hi,doyouthinkyoucouldhelpmewiththisproject?I'mabitstuckontheresearchpart.

5.例题五：

题目：请用英语回应以下请求帮助的句子，并询问具体需要帮助的内容。

请求：Icouldreallyusesomehelpwiththismathproblem.

答案：Sure,what'stheproblem?Letmetakealookandwecanworkitouttogether.

补充说明：

1.在表达请求帮助时，可以使用礼貌的语气和恰当的称呼，如“Excuseme”或“Hi”。

2.当回应请求帮助时，可以使用“Ofcourse”或“Sure”等表达肯定和愿意帮助的态度。

3.在询问帮助时，应具体说明需要帮助的内容或任务，以便对方能够提供针对性的帮助。

4.在提供帮助时，可以询问对方的具体需求，以便更好地理解并满足他们的需求。教学反思与总结今天这节课，我们学习了“Help”这个主题，我觉得整体来说，教学效果还是不错的。下面我就从教学反思和教学总结两个方面来谈谈我的感受。

首先，我想说的是教学方法。在课堂上，我尝试了多种教学方法，比如情景模拟、角色扮演和小组讨论等。这些方法都挺有效的，学生们在参与的过程中积极性很高，能够更好地理解和掌握知识。不过，我也发现了一些问题。比如，在情景模拟环节，有些学生可能因为紧张而表现不够自然，这就需要我在今后的教学中更多地鼓励他们，让他们在课堂上更加放松。

其次，关于教学策略，我觉得我做得比较好的是，我提前准备了丰富的教学资源，包括视频、图片和实例等，这些资源都和课本内容紧密相关，有助于学生更好地理解。但是，我也意识到，有时候我可能过于依赖多媒体资源，而忽视了学生的主体地位。因此，我需要在今后的教学中更加注重学生的主动参与和思考。

在教学管理方面，我尽量保持课堂秩序，鼓励学生提问和讨论。但是，有时候我发现，当我处理一些突发情况时，比如学生之间的争论或者注意力不集中，我的处理方式可能不够灵活。这需要我在今后的教学中提高自己的应变能力。

至于教学效果，我觉得学生们在知识方面有了显著的进步。他们能够熟练地运用询问帮助的常用表达，并且能够在不同情境下灵活运用这些表达。在技能方面，学生的口语表达能力得到了提升，他们能够更加自信地用英语进行交流。在情感态度方面，学生们更加乐于助人，能够主动关心他人。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生对于跨文化交际中的帮助礼仪理解还不够深入，这需要我在今后的教学中加强这方面的教学。另外，我发现有些学生在课堂上的参与度不高，这可能是因为他们对“Help”这个主题不够感兴趣。因此，我需要寻找更多有趣的教学活动，以提高学生的参与度。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在教学过程中，更多地关注学生的个体差异，针对不同学生的学习风格和需求，提供个性化的教学支持。

-在课堂上，创造更多互动机会，鼓励学生积极参与讨论和活动，提高他们的课堂参与度。

-在课后，提供更多的学习资源，如在线课程、阅读材料和练习题，帮助学生巩固所学知识。

-定期与学生和家长沟通，了解他们的反馈和建议，以便不断改进教学方法。板书设计①知识点：

-询问帮助的常用表达

-Couldyouhelpmewith...?

-Ineedsomeassistancewith...

-Canyoushowme...?

-提供帮助的表达

-Ofcourse,I'dbehappytohelp.

-Sure,letmeknowwhatyouneed.

-I'mheretohelpyou.

-不同情境下的帮助用语

-Inthelibrary

-Atthestore

-Inthehospital

-Intheclassroom

②词汇：

-Help

-Assistance

-Show

-Need

-Here

-Ofcourse

-Sure

-Letmeknow

③句型：

-Couldyouhelpmefindmybook?

-Ineedsomeassistancewithmyhomework.

-Canyoushowmewherethebathroomis?

-Ineedhelpwithmymathproblem.

-I'mheretohelpyouwithyourproject.课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也帮助学生认识到自己的学习进步和需要改进的地方。以下是对本节课“Help”主题的课堂评价方法：

1.课堂提问：

在课堂上，我会通过提问的方式检验学生对知识的掌握程度。例如，我可能会问：“谁能告诉我，在图书馆里如何用英语请求帮助？”或者“如果有人在商店里需要帮助，你会怎么说？”这样的问题不仅能够检验学生的知识，还能够激发他们的思考。

2.观察学生参与度：

3.小组讨论评价：

在小组讨论环节，我会评价学生之间的合作效果和语言运用能力。我会注意他们是否能够有效地沟通，是否能够倾听他人的意见，以及是否能够用英语表达自己的观点。

4.角色扮演评估：

在角色扮演活动中，我会评价学生的语言准确性、情景适应能力和情感表达。例如，我会注意学生是否能够正确使用询问帮助的句型，以及是否能够在模拟的情境中表现出适当的情感反应。

5.课堂测试：

为了更全面地了解学生的学习效果，我可能会在课后进行一些小测试，比如填写表格或者完成简短的写作任务。这些测试可以帮助我评估学生对“Help