语文教案设计《狼牙山五壮士》

语文教案设计《狼牙山五壮士》

《狼牙山五壮士》语文教案设计一、教学目标1.知识与技能-学生能够正确读写并理解课文中的生字词，如“日寇、晋察冀、悬崖绝壁”等。-能够有感情地朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分段落。-掌握按事情发展顺序写的记叙文的结构特点，能够概括文章的主要内容。2.过程与方法-通过反复朗读课文，体会文中人物的思想感情。-组织小组讨论，分析五壮士在面对敌人时的表现，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。-引导学生学习文中对人物动作、神态、语言的描写方法，并能在自己的写作中运用。3.情感态度与价值观-感受狼牙山五壮士英勇无畏、宁死不屈的英雄气概，激发学生的爱国情感和民族自豪感。-培养学生崇敬英雄、缅怀先烈的思想意识，引导学生珍惜今天来之不易的幸福生活。二、教学重难点1.教学重点-理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的英雄气概。例如，在“诱敌上山”部分，“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。”这里的“沉着”一词，生动地表现出班长马宝玉在战斗中的冷静和指挥若定。通过对这样的关键词语的分析，让学生体会到五壮士在战斗中的英勇表现。-学习按事情发展顺序记叙的方法，能够概括文章的主要内容。这篇课文按照“接受任务-诱敌上山-引上绝路-顶峰歼敌-英勇跳崖”的顺序展开叙述。教师可以引导学生按照这个顺序，抓住每个部分的关键情节进行概括，如在“接受任务”部分，关键情节就是“六班接受了掩护群众和连队转移的任务”，通过这样的训练，让学生掌握概括记叙文主要内容的方法。2.教学难点-体会五壮士英勇跳崖时的壮烈情怀以及他们对祖国、对人民的无限忠诚。例如，在“英勇跳崖”部分，“他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。”这部分描写展现了五壮士视死如归的英雄气概，对于学生来说，理解这种高尚的情怀并能感同身受是有一定难度的。教师需要通过引导学生深入阅读文本，结合当时的历史背景，以及五壮士之前的一系列英勇行为，让学生体会到他们的爱国精神和忠诚。-理解课文中部分词语的深刻含义，如“斩钉截铁”“热血沸腾”等，并能通过这些词语感受人物的品质。这些词语不仅是对人物行为和情感的生动描写，更是体现五壮士英雄气概的重要元素。教师要引导学生通过上下文理解词语的含义，如“斩钉截铁”形容班长马宝玉下达命令时的坚决果断，反映出他在面对敌人时毫不畏惧的英雄品质。三、教学过程1.新课导入（约5分钟）-教师播放一段有关狼牙山五壮士纪念雕像或者狼牙山风景（与狼牙山五壮士事迹相关联）的视频片段，同时播放一段激昂的音乐。视频播放结束后，教师提问：“同学们，看到这座雄伟的雕像，你们知道这背后有着怎样一段可歌可泣的英雄故事吗？今天，我们就来学习《狼牙山五壮士》这篇课文，走进那段悲壮而伟大的历史。”-然后，教师简单介绍狼牙山的地理位置和它在抗日战争中的重要战略意义，为学生理解课文背景做铺垫。1.1背景知识补充-教师向学生讲述：“狼牙山位于河北省保定市易县西部的太行山东麓，在抗日战争时期，这里是晋察冀边区的重要根据地。1941年，日军对晋察冀边区发动了大规模的‘扫荡’，妄图消灭我抗日力量。在这种严峻的形势下，狼牙山五壮士谱写了一曲英雄赞歌。”2.初读课文，整体感知（约15分钟）-教师范读课文，要求学生认真听，注意生字词的读音，同时初步感受课文的情感基调。-学生自由朗读课文，圈出生字词，借助字典或课后注释自行解决读音和简单的字义问题。-教师利用多媒体展示生字词，如“日寇（kòu）、晋察冀（jì）、悬崖绝壁、斩钉截铁、热血沸腾、居高临下、粉身碎骨”等，指名学生认读，纠正读音错误。-引导学生思考课文主要讲述了一件什么事情，按照事情发展的顺序，将课文分为几个部分，并概括每个部分的主要内容。教师可以给出一些提示，如“接受任务”部分的关键信息是“六班接受掩护任务”等，让学生分组讨论，然后每组派代表发言。2.1生字词讲解与练习-教师对重点生字词进行详细讲解。例如，“寇”字的结构和含义，“寇”是上下结构，上面是“宀”，表示房子，下面是“元”和“攴”，“元”表示人，“攴”表示手持器械击打，合起来表示闯入屋内击打主人，本义是入侵、侵犯，在课文中“日寇”就是指日本侵略者。-进行生字词小练习：教师出示一些包含生字词的句子，让学生填空。-（日寇）的侵略给中国人民带来了巨大的灾难。-狼牙山（悬崖绝壁），地势十分险峻。-班长马宝玉（斩钉截铁）地说：“走！”3.精读课文，深入分析（约25分钟）-分析“接受任务”部分（约5分钟）-学生默读课文第一自然段，思考：从这部分内容中你能了解到哪些信息？-教师引导学生分析句子“1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地的狼牙山区大举进犯。为了掩护群众和连队转移，七连六班被派去拖住敌人。”让学生理解当时的严峻形势（日寇大举进犯）和六班的任务（拖住敌人，掩护群众和连队转移）。-教师提问：“在这种危险的情况下接受任务，六班战士会有怎样的心情呢？”引导学生体会六班战士明知任务艰巨却毫不犹豫接受任务的英勇无畏精神。-解读“诱敌上山”部分（约6分钟）-学生自由朗读课文第二自然段，找出描写五壮士诱敌上山时动作和神态的词句，如“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”-教师组织小组讨论：这些描写表现了五壮士怎样的品质？每个小组选择一两个词句进行深入分析，然后汇报讨论结果。例如，通过“沉着”一词，可以看出班长马宝玉的冷静和镇定，在敌人面前不慌不忙，指挥若定；“大吼一声”“满腔怒火”表现出葛振林对敌人的仇恨；“把胳膊抡一个圈”体现出宋学义的英勇无畏，使出全身力气与敌人战斗；“脸绷得紧紧的”“全神贯注”则表明胡德林和胡福才的专注和认真。-教师引导学生有感情地朗读这部分内容，注意读出五壮士的英勇和对敌人的仇恨。-探究“引上绝路”部分（约6分钟）-学生齐声朗读课文第三自然段，思考：五壮士为什么要把敌人引上绝路？这一行为体现了他们怎样的精神？-教师引导学生分析句子“他们知道班长要把敌人引上绝路。可是，他们也知道，这是一条绝路。但是，为了不让敌人发现群众和连队主力，班长毅然决然地带领战士们走上了这条路。”让学生理解五壮士为了保护群众和连队主力，不惜牺牲自己的生命，这种自我牺牲的精神是何等伟大。-教师提问：“在这种生死抉择面前，如果你是五壮士中的一员，你会怎么想？怎么做？”通过这种换位思考的方式，让学生更加深入地体会五壮士的英雄气概。-剖析“顶峰歼敌”部分（约6分钟）-教师范读课文第四自然段，学生边听边想象五壮士在顶峰歼敌的激烈场景。-学生自主阅读这部分内容，找出表现战斗激烈的语句，如“子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：‘同志们！用石头砸！’”教师引导学生分析这些语句，从“抢前一步”“夺过”“猛地举起”等动作描写中，感受五壮士在没有子弹的情况下，依然顽强抵抗敌人的英勇顽强。-教师引导学生思考：在这种绝境下，五壮士凭借什么继续战斗？让学生体会到他们凭借的是坚定的信念、对祖国和人民的忠诚以及顽强的意志。4.品读“英勇跳崖”，体会情感（约20分钟）-学生轻声朗读课文第五自然段，圈出最能打动自己的词句。-教师引导学生对重点词句进行分析，如“他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。”教师提问：“从这些描写中，你感受到了五壮士怎样的精神？”让学生体会到五壮士视死如归、宁死不屈的英雄气概。-教师补充狼牙山五壮士跳崖后的相关史实，如马宝玉、胡德林、胡福才壮烈殉国；葛振林、宋学义被山腰的树枝挂住，幸免于难，后来他们继续投身革命事业等。通过这些补充内容，让学生更全面地了解五壮士的英勇事迹。-教师播放一段关于狼牙山五壮士英勇跳崖的影视片段（如果有合适的资源），让学生直观地感受当时的悲壮场景，进一步激发学生的情感。-组织学生进行小组讨论：五壮士的英勇跳崖行为在当时和现在有什么意义？每个小组推选一名代表进行发言。通过讨论，让学生认识到在当时，他们的行为是为了抗击日寇，保卫祖国和人民；在现在，他们的英雄事迹成为了中华民族宝贵的精神财富，激励着一代又一代中国人为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。5.总结全文，升华情感（约10分钟）-教师引导学生回顾课文内容，按照事情发展的顺序梳理五壮士的英雄事迹，强调他们在每个阶段所表现出的英勇无畏、自我牺牲、忠诚爱国等品质。-教师提问：“学习了这篇课文，你有什么收获和感想？”让学生自由发言，表达自己对五壮士的崇敬之情，以及从他们身上学到的精神品质。-教师进行总结：“狼牙山五壮士在面对强大的敌人时，毫不畏惧，为了保护群众和连队主力，他们英勇战斗，最后壮烈跳崖。他们的英雄事迹是中华民族的脊梁，永远值得我们铭记和敬仰。希望同学们能够以五壮士为榜样，在学习和生活中，发扬勇敢、坚强、爱国的精神，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。”-全体学生起立，向狼牙山五壮士致敬（可以是默哀或者庄严的鞠躬仪式），在庄重的氛围中结束本节课的教学。6.课堂练习-阅读下面的句子，回答问题。-“班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走！’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”-问题：从“斩钉截铁”和“热血沸腾”这两个词语中，你体会到了什么？-答案：“斩钉截铁”表现出班长马宝玉下达命令时的坚决果断，没有丝毫犹豫，体现出他在面对生死抉择时的英勇无畏；“热血沸腾”写出了战士们受到班长的鼓舞，情绪激昂，充满了战斗的激情，反映出战士们对班长的信任和追随，以及他们为了完成任务、抗击敌人的坚定决心。-根据课文内容填空。-狼牙山五壮士分别是（马宝玉）、（葛振林）、（宋学义）、（胡德林）、（胡福才）。他们在战斗中表现出了（英勇无畏）、（宁死不屈）、（忠诚爱国）等英雄品质。-仿照课文中对人物动作描写的句子，写一个描写运动员跑步的句子。-例句：战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。-答案：运动员小李起跑时总要把腿蹬一下地面，好像要把全身的力量都集中到这一蹬上，然后像离弦的箭一样冲了出去。四、教学反思在《狼牙山五壮士》这篇课文的教学过程中，我有以下几点反思。首先，在教学方法方面，我采用了多种方式相结合，如范读、自由朗读、小组讨论、影视片段辅助教学等，这些方法在一定程度上提高了学生的学习兴趣和参与度。特别是影视片段的播放，让学生更直观地感受到了狼牙山五壮士英勇跳崖的悲壮场景，有助于他们更好地理解课文内容和体会人物情感。然而，在小组讨论环节，部分小组的讨论效果没有达到预期，可能是因为我在布置讨论任务时不够明确，或者在小组讨论过程中缺乏有效的引导。在今后的教学中，我会更加注重小组讨论任务的设计和引导，确保每个学生都能积极参与到讨论中来。其次，在教学内容的处理上，我紧扣教学重点和难点，通过对文中关键语句的分析，引导学生理解五壮士的英雄气概和爱国精神。例如，在分析人物动作、神态描写的语句时，我让学生深入体会这些描写背后所反映的人物品质，这种方式有助于学生掌握人物描写的方法，同时也能更好地理解五壮士的形象。但是，我发现对于一些学生来说，理解五壮士英勇跳崖时的壮烈情怀还是有一定难度的。这可能是因为他们生活在和平年代，缺乏对战争年代那种生死抉择的深刻体验。在以后的教学中，我会更加注重引导学生联系历史背景，通过讲述更多的历史故事或者展示相关的历史资料，让学生更好地理解英雄人物的行为