小学语文教案设计《牛和鹅》

小学语文教案设计《牛和鹅》

《〈牛和鹅〉教学设计》一、教材分析《牛和鹅》是统编版小学语文四年级上册的一篇课文。这篇课文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。课文中描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，进行了生动地描写。如“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气十足地朝我们走过来；还伸长脖子，‘吭吭’地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。”写出了鹅的目中无人。而“我”的表现则是“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。”生动地表现出“我”面对鹅时的恐惧。在描写金奎叔对待鹅的态度和做法时，也通过简单的语言描写体现出金奎叔的勇敢和有力量，如“金奎叔说：‘让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。’”这些描写让学生能更好地理解课文内容，体会到看待事物的角度不同，所产生的结果也不同这一哲理。二、教学目标1.认识“谓、拳”等10个生字，会写“摸、甚”等15个字，能正确读写“甚至、顽皮”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3.抓住重点词句，体会作者对鹅和牛的态度的转变，感受语言的生动形象。4.体会“看待事物的角度不同，所产生的结果也不同”这一哲理，并能联系生活实际谈谈自己的体会。三、教学重难点1.教学重点-认识生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。-抓住描写鹅和“我”的动作、神态等的词句，体会鹅的高傲和“我”的害怕心理。-理解金奎叔的话，体会看待事物的角度不同，结果不同的道理。-例如在理解“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气十足地朝我们走过来；还伸长脖子，‘吭吭’地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。”这一句时，引导学生通过分析鹅的动作“竖起头”“侧着眼睛看”“爬到岸上”“一摇一摆”“伸长脖子”“扑打翅膀”等，感受鹅的神气，这是教学的重点内容之一。2.教学难点-理解课文最后一段中“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”这句话的深刻含义。-引导学生联系生活实际，理解看待事物的角度不同，结果不同这一哲理，并能运用到实际生活中。例如，如何引导学生从不同角度看待学习中的困难或者与同学之间的矛盾等。四、教学方法1.情境教学法-在教学中创设情境，如在讲解“我”被鹅追赶这一情节时，让学生闭上眼睛，教师绘声绘色地朗读课文，让学生想象自己就是文中的“我”，身临其境地感受“我”当时的害怕心理。2.问题引导法-通过一系列问题引导学生思考，如在讲解金奎叔的话时，提问“金奎叔为什么不怕鹅？”“金奎叔的话对我们有什么启示？”等，逐步引导学生理解课文的深层含义。3.小组合作学习法-在分析课文内容时，组织学生进行小组合作学习。例如，让小组讨论“鹅的表现和‘我’的表现形成了怎样的对比？”通过小组内成员的交流讨论，加深对课文的理解。五、教学过程1.导入新课-出示牛和鹅的图片，提问学生：“在你们的印象中，牛和鹅分别是怎样的动物？”引导学生自由发言，分享自己对牛和鹅的初步印象。-教师总结学生的回答，引出课文《牛和鹅》。1.1初读课文，整体感知-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。-教师出示生字词，采用指名读、开火车读、齐读等方式进行认读。-生字：谓、拳、襟、膊、瓶、怖、欺、侮、恶、凭。-词语：甚至、顽皮、故意、脖子、扑打、忙乱、大概、助威、昏乱、结实、汉子、可笑、平白、无缘无故。-教师指导书写易错字，如“膊”，注意“甫”的写法。-学生再次朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事。-指名回答，教师引导学生概括课文主要内容：课文主要讲了“我”小时候因为相信牛的眼睛看人，人比牛大；鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以怕鹅不怕牛。后来在金奎叔的帮助下，改变了看法，不再怕鹅的故事。1.2精读课文，深入体会-学习第1-4自然段-学生默读第1-4自然段，找出描写鹅的句子，并用横线画出来。-指名读所画的句子，教师引导学生分析鹅的表现。-例如：“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气十足地朝我们走过来；还伸长脖子，‘吭吭’地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。”-教师提问：“从这些描写中，你能感受到鹅是怎样的一种动物？”引导学生抓住“竖起头”“侧着眼睛看”“一摇一摆”“伸长脖子”“扑打翅膀”等词语，体会鹅的高傲、目中无人。-再找出描写“我”的句子，用波浪线画出来。-教师指名读句子，如“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。”-提问：“从这些描写中，你能感受到‘我’当时的心情是怎样的？”引导学生体会“我”的害怕心理。-对比鹅和“我”的表现，让学生思考：“鹅和‘我’的表现形成了怎样的对比？这样写有什么好处？”通过对比，让学生更深刻地感受到鹅的高傲和“我”的害怕。-学习第5-7自然段-学生自由朗读第5-7自然段，思考金奎叔是怎样对待鹅的。-指名回答，教师引导学生找出描写金奎叔的句子，如“金奎叔说：‘让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。’”-教师提问：“从金奎叔的话中，你能感受到金奎叔是一个怎样的人？”引导学生体会金奎叔的勇敢、自信。-让学生思考：“金奎叔的做法和‘我’之前的做法有什么不同？”通过对比，让学生明白对待同一件事物，不同的态度会有不同的结果。-学习第8-12自然段-学生默读第8-12自然段，思考：“听了金奎叔的话后，‘我’有了怎样的改变？”-指名回答，教师引导学生找出相关句子，如“直到现在，我还记着金奎叔的话。从此，我不再怕鹅了。”-教师提问：“‘我’为什么不再怕鹅了？”引导学生理解金奎叔的话让“我”改变了对鹅的看法，明白了看待事物的角度不同，结果不同的道理。-重点理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”这句话。教师引导学生联系前文内容，从鹅的角度和人的角度进行分析，让学生明白鹅虽然看起来强大，但人实际上比鹅更有力量。1.3拓展延伸-引导学生联系生活实际，谈谈对“看待事物的角度不同，结果不同”这一哲理的理解。-教师可以给出一些生活中的例子，如“同样是半杯水，悲观的人会觉得只剩下半杯了，而乐观的人会觉得还有半杯。”让学生仿照例子，说说自己生活中的类似经历。1.4课堂小结-教师与学生一起回顾课文内容，总结本节课的学习重点。-强调看待事物的角度不同，结果不同这一哲理，鼓励学生在生活中学会从不同角度看待事物。六、课堂练习1.看拼音，写词语。wèijiè（）quántóu（）jīnbì（）bózi（）答案：慰藉、拳头、金币、脖子。2.给下列加点字选择正确的读音。（1）鹅的步调（diàotiáo）从容，大模（múmó）大样的，颇像京剧里的净角（juéjiǎo）出场。答案：diào、mú、jué。（2）他总是恶（èwù）作剧，大家都很厌恶（èwù）他。答案：è、w