Unit 12 Peter can jump high!（说课稿）-2024-2025学年湘少版（三起）英语四年级上册

Unit12Petercanjumphigh!（说课稿）-2024-2025学年湘少版（三起）英语四年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以湘少版（三起）英语四年级上册Unit12"Petercanjumphigh!"为主题，旨在通过生动有趣的教学活动，让学生掌握情态动词can的用法，并能运用到实际情景中描述他人的能力。课程设计分为以下几个环节：

1.导入：通过歌曲、游戏等方式激发学生学习兴趣，引入本课主题。

2.新课呈现：结合课本插图和情境，引导学生学习情态动词can的用法，并学会描述他人的能力。

3.情景练习：设计多种实际情景，让学生运用所学知识进行对话练习，提高口语表达能力。

4.小组活动：组织学生进行小组讨论，共同完成相关任务，培养学生的合作精神和团队意识。

5.总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，布置相关作业，拓展学生的学习空间。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生能够准确运用情态动词can进行提问和描述，提高学生的英语听说能力。

2.思维品质：通过创设不同情境，激发学生的想象力，培养其创新思维和批判性思维。

3.文化意识：通过本节课的学习，使学生了解不同文化背景下人们对于能力的描述和表达方式。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高其解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-掌握情态动词can的用法：本节课的核心是让学生学会使用can来描述某人的能力，如“Petercanjumphigh”和“Lucycan’tswim”等句型。

-听懂并能够模仿相关对话：通过听力练习，学生需要能够理解并模仿本课中的对话，例如理解“Whocan...?”的提问方式，并给出正确回答。

-运用can进行简单对话：学生需要能够在实际情境中，如体育活动、才艺展示等，使用can来询问和描述他人的能力。

2.教学难点

-区分情态动词can与其他动词的用法：学生可能会混淆can与其他动词如can't（不能）或may（可能）的用法，例如，正确使用can表达能力而不是意愿或可能性。

-正确运用否定句和疑问句：学生在构造否定句和疑问句时可能会出错，例如，“Can’thejump?”（他不能跳吗？）和“Canhejumphigh?”（他能跳得很高吗？）的正确构造。

-在实际情境中灵活运用：学生可能在机械练习时能够正确使用can，但在实际对话中可能会忘记或者不知道如何运用，例如，在描述同学的体育能力时，可能无法自然地使用can来提问或回答。四、教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：通过讲解情态动词can的用法和例句，帮助学生理解和记忆。

-互动讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们用can描述自己和同伴的能力，增强实践运用。

-情境模拟法：模拟实际场景，让学生在角色扮演中练习使用can进行交流。

2.教学手段

-多媒体教学：使用PPT展示本课重点句型和图片，增强视觉效果，提高学习兴趣。

-教学软件：利用教学软件进行听力训练和口语练习，提高学生的听说能力。

-实物展示：通过展示体育器材或玩具，让学生更直观地理解课程内容。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一首英文歌曲“CanYouJump?”开始，让学生跟随节奏做动作，活跃课堂氛围。

-回顾旧知：提问学生关于之前学习的动词和动词短语，如“runfast”、“swimwell”，为引入can的用法做铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍情态动词can的用法，包括肯定句、否定句和疑问句的结构。

-举例说明：使用课本中的插图和情境，如Peter跳高的图片，来展示can的用法。

-互动探究：分组讨论，让学生用can描述彼此的能力，并分享到班级。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：进行听力练习，听对话或故事，找出使用了can的句子。

-教师指导：在学生练习时巡回指导，纠正发音和语法错误，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-回顾本节课的重点内容，通过提问检查学生对can用法的掌握情况。

-鼓励学生在日常生活中使用can来描述他人的能力。

5.作业布置（约5分钟）

-布置听力练习和书写作业，要求学生用can写一段关于自己和朋友能力的描述。

-安排下一节课的小组报告，让学生准备一个关于can用法的短剧或故事。六、拓展与延伸1.提供拓展阅读材料

-《OurAbilities》短文，介绍不同人物的各种能力，如：“Tomcanplaytheguitar.Sarahcandrawbeautifulpictures.Canyoudothesethings?”

-《CanYou...?》故事书，包含多个使用can描述能力的场景和对话。

-《SuperheroCapabilities》漫画，展示超级英雄们的能力，并用can进行描述。

2.鼓励课后自主学习和探究

-让学生观察家里或学校中的物品，用can描述它们能做什么，如：“Thismachinecanmakecoffee.Thecomputercanhelpuslearnnewthings.”

-创作一个小故事，主角拥有不同的能力，用can来描述主角在每个情节中的行为。

-录制一段视频，介绍自己的爱好和特长，用can表达自己能做什么，并邀请朋友一起参与。

-收集不同国家或文化中关于能力的表达方式，进行比较和分析。

-阅读英文书籍或文章，找出使用can的句子，并讨论其含义和用法。

-设计一个游戏，玩家需要使用can来描述自己的角色或解决游戏中的问题。

-鼓励学生在家中与家人用英语进行对话，尝试使用can来描述家庭成员的能力。

-定期组织英语角，让学生在真实语境中练习使用can，与他人交流自己的能力和兴趣。

-利用网络资源，如英语学习网站或应用程序，进行额外的听力和口语练习，强化can的用法。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了多媒体课件和实物展示相结合的方式，让学生更加直观地理解情态动词can的用法，提高了学生的学习兴趣。

2.设计了角色扮演环节，让学生在实际对话中运用所学知识，增强了课堂的互动性和实践性。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生在使用can构造疑问句和否定句时仍存在困难，可能是因为对语法结构的理解不够深入。

2.在课堂管理方面，学生在小组讨论时，个别学生参与度不高，未能达到预期的互动效果。

3.在教学评价方面，我对学生的口语表达能力和语法正确性的评价不够细致，未能给予每个学生具体的反馈。

（三）改进措施

1.对于学生在构造疑问句和否定句时的困难，我计划在下一节课中增加专门的练习环节，通过逐步引导和错误分析，帮助学生掌握正确的语法结构。

2.为了提高学生的参与度，我将在小组活动中设置更多的互动任务，并确保每个学生都有机会参与到对话中来，必要时进行分组调整，确保小组活动的有效性。

3.在教学评价方面，我将对学生的口语表达和语法使用进行更细致的记录和评价，提供具体改进的建议，并在课后与学生进行一对一的反馈交流，帮助他们提高英语水平。同时，我也会鼓励学生之间相互评价，以促进彼此的学习和进步。八、板书设计①核心知识点：

-情态动词can的用法

-can构成的肯定句、否定句和疑问