14-2《荷塘月色》（说课稿）-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）

14-2《荷塘月色》（说课稿）-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）一、设计思路

本节课《荷塘月色》的说课稿，以统编版必修上册教材为基础，结合高一学生的认知水平，从以下三个方面展开设计：

1.以培养学生审美情趣为核心，引导学生深入品味文本中的自然美和人文美，感受朱自清先生对荷塘月色的描绘和赞美之情。

2.着重分析文章的语言特色和修辞手法，使学生掌握散文的阅读技巧，提高文学鉴赏能力。

3.结合课后习题，引导学生进行自主探究和合作交流，培养其独立思考和分析问题的能力。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过品词析句，理解并运用散文中的修辞手法，提升语言表达与欣赏能力。

2.思维发展与提升：分析《荷塘月色》中的审美情感与意境，培养审美鉴赏与创造性思维。

3.文化传承与理解：感受传统文化中的自然审美观，增强文化自信与传承意识。三、学习者分析

1.学生已经掌握了初中学段散文的基础知识，包括散文的基本特征、修辞手法和一些常见的文学术语，对散文的阅读和欣赏有一定的了解。

2.高一学生普遍对文学作品充满好奇心，对美的感知和创造有较高的兴趣，具备一定的文学素养和审美能力。他们在学习风格上更倾向于直观和体验式学习，喜欢通过讨论和分享来加深理解。

3.学生在学习《荷塘月色》时可能遇到的困难和挑战包括：如何深入理解文中抽象的意境和情感，如何分析和欣赏散文中的修辞技巧，以及如何将文本内容与自己的生活体验相结合，形成个人的审美感悟。四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备、电子白板。

2.课程平台：校园教学管理系统、网络教学资源库。

3.信息化资源：《荷塘月色》文本电子版、相关背景资料、名篇朗读音频。

4.教学手段：PPT演示、课堂讨论、小组合作、学生展示。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园教学管理系统发布《荷塘月色》预习资料，包括课文原文、背景资料和预习问题。

-设计预习问题：设计问题如“荷塘月色中的哪些描写给你留下了深刻印象？”引导学生关注课文中的细节描写。

-监控预习进度：通过系统查看学生提交的预习笔记，了解学生的准备情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读《荷塘月色》，注意文中的描写手法和情感表达。

-思考预习问题：学生思考问题并记录自己的感受和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至教学管理系统。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提升自学能力。

-信息技术手段：利用教学管理系统实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示荷塘月色的图片，引入新课，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解散文的描写手法，如比喻、拟人等，并分析其在文中的作用。

-组织课堂活动：分组讨论文中的描写，让学生尝试用自己的语言复述文中的场景。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助理解课文难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，尝试用自己的语言描述文中的场景。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解散文的描写手法，帮助学生理解课文。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业，要求学生写一篇短文，描述自己心中的荷塘月色。

-提供拓展资源：提供一些关于朱自清先生的其他散文作品，供学生阅读。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成作文，尝试运用课文中的描写手法。

-拓展学习：学生阅读拓展资源，加深对朱自清先生作品的理解。

-反思总结：学生对自己的作文进行反思，总结在描写上的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作文，提升写作能力。

-反思总结法：引导学生总结学习经验，提高自我反思能力。

本节课的重难点在于理解和欣赏散文中的描写手法和情感表达，通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，帮助学生深入体会《荷塘月色》的艺术魅力。六、知识点梳理

《荷塘月色》是统编版必修上册中的一篇散文，作者朱自清以细腻的笔触描绘了荷塘在月色下的美景，表达了作者对美好生活的向往和淡淡的哀愁。以下是本文的知识点梳理：

1.**作品背景**

-作者朱自清简介：中国现代散文家、诗人、学者。

-写作背景：1927年，朱自清任教于清华大学，本文写于其游览清华园荷塘之后的感受。

2.**散文结构**

-开篇：以夜晚的荷塘为背景，描绘荷塘月色的宁静与美丽。

-发展：详细描绘荷塘中的荷花、荷叶、莲蓬等细节，以及月色对它们的渲染。

-高潮：通过对荷塘中的声音、气息、动态的描写，将读者带入如诗如画的境界。

-结尾：以对家乡的思念和对美好生活的向往结束全文。

3.**语言特色**

-修辞手法：使用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强语言的表现力。

-描写手法：运用视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官描写，使描写更加生动形象。

-语言节奏：文章语言流畅，节奏舒缓，与荷塘月色的宁静氛围相得益彰。

4.**情感表达**

-淡淡的哀愁：通过对荷塘月色的描绘，透露出作者对现实生活的不满和对美好生活的向往。

-诗意的赞美：对自然景色的赞美，表达出作者对美的追求和欣赏。

5.**知识点详细梳理**

-**第一段：**

-描绘荷塘的地理位置和环境，如“荷塘在这夜晚，就像天上的银河倒影在地上”。

-使用比喻手法，如“那些荷叶，像绿裙子的边儿，轻轻地飘动着”。

-**第二段：**

-细致描绘荷花，如“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”。

-使用拟人手法，如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。

-**第三段：**

-描述月色，如“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”。

-使用排比手法，如“叶子与花也有别致的姿态：叶子出水很高，像下.rem的裙，亭亭玉立；花在风中摇曳，像披着翠盖的仙子”。

-**第四段：**

-描述声音，如“这时候叶子与花也有微妙的动作，一张一翕，像是在轻轻地呼吸”。

-使用听觉描写，如“远远近近，高高低低的蝉鸣，像是在唱和”。

-**第五段：**

-描述气息，如“荷塘里的空气是鲜甜的，仿佛有微微的醉意”。

-使用嗅觉描写，如“这时候，你如果静静地坐下，闭上眼睛，就可以闻到一股清新的气息”。

-**第六段：**

-描述动态，如“那些荷叶，在风中轻轻地摆动，像是在跳舞”。

-使用触觉描写，如“你如果站在荷叶旁边，就可以感觉到它们在微风中微微颤动”。

-**结尾段：**

-表达对家乡的思念，如“我想，今晚荷塘上的月色，该是如我家乡的湖光山色一般美丽吧”。

-表达对美好生活的向往，如“这美丽的月色，何时才能照到我的家乡呢？”。七、板书设计

1.**文章结构**

-①开篇：荷塘月色的描绘，引出主题。

-②发展：荷塘中的荷花、荷叶、莲蓬等细节描写。

-③结尾：对家乡的思念和美好生活的向往。

2.**语言特色**

-①比喻手法：如“荷叶，像绿裙子的边儿”。

-②拟人手法：如“微风过处，送来缕缕清香”。

-③排比手法：如“叶子出水很高，像下.rem的裙，亭亭玉立”。

3.**情感表达**

-①淡淡的哀愁：对现实生活的不满。

-②诗意的赞美：对自然景色的赞美。

-③向往与思念：对家乡和美好生活的向往。

4.**重点词句**

-①“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”。

-②“这时候叶子与花也有微妙的动作，一张一翕，像是在轻轻地呼吸”。

-③“我想，今晚荷塘上的月色，该是如我家乡的湖光山色一般美丽吧”。八、教学反思与总结

在整个《荷塘月色》的教学过程中，我深感教学不仅是知识的传递，更是情感的交流与思想的碰撞。以下是我对本次教学的一些反思与总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试采用了自主学习法、实践活动法和合作学习法，让学生在自主学习中发现问题，在实践中解决问题，在合作中深化理解。这样的方法激发了学生的学习兴趣，但我也发现，在实施过程中，部分学生对于自主探索的环节显得有些迷茫，可能是因为我对预习任务的指导不够具体，导致学生无法准确把握预习的方向。在今后的教学中，我需要更清晰地设定预习目标，提供更具启发性的问题，以引导学生更有效地开展自主学习。

在课堂管理方面，我努力营造了一个轻松愉快的学习氛围，鼓励学生提问和讨论。然而，我也注意到在小组讨论环节，有些学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意积极参与。为此，我应该在课堂上更多地关注这些学生，给予他们更多的鼓励和支持，让他们感受到参与讨论的乐趣。

在教学内容的选择上，我尽量围绕教材的重点和难点进行讲解，但我也意识到，对于一些文学性较强的作品，仅仅讲解知识点是不够的，还需要引导学生深入感受作品中的情感和美感。在这方面，我觉得自己在课堂上可能过于注重知识点的讲解，而忽略了情感态度的培养。未来，我会在教学中更加注重情感态度的引导，让学生在学习中不仅获得知识，还能得到情感的滋养。

教学总结：

本节课的教学效果整体上是积极的。学生在知识掌握方面有了明显的提高，对散文的阅读和欣赏能力也有所增强。通过小组讨论和课堂活动，学生的合作意识和沟通能力得到了提升。同时，学生在情感态度上也表现出积极的转变，对文学作品产生了更深的兴