18古诗三首 书湖阴先生壁 说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

18古诗三首书湖阴先生壁说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）18古诗三首书湖阴先生壁说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版教学内容本节课的教学内容为《2024-2025学年语文六年级上册统编版》第18课《古诗三首》中的《书湖阴先生壁》。本节课主要学习宋代诗人王安石的这首七言绝句。诗中描绘了湖阴先生家的庭院景色，表达了诗人对自然美景的喜爱和对高洁人格的赞美。具体内容包括：

1.学习《书湖阴先生壁》的生字词、诗句理解、诗意感悟。

2.分析诗中的景物描写，感受诗人对自然美景的赞美。

3.理解诗中的哲理，体会诗人对高洁人格的赞美。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《书湖阴先生壁》，提高学生准确理解诗歌语言的能力，培养其运用诗歌语言表达自然景观和情感的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗中的意象和哲理，发展学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解并欣赏宋代诗歌的艺术特色，感受中国传统文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗的审美鉴赏能力，通过诗歌欣赏提升对自然美和人文美的感知与创造力。教学难点与重点1.教学重点

-《书湖阴先生壁》诗句的理解与背诵：要求学生能够准确理解并背诵全诗，掌握诗句中的关键词语和意象，如“茅檐”“碧波”“护绿”“绕黄”等，以及它们在诗句中的作用。

-诗歌的审美欣赏：引导学生通过诗句感受诗人对自然景色的描绘和对人格品质的赞美，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

-诗歌的写作特色：分析王安石诗歌的语言风格和表达技巧，如对仗工整、意境深远等，让学生了解并欣赏古典诗词的艺术魅力。

2.教学难点

-诗中意象的深度理解：如“茅檐长扫净无苔”中的“净无苔”如何体现主人家的清贫与高洁，以及“绕床三匝”的“绕”字如何表现植物的生命力和自然美的和谐。

-诗中哲理的感悟：如何引导学生理解并感悟“一水抱三山”所蕴含的人生哲理，让学生能够联系实际生活，体会诗人的情感和哲理。

-古诗鉴赏方法的掌握：如何教会学生通过把握诗歌的结构、意象、语言、情感等方面来进行古诗的鉴赏，这是学生较难掌握的技能。

举例解释：

-在理解“茅檐长扫净无苔”时，难点在于让学生体会到“净无苔”不仅描写了环境的整洁，还隐含了主人家的精神风貌，体现了诗人对高洁人格的赞美。

-在分析“绕床三匝”时，难点在于让学生感受到“绕”字所表现出的自然植物的生动形态和与环境的和谐，以及这种描写对表达诗意的贡献。

-在欣赏“一水抱三山”的哲理时，难点在于引导学生从自然景观中抽象出人生哲理，理解诗人对和谐共生的向往和赞美。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备《2024-2025学年语文六年级上册统编版》教材，以便于学习《书湖阴先生壁》的内容。

2.辅助材料：准备与《书湖阴先生壁》相关的古诗词背景资料，以及诗人王安石的简介，用于拓展学生知识面。

3.多媒体资源：收集与诗句相关的自然风景图片，以及描绘诗中景象的视频资料，帮助学生直观感受诗中的意境。

4.教室布置：将教室环境布置得简洁而富有文化氛围，可以在教室墙上悬挂一些中国古代诗词的相关画作，营造学习古诗文的氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括《书湖阴先生壁》的原文、注释和背景资料，明确预习目标是理解诗歌内容和背诵诗句。

-设计预习问题：设计问题如“诗中描绘了哪些景物？”“你认为诗人想要表达什么样的情感？”等，引导学生深入思考诗歌的意境和情感。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读诗歌和注释，初步理解诗歌内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考问题的心得提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，方便资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触诗歌，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示湖阴先生壁的图片，引导学生进入诗歌的情境。

-讲解知识点：详细讲解诗中的生字词、意象和哲理，如“茅檐”“碧波”等词语的意义和作用。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗句背后的情感和哲理。

-解答疑问：对学生提出的疑问进行解答，如诗句“一水抱三山”的深层含义。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享自己对诗句的理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的核心内容。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中加深对诗歌的理解。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌的意境和哲理。

-通过实践活动，提高学生的审美鉴赏能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与诗歌相关的作业，如写一篇描绘自然景物的短文。

-提供拓展资源：提供相关的古诗词资料，让学生了解更多宋代诗歌的风格。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，运用所学知识进行创作。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进一步学习古诗词。

-反思总结：学生对作业和拓展学习进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提升学习效果。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，提高写作能力。

-拓宽学生的文学视野，培养文学素养。

-通过反思总结，帮助学生发现并改进学习中的不足。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《王安石诗文选》：挑选王安石的其它著名诗作，如《元日》《泊船瓜洲》等，供学生课后阅读，以加深对诗人风格和主题的理解。

-《宋诗三百首》：选取宋代其他诗人的作品，如苏轼的《题西林壁》、陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等，让学生了解宋代诗歌的多样性和共同特点。

-《中国古代园林史》：介绍中国古代园林的设计理念和特点，帮助学生更好地理解诗句中描绘的自然景观与人文环境的融合。

2.课后自主学习和探究

-古诗词鉴赏：鼓励学生课后收集并鉴赏其他描写自然景色的古诗，分析这些诗句中使用的修辞手法和表达的情感。

-诗歌创作练习：让学生尝试自己创作一首描写自然景色的诗歌，运用课上学到的知识和技巧。

-文化探究：探究宋代文人的生活环境和审美趣味，了解他们如何通过诗歌表达对自然和生活的感悟。

-诗歌与绘画：鼓励学生将诗句与绘画结合，用自己的画笔描绘出诗中的景象，体验文学与艺术的相互交融。

-**主题活动：宋代诗歌中的自然美**

学生可以选取几首描绘自然景色的宋代诗歌，如《题临安邸》、《宿新市徐公店》等，通过小组合作，制作一份主题报告，内容包括诗歌的背景、意象分析、情感表达等。

-**诗歌朗诵会：传承经典**

组织一次诗歌朗诵会，让学生选择一首自己喜欢的古诗进行朗诵，并分享自己对该诗的理解和感受。通过朗诵，学生可以更深入地体会诗歌的韵律美和情感。

-**诗歌与音乐：创作新诗**

鼓励学生将古诗词与现代音乐结合，创作一首新诗。学生可以选择《书湖阴先生壁》中的某一句或几句话作为灵感来源，创作出具有现代感的诗歌。

-**诗歌与生活：记录与创作**

鼓励学生观察身边的自然环境，记录下自己看到的景色和感受，然后尝试用诗歌的形式表达出来。这样可以将诗歌创作与日常生活紧密结合，让学生体会到诗歌创作的乐趣。

-**诗歌与科学：探索自然**

结合科学课程，让学生探究诗中提到的自然现象，如“绕床三匝”中的植物生长特性，或者“一水抱三山”中的地理特征。通过科学探究，学生可以更深入地理解诗歌中的意象。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将诗歌教学与绘画艺术结合，让学生在欣赏诗歌的同时，通过绘制诗中景象，加深对诗句意境的理解和感悟。

2.引入跨学科的教学方法，如结合科学知识解释诗中的自然现象，让学生从不同角度理解和欣赏诗歌，提升学习的趣味性和深度。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，导致讨论效果不尽如人意。

2.在教学方法上，我意识到对于诗歌的深度解读还不够，学生在理解诗歌背后的情感和哲理时存在一定的困难。

3.在教学评价方面，我发现自己过于依赖传统的作业和考试评价方式，未能充分体现学生的综合素养和创新能力。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将调整分组策略，确保每个小组都有积极参与的成员。同时，设置明确的讨论任务和评价标准，激励每位学生积极参与。

2.为了帮助学生更深入地理解诗歌，我计划增加诗歌解析的环节，通过详细解读诗句，引导学生挖掘诗歌背后的情感和哲理。此外，可以引入案例分析，让学生结合具体情境理解诗歌。

3.在教学评价方面，我将尝试采用多元化评价方式，如增加课堂表现、创意作业和实践活动评价，以更全面地评估学生的学习成果。同时，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高他们的