第26课《饮酒（其五）》《春望》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

第26课《饮酒（其五）》《春望》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册主备人备课成员教材分析第26课《饮酒（其五）》和《春望》是统编版语文八年级上册的重要课文，这两篇诗分别体现了陶渊明和王之涣的诗歌风格。教学设计将引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人情感，培养审美情趣，同时提高学生的朗读和鉴赏能力。核心素养目标1.提升学生的文化理解能力，引导学生感知中华优秀传统文化。

2.培养学生的审美鉴赏能力，通过诗歌赏析，感受诗歌的意境美。

3.强化学生的语言建构与运用能力，学习诗歌的表达技巧和修辞手法。

4.增强学生的思维发展与提升，学会多角度解读诗歌，形成自己的见解。学情分析八年级学生正处于青春期，对世界充满好奇，情感丰富，但注意力易分散。他们在语文学习方面，已具备一定的阅读理解能力和审美鉴赏基础，但对古诗词的理解往往停留在字面意思，缺乏深入挖掘。在知识层次上，学生对《饮酒（其五）》和《春望》这两首诗的作者、背景、写作手法等有一定了解，但在情感体验和审美鉴赏方面还有待提高。在能力方面，学生的朗读能力较强，但诗歌赏析和创造性解读能力较弱。在素质方面，部分学生可能存在对古诗词的兴趣不浓，缺乏耐心和毅力。这些学情特点对课程学习产生一定影响，需要在教学中注重激发学生兴趣，培养他们的自主学习能力和审美鉴赏能力，同时加强课堂互动，提高学生的参与度和积极性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文八年级上册教材，包含《饮酒（其五）》和《春望》两课内容。

2.辅助材料：准备与诗歌内容相关的历史图片、诗人画像、时代背景资料等，以及与诗歌意境相符的古典音乐或画面视频。

3.教学工具：准备朗读设备，如音响或多媒体设备，以便播放诗歌朗诵和音乐。教学过程一、导入新课

1.老师出示PPT，展示陶渊明和王之涣的生平简介，引发学生对两位诗人的兴趣。

2.提问：同学们，你们对陶渊明和王之涣的诗歌有什么了解？今天我们就来学习他们的经典诗作——《饮酒（其五）》和《春望》。

二、朗读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，注意节奏和停顿。

2.老师引导学生注意诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的韵律美。

3.学生再次朗读，注意诗歌的意境和情感。

三、探究课文主旨内容

1.老师提问：同学们，你们认为《饮酒（其五）》和《春望》这两首诗分别表达了什么样的情感和主旨？

2.学生分组讨论，各抒己见。

3.老师引导学生总结：《饮酒（其五）》表达了诗人对自由生活的向往，而《春望》则表达了诗人对国家命运的忧虑和关切。

四、深入分析诗歌内容

1.老师提问：《饮酒（其五）》中“采菊东篱下，悠然见南山”这句诗，表达了诗人怎样的情感？

2.学生回答，老师点评并总结：这句诗表达了诗人对自然美景的喜爱，以及对世俗纷扰的超然态度。

3.老师提问：《春望》中“国破山河在，城春草木深”这句诗，描绘了怎样的景象？

4.学生回答，老师点评并总结：这句诗描绘了国破山河在的荒凉景象，表达了诗人对国家命运的忧虑。

五、赏析诗歌表达技巧

1.老师提问：《饮酒（其五）》中“悠然见南山”一句，运用了什么修辞手法？

2.学生回答，老师点评并总结：这句诗运用了拟人手法，将南山人格化，突出了诗人内心的宁静。

3.老师提问：《春望》中“城春草木深”一句，运用了什么修辞手法？

4.学生回答，老师点评并总结：这句诗运用了对比手法，将城市的荒凉与自然的生机形成鲜明对比，突出了诗人内心的悲痛。

六、拓展延伸

1.老师提问：同学们，你们认为这两首诗对我国古典诗歌的发展有什么影响？

2.学生回答，老师点评并总结：这两首诗分别代表了陶渊明和王之涣的诗歌风格，对后世诗歌创作产生了深远影响。

3.老师提问：同学们，你们还知道哪些描写自然美景或表达忧国忧民情怀的诗歌？

4.学生回答，老师点评并总结：如《登鹳雀楼》、《江雪》等，都是我国古典诗歌中的佳作。

七、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美、意境美和表达技巧。

2.老师鼓励学生在日常生活中多关注自然美景，关注国家大事，培养自己的审美情趣和爱国情怀。

八、课后作业

1.学生背诵《饮酒（其五）》和《春望》两首诗。

2.学生结合自己的生活实际，写一篇关于自然美景或忧国忧民情怀的诗歌或散文。教学资源拓展1.拓展资源：

-陶渊明的生平和诗歌创作背景介绍，包括其作品中的田园生活主题。

-王之涣的生平和诗歌创作背景介绍，特别是其边塞诗的成就。

-中国古代诗歌的发展历程，尤其是山水田园诗和边塞诗的特点。

-与《饮酒（其五）》和《春望》相关的历史事件和文化背景资料。

2.拓展建议：

-学生可以通过图书馆或在线数据库查阅陶渊明和王之涣的更多作品，以加深对两位诗人风格的理解。

-组织学生进行小组讨论，比较分析陶渊明和王之涣的诗歌在表达手法和情感上的异同。

-鼓励学生观看与诗歌内容相关的纪录片或电影，如关于陶渊明归隐田园生活的影视作品，或反映唐代边塞生活的电影。

-设计一个诗歌创作活动，让学生模仿《饮酒（其五）》或《春望》的风格，创作一首自己的诗歌，以此锻炼学生的创作能力和对诗歌情感的理解。

-安排一次实地考察活动，如参观当地的自然风光或历史遗迹，让学生将诗歌中的意境与现实景象相结合，增强对诗歌意境的体验。

-引导学生阅读相关文学评论，了解学者对《饮酒（其五）》和《春望》的解读，拓展学生的学术视野。

-通过社交媒体或学校论坛，组织学生分享自己的学习心得和诗歌创作，促进学生的交流与互动。作业布置与反馈作业布置：

1.背诵《饮酒（其五）》和《春望》两首诗，并尝试用自己的语言复述诗歌的主要内容。

2.写一篇读书笔记，分析《饮酒（其五）》中“采菊东篱下，悠然见南山”和《春望》中“国破山河在，城春草木深”这两句诗的意境和表达技巧。

3.设计一个诗歌朗诵会，选取自己喜欢的一首古诗词进行朗诵，并简要介绍诗歌的背景和作者。

4.结合自己的生活经历，写一篇短文，表达对自由、自然或家国情怀的理解，可以借鉴《饮酒（其五）》和《春望》中的表达方式。

作业反馈：

1.对于背诵作业，教师将检查学生的背诵情况，并给予口头或书面的表扬和鼓励，对于背诵不准确的学生，将提供再次背诵的机会，并个别辅导。

2.对于读书笔记，教师将评估学生对诗歌意境和表达技巧的理解程度，注重学生的个性化解读，对于理解不够深入的学生，将提供额外的阅读材料或进行个别辅导。

3.对于诗歌朗诵会，教师将组织全班学生进行听评，鼓励学生积极参与，对于表现优秀的学生，将给予公开表扬，对于表现不足的学生，将提供改进建议，如加强诗歌朗读的感染力或深入理解诗歌的情感。

4.对于短文写作，教师将评估学生的写作水平，包括内容的原创性、结构的合理性、语言的准确性等，对于写作有创意的学生，将给予特别表扬，对于写作存在问题的学生，将提供具体的修改建议，如如何更好地运用修辞手法或如何深化主题。

反馈方式包括：

-课堂口头反馈：在课堂上对学生的表现给予即时评价。

-书面反馈：通过作业批改给出详细的书面评语。

-个别辅导：对于作业中有问题的学生，进行个别辅导，帮助学生理解和改进。

-小组讨论：鼓励学生在小组内讨论作业中的问题，共同学习和进步。

教师将确保作业布置和反馈的及时性和针对性，以促进学生知识的巩固和能力的发展。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌情境再现：在课堂上，我尝试通过情景模拟的方式，让学生身临其境地感受诗人的情感和意境，比如在讲解《春望》时，我让学生扮演诗人，通过朗读和表演来体会诗歌中的忧国忧民之情。

2.诗歌鉴赏比赛：我组织了诗歌鉴赏比赛，让学生在比赛中展示自己的理解力和鉴赏能力，这种形式不仅提高了学生的学习兴趣，也增强了他们的自信心。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不够：虽然我尝试了多种教学方法，但部分学生在课堂上还是显得比较被动，参与讨论和活动的积极性不高。

2.评价方式单一：我的教学评价主要依赖于作业和考试，这种评价方式可能无法全面反映学生的真实学习情况，特别是对于诗歌这样主观性较强的学习内容。

3.课程内容深度不足：在讲解诗歌时，我发现有些学生对于诗歌的深层含义和表达技巧的理解还不够深入，这可能是因为我在教学过程中对于诗歌的背景知识和修辞手法的讲解还不够详细。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上更多地采用小组讨