28 有的人-纪念鲁迅先生有感 说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册

28有的人——纪念鲁迅先生有感说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）28有的人——纪念鲁迅先生有感说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册教材分析《有的人——纪念鲁迅先生有感》是2024-2025学年统编版语文六年级上册的一篇课文。本诗通过对鲁迅先生的深切怀念，展现了鲁迅先生伟大的人格魅力和崇高的精神品质。教材选材具有深刻的教育意义，旨在培养学生对文学巨匠的敬仰之情，激发学生的爱国情怀和责任担当。课文语言优美，寓意深刻，对于六年级的学生来说，既能提高文学素养，又能培养审美情趣和道德情操。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《有的人——纪念鲁迅先生有感》，提高学生对诗歌语言的感知力和理解力，培养学生运用语言表达个人情感和思考的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考鲁迅先生的精神品质及其对当代社会的启示，发展学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生理解鲁迅先生在中国现代文学史上的重要地位，增强对民族文化的自豪感，传承和弘扬优秀传统文化。教学难点与重点1.教学重点

-理解诗歌的主题：本节课的核心内容是让学生理解《有的人——纪念鲁迅先生有感》这首诗歌的主题，即对鲁迅先生的怀念与颂扬。教师需要引导学生把握诗中表达的情感，如“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”，让学生理解这句话的深层含义，认识到生命的价值不在于长短，而在于对社会的影响和贡献。

-分析诗歌的语言特色：诗歌的语言富有节奏感和象征性，教师需要强调诗歌的语言特点，如韵律的和谐、比喻的运用，让学生感受诗歌的美。

-领悟鲁迅精神：教师需引导学生通过诗歌理解鲁迅先生的爱国情怀、批判精神和为人民服务的奉献精神。

2.教学难点

-理解鲁迅先生的生平和贡献：由于学生可能对鲁迅先生的生平和贡献了解有限，教师需要通过生动的例子和简洁的介绍，帮助学生构建对鲁迅先生的全面认识，以便更好地理解诗歌的内涵。

-把握象征和暗喻的技巧：诗歌中使用了象征和暗喻的技巧，如“他活着为了多数人，而不是为了个人”，学生可能难以理解其背后的深层含义。教师可以通过具体的例子，如将“多数人”解释为“人民群众”，帮助学生理解鲁迅先生无私奉献的精神。

-深化对生命价值的思考：诗歌引发了对生命价值的思考，学生可能难以将这种抽象的概念具体化。教师可以结合现实生活中的实例，如社会公益活动，引导学生思考如何在日常生活中体现生命的价值。教学资源准备1.教材：统编版语文六年级上册，确保每位学生都有教材。

2.辅助材料：收集鲁迅先生的生平介绍、照片及与课文相关的背景资料，准备音频资料，如诗歌朗诵，以便在课堂上播放。

3.教学工具：准备白板、马克笔、投影仪等教学工具，以便展示教学内容和辅助材料。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为便于讨论和互动的环境，设置小组讨论区，确保学生能够分组进行交流和探讨。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们对鲁迅先生有什么了解？”来激发学生的兴趣和好奇心。

-回顾旧知：回顾之前学过的关于诗歌的基础知识，如韵律、象征等，以及鲁迅先生的相关知识。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《有的人——纪念鲁迅先生有感》的背景、作者简介和诗歌内容。

-举例说明：通过解读诗中的关键句子，如“他活着为了多数人，而不是为了个人”，举例说明鲁迅先生无私奉献的精神。

-互动探究：将学生分成小组，讨论诗歌中的象征意义和鲁迅先生的精神品质，引导学生分享自己的理解和感受。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选取诗中的某一句进行仿写，或用自己的语言表达对鲁迅先生的敬意。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，给予学生写作技巧和情感表达的指导。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的核心内容，强调鲁迅先生的精神品质和对当代社会的启示。

-鼓励学生在日常生活中学习鲁迅先生的奉献精神，为社会做出贡献。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于鲁迅先生精神品质的短文，要求结合诗歌内容和自己的生活体验。

-强调作业要求和提交时间，提醒学生按时完成。

6.扩展活动（约10分钟，可选）

-组织学生观看与鲁迅先生相关的纪录片或电影片段，加深对鲁迅先生的认识。

-鼓励学生参加学校或社区组织的文化活动，如鲁迅先生诞辰纪念活动，以增强文化自觉和民族自豪感。

7.课后反馈（约5分钟，可选）

-在下一节课开始前，询问学生对作业的完成情况和对课堂内容的掌握程度。

-收集学生对教学的反馈意见，以便调整教学方法和策略。知识点梳理1.诗歌背景介绍：

-鲁迅先生的生平简介：包括出生年份、逝世年份、主要成就、对中国现代文学的贡献等。

-《有的人——纪念鲁迅先生有感》的写作背景：诗作的发表时间、写作意图、与鲁迅先生逝世的关联等。

2.诗歌内容解析：

-诗歌的结构：分析诗歌的篇章结构，包括首尾呼应、中间展开等。

-诗歌的语言特点：探讨诗歌的语言风格，如简洁、深沉、富有象征意义等。

-诗歌的情感表达：解析诗歌中的情感变化，如怀念、赞美、批判等。

3.诗歌中的象征与暗喻：

-象征手法：分析诗中使用的象征元素，如“长夜”象征黑暗的旧社会，“灯塔”象征希望与光明等。

-暗喻技巧：解释诗中的暗喻，如“有的人死了，他还活着”暗喻鲁迅先生的精神永存。

4.鲁迅先生的精神品质：

-爱国主义精神：鲁迅先生对国家和民族的深厚感情。

-批判精神：鲁迅先生对社会现实的深刻批判和尖锐揭露。

-无私奉献精神：鲁迅先生为民族进步和文化发展所做的贡献。

5.诗歌的文学价值：

-诗歌在文学史上的地位：分析诗歌在中国现代诗歌创作中的影响和地位。

-诗歌的艺术魅力：探讨诗歌的艺术表现力，如语言的精炼、情感的真挚等。

6.诗歌的教学目标：

-知识目标：理解诗歌的基本内容，掌握诗歌的象征和暗喻手法。

-能力目标：培养欣赏诗歌的能力，提高文学素养和审美情趣。

-情感目标：激发对鲁迅先生的敬仰之情，培养爱国情怀和社会责任感。

7.诗歌的教学难点：

-理解象征和暗喻的深层含义：帮助学生把握诗歌中的抽象概念。

-领悟鲁迅先生的精神品质：引导学生深入理解鲁迅先生的精神世界。

-情感共鸣与价值观的培养：促进学生与鲁迅先生情感上的共鸣，培养正确的价值观。

8.诗歌的教学方法：

-讲授法：讲解诗歌背景、内容、象征与暗喻等知识点。

-讨论法：组织学生分组讨论诗歌的意义和鲁迅先生的精神品质。

-情境教学法：通过创设情境，让学生体验诗歌的情感和意境。

-实践教学法：让学生通过写作、朗读等实践活动，加深对诗歌的理解。

9.诗歌的作业设计：

-诗歌仿写：让学生尝试仿写诗歌，锻炼写作能力。

-感悟分享：让学生分享对诗歌的理解和感悟，促进情感交流。

-研究性学习：鼓励学生进行拓展阅读，深入研究鲁迅先生的生平和作品。

10.诗歌的教学评价：

-知识掌握：通过测试、提问等方式检查学生对诗歌内容的掌握。

-能力提升：通过写作、朗读等实践活动评价学生的能力提升。

-情感态度：观察学生在学习过程中的情感态度，如对鲁迅先生的敬仰之情、对社会现实的关注等。教学反思这节课通过学习《有的人——纪念鲁迅先生有感》这首诗歌，我深刻感受到了学生们对鲁迅先生的敬仰和对诗歌的热爱。以下是我对这节课的教学反思：

课堂上，我注意到学生们对鲁迅先生的生平和贡献表现出浓厚的兴趣。通过引导他们回顾鲁迅先生的作品和事迹，学生们更好地理解了诗歌中的情感和寓意。我觉得在导入环节，通过提问和回顾旧知的方式，有效地激发了学生的学习兴趣，为后续的学习打下了良好的基础。

在讲解新知环节，我详细介绍了诗歌的背景和内容，并通过具体例子帮助学生理解诗歌中的象征和暗喻。我发现，通过生动的例子和直观的讲解，学生们更容易理解诗歌的深层含义。同时，我也鼓励学生们积极参与，分享自己的理解和感受。这种互动探究的方式，不仅提高了学生的学习积极性，也促进了他们对诗歌的深入思考。

在巩固练习环节，我让学生们动手实践，仿写诗歌或用自己的语言表达对鲁迅先生的敬意。这个环节让学生们有机会将所学的知识应用到实际中，加深了对诗歌的理解和感受。同时，我在学生活动过程中及时给予指导和帮助，确保他们能够顺利完成练习。

在课堂总结环节，我强调了本节课的核心内容，并对学生们提出了学习鲁迅先生精神品质的期望。我觉得这个环节有助于学生们将所学知识与实际生活相结合，培养他们的社会责任感和爱国情怀。

然而，在课后反思中，我也发现了一些不足之处。首先，在互动探究环节，有些学生的参与度不高，可能是由于他们对鲁迅先生的了解不足，或者是对诗歌的欣赏能力有待提高。我