21 古诗词三首 山居秋暝说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版

21古诗词三首山居秋暝说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：21古诗词三首——《山居秋暝》

2.教学年级和班级：2024-2025学年五年级上册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习五年级上册语文统编版教材中的《山居秋暝》一首古诗词。通过分析诗句，感受诗人王维对大自然景色的描绘，理解诗中表达的哲理，培养学生对古典文学的欣赏能力和审美情趣。同时，引导学生学会运用诗词中的意象表达自己的情感。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的语言运用与欣赏、思维发展与创新、文化理解与传承能力。通过学习《山居秋暝》，学生将提升对古诗词的鉴赏能力，理解并运用诗词中的修辞手法，发展形象思维和创造性思维。同时，通过探究诗中的文化内涵，增强对中华民族传统文化的认识，培养高尚的审美情趣和文化自信。教学难点与重点1.教学重点

-理解《山居秋暝》的诗意：本节课的核心在于让学生理解王维通过诗句所表达的意境和情感。重点包括对诗句“空山新雨后，天气晚来秋”等关键句的理解，以及诗中描绘的山居秋夜的宁静与美好。

-掌握古诗词的鉴赏方法：教授学生如何通过韵律、平仄、意象等手法来欣赏古诗词，如“明月松间照，清泉石上流”的意象运用，以及如何通过这些手法来感受诗人的情感。

-学会诗词中的修辞手法：例如对仗、排比等，如“竹喧归浣女，莲动下渔舟”中的对仗，使学生能够识别并运用这些手法。

2.教学难点

-古文词汇的理解：《山居秋暝》中的“暝”、“浣”等词汇对五年级学生而言可能较为陌生，学生难以理解这些词汇在诗句中的含义和用法。

-意象的深层解读：诗中的“明月”、“清泉”等意象不仅是自然景观的描绘，也蕴含了诗人的情感和哲理。学生可能难以深入理解这些意象背后的深层含义。

-情感共鸣的建立：如何让学生通过诗句感受到诗人的情感，如诗中的宁静、淡泊等，是教学的难点之一。例如，学生可能难以体会“随意春芳歇，王孙自可留”中诗人对自然和隐居生活的向往。教学方法与策略本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导讲解和学生的互动讨论，深入解读《山居秋暝》的意境与情感。具体教学活动包括：

1.角色扮演：让学生扮演诗人和诗中的角色，通过情景再现来体验诗人的情感。

2.意象分析：分组讨论诗中的意象，每组选择一个意象进行深入研究，分享其象征意义。

3.多媒体辅助：利用多媒体展示《山居秋暝》的绘画作品，帮助学生更直观地感受诗中的意境。通过这些方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们知道古代诗人是如何描绘秋天的吗？”来吸引学生的注意力。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的秋天的诗句，如“秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞”，为学习《山居秋暝》做准备。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解《山居秋暝》的诗句和作者王维的背景。

-举例说明：通过分析“空山新雨后，天气晚来秋”等诗句，解释诗中的意象和情感。

-互动探究：将学生分成小组，讨论诗句中的意象如何表达诗人的情感，并分享各自的理解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生选择《山居秋暝》中的任意一句诗句，用自己的话解释其含义，并尝试创作一首以秋天为主题的短诗。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生完善诗句，并解答他们在理解诗句时的疑问。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课学习的要点，强调《山居秋暝》中的意象和情感表达，并鼓励学生在生活中寻找类似的情感体验。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，选择一首自己喜爱的古诗词，分析其意象和情感，并写下自己的感悟。

-鼓励学生：告诉学生，通过学习古诗词，可以提高自己的文学素养，培养审美情趣。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言理解与运用能力的提升：通过学习《山居秋暝》，学生能够理解并运用古诗词中的修辞手法，如对仗、排比等，提高了他们的语言表达能力和文学素养。

2.文化素养与审美情趣的提高：学生对古代诗词的欣赏能力得到了增强，能够通过诗句感受到诗人对自然美景的赞美和对生活的感悟，培养了高尚的审美情趣。

3.情感体验与价值观的塑造：学生在学习《山居秋暝》的过程中，体验到了诗人的情感，对生活中的美好事物更加敏感，学会了用积极的态度看待周围的世界。

4.知识迁移与创新能力的培养：学生通过分析诗中的意象和情感，学会了如何将古诗词中的元素迁移到自己的创作中，提高了创新思维和写作能力。

5.学习策略与方法的掌握：学生在教师的指导下，学会了如何通过讨论、实验等方式探究知识，掌握了有效的学习方法和策略。

6.团队协作与沟通能力的增强：在小组讨论和互动探究的过程中，学生学会了如何与他人合作，提高了沟通能力和团队协作精神。

7.自主学习与终身学习的意识形成：通过本节课的学习，学生养成了自主学习的习惯，为终身学习奠定了基础。

8.知识体系的完善：学生对古诗词的知识体系有了更全面的认识，能够将《山居秋暝》中的知识点与之前学过的内容相结合，形成了系统的知识结构。教学反思在完成《山居秋暝》这首古诗词的教学后，我深感教学过程中的得与失，以下是我对本次教学的一些反思。

课堂上，我尝试通过多种方式激发学生的学习兴趣，如通过提问、情境再现等手段，让学生主动参与到课堂讨论中来。我发现学生们对于古诗词的欣赏有了明显的兴趣提升，他们能够积极表达自己对诗句的理解和感受。这一点让我非常欣慰，说明我的教学策略在一定程度上是成功的。

在讲解新知时，我注重了对诗句中意象和修辞手法的讲解，力求让学生能够深入理解诗人的情感和创作背景。通过举例说明，我发现学生们对诗句的理解更加深入，他们能够用自己的话来解释诗句的含义，这表明他们在知识掌握上有了实质性的进步。

然而，我也注意到在教学过程中存在一些不足之处。例如，在互动探究环节，虽然学生们积极参与，但部分学生的表达能力和思考深度仍有待提高。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的批判性思维和表达能力，让他们不仅能够理解知识，还能够有效地表达自己的思想。

此外，我也发现有些学生在自主学习环节中遇到了困难，他们可能不太知道如何入手去分析诗句，或者如何将自己的感受转化为文字。这提示我，在今后的教学中，我需要提供更多的指导和支持，帮助学生们建立起自主学习的框架和方法。

在巩固练习环节，我让学生尝试创作自己的诗句，这既是对课堂所学知识的巩固，也是对学生创新能力的培养。但从学生的作品中，我发现有些学生对诗句的节奏和韵律掌握得不