Module8 Unit 1 He lives in the east of the US.（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语四年级下册

Module8Unit1HelivesintheeastoftheUS.（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语四年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Module8Unit1HelivesintheeastoftheUS.

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时

本节课选自2023-2024学年外研版（一起）英语四年级下册。课程内容主要围绕介绍人物居住地点展开，通过学习本节课，学生将掌握如何用英语描述某人的居住位置，培养他们的听、说、读、写能力，同时提高他们的地理常识。二、核心素养目标1.语言能力：学生能够听懂并准确模仿、朗读关于人物居住地点的句子，能够运用本课所学词汇和句型描述自己和他人的居住位置。

2.文化意识：学生了解不同国家的地理位置，增强跨文化交流意识。

3.思维品质：培养学生通过观察、分析、归纳等方法，发现和总结描述地点的语言规律。

4.学习能力：学生能够自主学习和运用所学知识，提高解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学重点

①掌握关键词汇：east,west,north,south,of,lives,in,the,US等。

②学会运用句型“He/Shelivesintheeast/west/north/southoftheUS.”来描述某人的居住位置。

2.教学难点

①地理位置的准确描述：学生需要理解并能够正确使用方位词来描述地点，如“theeastoftheUS”表示“美国的东部”。

②句型的语法结构：学生需要掌握如何将方位词与介词of以及地点名词正确搭配，构成完整的句子。

③在实际情境中灵活运用：学生需要能够将所学的句型和词汇应用到实际对话中，如询问和回答他人的居住位置。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备、电脑

2.课程平台：学校教学管理系统

3.信息化资源：教学PPT、动画演示、音频素材

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、互动问答五、教学过程1.导入新课

-我将利用多媒体播放一段关于美国地理的短片，激发学生的兴趣。

-提问：“你们知道美国有哪些著名的城市？”引导学生回顾已知的地理知识。

-接着引入本课主题：“今天我们将学习如何用英语描述某人的居住位置。”

2.学习新词汇

-我会展示单词卡片，让学生跟读并模仿发音：east,west,north,south,of,lives,in,the,US。

-学生将进行小组活动，用这些单词进行简单的句子构建游戏。

3.句型学习

-我会展示句型“He/Shelivesintheeast/west/north/southoftheUS.”，并解释其结构。

-通过多媒体展示不同人物居住位置的图片，让学生尝试用新学的句型进行描述。

-学生将两两配对，互相练习描述对方的居住位置。

4.文本探究

-我会播放课文录音，让学生听并跟读，注意语音语调。

-学生将分小组阅读课文，讨论并找出课文中的关键词汇和句型。

-我会引导学生分析课文结构，理解课文主旨内容，即描述不同人物在美国不同地区的居住情况。

5.实际应用

-学生将扮演小记者，采访班上的同学，用所学句型和词汇询问他们的居住位置。

-学生将记录采访结果，并在班级分享。

6.互动问答

-我会提出问题，如：“如果你住在中国的东部，你会怎么说？”让学生用英语回答。

-学生也将有机会提出问题，例如询问其他同学的居住位置，并得到回答。

具体教学过程如下：

一、导入新课

-我会在黑板上写下“Module8Unit1HelivesintheeastoftheUS.”，并询问学生是否知道这句话的意思。

-学生思考并回答后，我会解释本节课我们将学习如何描述人物的居住位置。

二、学习新词汇

-我会逐一展示单词卡片，并让学生跟读，确保他们正确掌握发音。

-学生将进行小组活动，用这些单词构建简单的句子，如：“IliveinthenorthofChina.”

三、句型学习

-我会在黑板上写出句型，并解释每个部分的含义和用法。

-通过展示不同人物的图片，我会引导学生用句型进行描述，如：“TomlivesinthewestoftheUS.”

四、文本探究

-我会播放课文录音，让学生注意听并模仿语音语调。

-学生将分小组阅读课文，找出并讨论课文中的关键词汇和句型。

-我会引导学生分析课文，理解每个人物居住位置的特点，如：“WhydoesTomliveinthewestoftheUS?”

五、实际应用

-学生将分成小组，扮演小记者，采访其他同学，记录他们的居住位置。

-学生将在班级分享采访结果，并用英语描述同学的居住情况。

六、互动问答

-我会提出问题，如：“IfyouliveintheeastofChina,howwouldyousayitinEnglish?”

-学生将用英语回答，如：“IliveintheeastofChina.”

-学生也将有机会提问，例如：“Wheredoesyourfriendlive?”并得到回答。

七、总结与反馈

-我会总结本节课所学内容，强调关键词汇和句型的用法。

-学生将进行自我反馈，分享他们在本节课中的学习体验和收获。

-我会给予学生积极的反馈，鼓励他们在接下来的学习中继续努力。

八、作业布置

-我会布置作业，要求学生用英语写一篇短文，描述自己的家庭成员或朋友的居住位置。

-作业将有助于巩固课堂所学内容，并提高学生的写作能力。六、教学资源拓展1.拓展资源

-图书资源：为学生提供关于美国地理、文化以及不同地区特色的书籍，如《美国地理大发现》、《美国风情》等，让学生在课后阅读，增加对美国的了解。

-视频资源：推荐学生观看关于美国不同地区的纪录片，如《美国国家公园》、《美国城市之旅》等，通过视觉体验加深对地理知识的理解。

-网络资源：指导学生利用学校图书馆或家庭电脑，访问教育网站，如国家地理网站（），探索更多关于地理和文化的信息。

2.拓展建议

-地理知识探索：鼓励学生通过图书馆或在线资源，研究美国不同地区的地理特点，例如气候、地形等，并记录下来与同学分享。

-文化交流体验：建议学生通过角色扮演的方式，模拟不同地区的人物生活，用英语介绍自己的家乡，增进对文化的理解和尊重。

-语言实践应用：鼓励学生创作关于美国不同地区的小故事或日记，用英语描述所见所闻，提高写作能力。

-家庭作业延伸：布置学生与家人一起完成一项家庭作业，调查家庭成员的居住地，并用英语描述家庭成员的居住位置，第二天在班级分享。

-互动讨论活动：组织学生进行小组讨论，探讨不同地区的居住环境对人们生活的影响，以及人们如何适应不同的地理环境。

-课外实践活动：如果条件允许，组织学生参观附近的地理特征明显的地区，如山区、平原等，让学生亲身体验地理环境，并用英语描述所见。

-学术研究引导：对于对地理特别感兴趣的学生，可以推荐他们参加学校的科学俱乐部或地理研究小组，进行更深入的学术探索。七、内容逻辑关系①重点知识点

-美国的基本地理知识，包括东西南北四个方向的英文表达和地理位置。

-居住地点描述的句型结构及其应用。

②重点词汇

-方位词：east,west,north,south

-介词：of

-动词：lives

-地点名词：theUS

③重点句子

-"He/Shelivesintheeast/west/north/southoftheUS."

-"Wheredoeshe/shelive?""He/Shelivesin..."

-"Doyoulivein...?""Yes,Ido."/"No,Idon't."八、教学反思与总结在教学Module8Unit1HelivesintheeastoftheUS.这一课时，我尝试了多种教学方法来提高学生的学习兴趣和参与度。以下是我对本次教学过程的反思和总结。

教学反思：

在设计课程时，我注重了导入环节的趣味性，通过播放美国地理短片，成功吸引了学生的注意力。这一点在课后学生的反馈中得到了证实，他们表示对美国的地理有了更直观的认识。然而，我也发现，在播放短片时，部分学生过于关注视频内容，而忽略了随后的提问环节。这提示我在今后的教学中，需要更好地控制课堂节奏，确保每个环节都能有效地引导学生参与。

在词汇学习环节，我采用了小组活动的方式，让学生在互动中学习新词汇。这个方法促进了学生的合作和交流，但我也注意到，一些学生在小组活动中过于依赖同伴，没有积极参与。未来，我计划在小组活动中加入更多个人任务，以鼓励每个学生独立思考和学习。

句型学习的部分，我通过多媒体展示和实际情境模拟，帮助学生理解并运用句型。虽然大多数学生能够掌握句型，但仍有部分学生对于方位词和介词的使用感到困惑。我意识到，我在解释这些概念时可能没有足够详细，因此在今后的教学中，我将更加注重对这些难点的深入讲解。

教学总结：

从整体上看，本节课的教学效果是积极的。学生通过参与各种活动，对美国的地理有了更深入的了解，并且在描述居住位置时能够自信地使用新学的词汇和句型。他们在互动问答环节表现出较高的参与度，这表明他们对课堂内容感兴趣，并且愿意用英语表达自己的想法。

尽管如此，我也发现了一些不足之处。例如，在小组活动中，部分学生的参与度不高，这可能影响了他们的学习效果。此外，在课