Module 8 Unit 2 Sam is going to ride a horse（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

Module8Unit2Samisgoingtorideahorse（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为Module8Unit2"Samisgoingtorideahorse"，来源于2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册。本节课将学习关于一般将来时的表达方式，以及如何使用"goingto"结构来描述计划或打算做的事情。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：首先，学生已经学习了现在进行时和一般现在时，为本节课学习一般将来时奠定了基础；其次，本节课涉及的动词短语如"rideahorse"、"playfootball"等与学生已掌握的动词短语有较强的关联性；最后，通过本节课的学习，学生能够将一般将来时应用到实际生活中，描述自己的计划和打算。核心素养目标1.语言能力：学生能够正确使用"goingto"结构进行一般将来时的句子构建，描述个人未来的计划或活动。

2.文化意识：通过讨论不同文化中的节日活动，增强学生对多元文化的理解和尊重。

3.思维品质：培养学生通过预测和规划来提高逻辑思维和解决问题的能力。

4.学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，通过合作学习提高自我管理和团队协作的能力。教学难点与重点1.教学重点

-一般将来时的使用：本节课的核心内容是学习并掌握一般将来时态，特别是"goingto"结构的运用。学生需要能够使用该结构来描述未来的计划或意图，例如：“Iamgoingtoplayfootballthisafternoon.”

-词汇学习：本节课将重点学习与活动相关的动词短语，如“rideahorse”、“playtheguitar”、“watchafilm”等，这些短语是构建句子的重要组成部分。

2.教学难点

-"goingto"结构的构成：学生可能会混淆"goingto"与其他时态的结构，例如将"goingto"与现在进行时混淆。难点在于正确使用"am/is/aregoingto"以及动词原形。

举例：学生可能会错误地说成“Iamgoingtogotothepark”，而正确的表达应该是“Iamgoingtothepark”。

-时态的运用：在描述未来的计划时，学生可能难以判断何时使用一般将来时。例如，描述已经决定好的计划时，应该使用一般将来时，而描述尚未决定的未来情况时，则可能需要使用其他时态。

举例：学生可能会错误地说“Iamgoingtomaybegotothezoo”，正确的表达应该是“Imightgotothezoo”。

-动词短语的正确使用：学生可能对某些动词短语的用法不熟悉，导致在句子中错误地使用它们。

举例：学生可能会错误地说“Iamgoingtoplaythepianowithmyfriend”，而正确的短语应该是“playtheguitar”而不是“playthepiano”。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：提前为学生准备外研版（三起）英语四年级上册教材，确保每位学生都能跟随课本内容学习。

2.辅助材料：收集与Module8Unit2"Samisgoingtorideahorse"相关的图片和视频，如不同活动的图片和演示一般将来时态的动画，以增强学生对课程内容的理解。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，方便学生进行互动练习，同时准备白板和markers，以便于讲解和板书。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张图片，上面有不同的活动场景，如骑马、踢足球、看电影等，询问学生：“你们看到了什么？你们想做什么？”以此引起学生的兴趣和参与。

-回顾旧知：引导学生回顾已学的动词短语和一般现在时的用法，为引入一般将来时做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细解释一般将来时的概念，特别是"goingto"结构的构成和用法。

-举例说明：使用简单的例子，如“Samisgoingtorideahorse”来说明如何使用"goingto"结构描述未来的计划。

-互动探究：将学生分成小组，让他们讨论并分享自己的计划，使用"goingto"结构进行句型练习。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据提供的情境，如“周末你打算做什么？”来编写句子，并在小组内交流。

-教师指导：在学生编写句子的过程中，教师巡回指导，纠正错误，提供帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调一般将来时的用法和"goingto"结构的重要性，并简要回顾学生的讨论和练习。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生回家后，用"goingto"结构写一篇小短文，描述自己未来一周的计划。

-强调作业的要求和提交时间，并提醒学生复习课堂所学内容。知识点梳理一、一般将来时的概念与构成

-一般将来时表示将来要发生的事情或打算、计划做的事情。

-一般将来时的构成主要有两种形式：will+动词原形和begoingto+动词原形。

-"will"形式用于表示预测、承诺、请求等，而"begoingto"形式用于表示计划、打算或近期内即将发生的事情。

二、使用"begoingto"结构的规则

-"begoingto"结构由三部分构成：主语+am/is/aregoingto+动词原形。

-"am/is/are"要根据主语的人称和数来变化。

-动词原形不变，即使主语是第三人称单数，也不加-s。

三、常见动词短语

-本节课学习的动词短语包括：rideahorse、playfootball、watchafilm、visitamuseum等。

-这些短语用于描述常见的活动或计划。

四、课堂对话与情境练习

-通过课堂对话，学生练习使用"begoingto"结构来描述个人计划。

-情境练习包括根据图片或情境编写句子，如：“Whatareyougoingtodothisweekend?”

-对话练习中，学生需要使用完整的句子结构，并注意时态的正确使用。

五、疑问句与否定句

-一般将来时的疑问句通过将"be"动词置于主语之前构成，例如：“Areyougoingtoplayfootball?”

-否定句通过在"be"动词后加上"not"构成，例如：“Iamnotgoingtowatchafilm.”

六、语法点拨

-学习一般将来时，要注意与现在进行时和一般现在时的区别。

-一般现在时表示习惯性的动作或普遍真理，而一般将来时表示将来的动作或计划。

-现在进行时表示正在进行的动作，也可以表示近段时间的状态或计划，但与"begoingto"相比，它更侧重于动作的进行。

七、词汇扩展

-学习相关词汇，如：activity、plan、future、intent等，以及它们的用法。

-扩展词汇还包括与活动相关的形容词，如：funny、exciting、boring等，用于描述活动的特点。

八、实际应用

-学生需要将所学的知识应用到实际生活中，例如编写日记、计划表或进行口头交流。

-通过角色扮演或小组讨论，学生练习使用"begoingto"结构来谈论未来的活动。

九、文化背景知识

-了解不同文化中对于计划和未来的看法，例如某些文化更注重计划性，而某些文化则更倾向于随遇而安。

-学习与不同节日或活动相关的词汇，如：Christmas、NewYear'sEve、Halloween等。板书设计①重点知识点：

-一般将来时的构成：will+动词原形；begoingto+动词原形

-"begoingto"结构的用法：表示计划、打算或即将发生的事情

②重点词汇：

-动词短语：rideahorse,playfootball,watchafilm,visitamuseum

-相关词汇：activity,plan,future,intent

③重点句子：

-肯定句：Iamgoingtorideahorse.

-疑问句：Areyougoingtoplayfootball?

-否定句：Iamnotgoingtowatchafilm.反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入真实的节日活动案例，让学生通过讨论和计划真实世界的活动来练习一般将来时，增加学习的趣味性和实用性。

2.设计互动性强的角色扮演活动，让学生在模拟的情境中自然地使用"begoingto"结构，提高学生的口语表达能力和情境反应能力。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，发现部分学生对动词短语的记忆不够牢固，导致在句子构建时出现错误。

2.教学评价过于单一，主要依赖口头反馈，缺乏书面评价和自我评价的环节，不利于学生全面掌握知识点。

3.教学组织方面，小组讨论时，部分学生参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们或者小组分工不明确。

（三）改进措施

1.针对动词短语记