20 以内进位加法（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版

20以内进位加法（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《20以内进位加法》是2024-2025学年一年级上册数学西师大版教材第二章《加法》中的内容。本节课主要教授学生掌握20以内进位加法的计算方法，包括以下内容：

1.进位加法的概念和意义；

2.进位加法的运算步骤；

3.进位加法的口算方法；

4.进位加法的应用，如解决生活中的实际问题；

5.相关练习题，帮助学生巩固所学知识。核心素养目标1.数感与运算能力：培养学生对数字的敏感度，能熟练进行20以内进位加法的运算，提高计算速度和准确性。

2.逻辑思维与创新意识：通过进位加法的学习，锻炼学生的逻辑推理能力，能自主发现和总结运算规律，形成解决问题的创新思路。

3.问题解决与数据分析：培养学生运用进位加法解决实际问题的能力，能将所学知识应用于生活情境，提高数据分析能力。

4.自主学习与合作交流：培养学生自主学习能力，学会在遇到问题时，能够主动探索、合作交流，共同解决问题。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了10以内的加法运算；

-学生对数字的顺序和基本数学概念有了一定的认识；

-学生能够进行简单的数数和计数活动。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对新鲜事物充满好奇，对数学游戏和实践活动有较高的兴趣；

-学生具备一定的观察能力和动手操作能力，能够通过操作学具来理解数学概念；

-学生的学习风格多样，有的喜欢直观演示，有的喜欢自主探究，有的则倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解进位加法的概念时遇到困难，尤其是理解“满十进一”的规则；

-学生在计算过程中可能会忘记进位或者进位错误；

-学生在解决实际问题时，可能会难以将抽象的数学运算与具体情境相结合；

-学生可能需要更多的时间和练习来熟练掌握进位加法的计算方法。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了2024-2025学年一年级上册数学西师大版教材。

2.辅助材料：准备教学PPT，包含进位加法的示例和练习题；同时收集相关的数学游戏和动画视频，以增强学生的学习兴趣。

3.实验器材：准备计数棒、算珠等直观教具，帮助学生形象地理解进位加法的过程。

4.教室布置：将教室分为小组活动区，便于学生进行合作学习和讨论。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对20以内进位加法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们在生活中有没有遇到需要把两个数合并起来的情况？比如，你有5个苹果，我又给了你6个苹果，你们知道一共有多少个吗？”

-展示一些关于生活中合并物品的图片，让学生初步感受加法的实际应用。

-简短介绍20以内进位加法的概念，为接下来的学习打下基础。

2.20以内进位加法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解20以内进位加法的基本概念、运算步骤和规则。

过程：

-讲解20以内进位加法的定义，包括进位的含义和“满十进一”的规则。

-详细介绍进位加法的运算步骤，使用直观的图示帮助学生理解。

-通过实例，如8+6、7+7等，让学生更好地理解进位加法的实际应用。

3.20以内进位加法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解20以内进位加法的特性和运算方法。

过程：

-选择几个典型的进位加法案例进行分析，如9+8、6+7等。

-详细介绍每个案例的计算过程，让学生全面了解进位加法的运算规律。

-引导学生思考这些案例在实际生活中的应用，如何运用进位加法解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论20以内进位加法的运算技巧，并提出记忆和练习的创新方法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与进位加法相关的运算题目进行讨论。

-小组内讨论该题目的解题步骤、方法和注意事项。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对20以内进位加法的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括题目的解题过程和心得体会。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调20以内进位加法的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括20以内进位加法的基本概念、运算步骤、案例分析和讨论成果。

-强调20以内进位加法在数学学习中的基础地位，以及在实际生活中的应用价值。

-布置课后作业：让学生完成一些进位加法的练习题，巩固所学知识，并尝试在生活中运用进位加法解决实际问题。学生学习效果学生学习效果如下：

1.掌握了20以内进位加法的基本概念和运算规则：通过本节课的学习，学生能够理解并掌握20以内进位加法的定义，知道“满十进一”的规则，以及如何进行进位加法的运算。

2.提高了计算速度和准确性：学生在课堂上通过大量的练习，提高了20以内进位加法的计算速度，减少了计算错误，增强了计算的准确性。

3.培养了数感和运算能力：学生在学习过程中，通过直观的教具操作和实例分析，逐渐形成了对数字的敏感性，能够迅速识别并计算20以内的进位加法题目。

4.发展了逻辑思维和问题解决能力：学生在解决进位加法问题的过程中，学会了分析问题、制定解题策略，并通过逻辑推理找到正确的答案，从而提高了问题解决能力。

5.增强了合作交流和自主学习能力：在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了与同伴合作，共同探讨问题，同时也在自主学习过程中，学会了独立思考和探索知识。

6.能够将知识应用于实际生活：学生通过本节课的学习，能够将20以内进位加法应用于生活中的实际问题，如购物找零、物品计数等，提高了数学的应用能力。

具体表现如下：

-学生能够准确计算如9+6、8+7等20以内进位加法题目，并在计算过程中遵循“满十进一”的规则。

-学生在解决进位加法问题时，能够迅速找出进位点，并进行正确的计算，如15+7=22，能够迅速说出答案是22，而不是错误地说是15或17。

-学生在课堂上通过计数棒、算珠等直观教具的操作，加深了对进位加法概念的理解，能够形象地展示进位过程。

-学生在小组讨论中，能够积极表达自己的观点，倾听同伴的意见，并在讨论中达成共识，共同解决问题。

-学生在课堂展示环节，能够清晰地表达自己的解题思路和方法，展示自己的学习成果。

-学生在课后作业中，能够将20以内进位加法应用于解决实际问题，如计算购物时的总价和找零金额。

-学生在日常生活中，能够自觉地运用20以内进位加法知识，如分配零食、计算家庭成员的年龄总和等，体现了数学学习的实践性。内容逻辑关系①教学内容的逻辑顺序：

-重点知识点：首先介绍20以内进位加法的概念，然后讲解“满十进一”的规则，接着通过具体例题演示运算过程。

-重点词句：理解“进位”、“满十”、“加法”等关键词汇，掌握“当两个数相加满十时，需要向前进一”等关键句型。

②教学环节的逻辑关联：

-重点知识点：导入环节通过生活实例引发学生对进位加法的兴趣，基础知识讲解环节让学生掌握进位加法的基本概念和规则，案例分析环节让学生通过实际例题深化理解，小组讨论环节则培养学生的合作解决问题的能力。

-重点词句：导入环节使用“生活中的加法”等词语引导学生，基础知识讲解环节使用“进位规则”、“计算步骤”等词语明确学习要求，案例分析环节使用“解题思路”、“运算规律”等词语引导学生思考，小组讨论环节使用“合作交流”、“创新方法”等词语激发学生讨论。

③教学目标与学习效果的逻辑联系：

-重点知识点：本节课的教学目标是让学生掌握20以内进位加法的计算方法，通过课堂上的讲解、练习和讨论，达到提高计算速度和准确性、培养数感和运算能力等学习效果。

-重点词句：教学目标中的“掌握计算方法”、“提高计算速度”与学习效果中的“计算速度和准确性提高”、“数感和运算能力培养”等词语，形成逻辑上的对应和连贯。教学反思与总结在教学20以内进位加法这一节课时，我深刻地体会到了教学过程中的各个环节对于学生学习效果的重要性。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在设计课程时，我注重了导入环节的生活化，力求让学生能够在轻松愉快的氛围中进入学习状态。通过提问和展示图片，我发现学生们对加法在生活中的应用有了直观的感受，这为后续的教学奠定了良好的基础。然而，我也发现，在导入环节中，我对学生的反应预估不足，有些问题可能没有完全激发学生的兴趣，这是我需要改进的地方。

在基础知识讲解部分，我尽量用简单明了的语言和直观的图示来解释进位加法的概念和步骤。从学生的反馈来看，他们对于“满十进一”的规则理解得较好，但在实际计算时，仍有部分学生忘记进位或者进位错误。这说明我在讲解过程中可能没有足够强调实际操作的重要性，未来我需要更多地让学生动手练习，加强他们对进位加法操作的记忆。

案例分析环节，我选择了几个典型的例题，让学生通过实际操作来理解进位加法。学生们在小组讨论中积极发言，表达自己的思路，但我也发现，部分学生在讨论中的思维深度不够，对于一些复杂的问题处理不够熟练。这提示我在今后的教学中，需要引导学生进行更深入的思考，并鼓励他们提出更多的解决方案。

教学总结：

从整体教学效果来看，学生们在20以内进位加法方面取得了显著的进步。他们能够理解并掌握进位加法的概念和规则，计算速度和准确性都有了明显的提高。在情感态度方面，学生们对数学学习的兴趣更加浓厚，他们能够在课堂上积极互动，展现出对数学问题的好奇心和探索欲。

尽管如此，我也发现了一些不足之处。例如，在课堂管理方面，我需要更好地控制课堂节奏，确保每个学生