11葡萄沟（说课稿）-2024-2025学年语文二年级上册统编版

11葡萄沟（说课稿）-2024-2025学年语文二年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）11葡萄沟（说课稿）-2024-2025学年语文二年级上册统编版课程基本信息1.课程名称：《11葡萄沟》

2.教学年级和班级：二年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《11葡萄沟》一文，学生能够理解并运用文中的关键词汇和句型，提高朗读和表达能力，培养对文本的深入理解和感悟能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过观察、分析文本中的描绘，培养观察力和想象力，激发创造思维，学会从不同角度思考和解决问题。

3.文化传承与理解：通过学习《11葡萄沟》一文，学生能够了解和感受我国新疆地区的风土人情，增强对中华文化的认同感和自豪感。学情分析本节课面对的是二年级的学生，他们在知识方面已经掌握了一年级的基础汉语拼音和简单的汉字读写能力，能够进行初步的课文阅读和词语理解。在能力方面，学生具备一定的听说读写能力，但阅读理解能力和语言表达能力仍需加强。在素质方面，学生好奇心强，学习兴趣浓厚，但注意力容易分散，需要教师引导和激发学习兴趣。

行为习惯方面，二年级学生逐渐养成了良好的学习习惯，如按时完成作业、遵守纪律等，但自主学习能力尚待提高，需要教师在课堂上进行有效的引导和激励。此外，学生在课堂上的互动合作意识较强，愿意与同伴分享和交流。

在学习《11葡萄沟》这篇课文时，学生对新疆地区的风土人情可能较为陌生，这可能会对他们的学习产生一定影响。因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，降低学习难度，帮助他们更好地理解和掌握课文内容。同时，注重培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，为后续学习打下坚实基础。教学资源-教科书《11葡萄沟》课文内容

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

-课文相关图片素材

-生字卡片

-小组讨论用白板或纸张

-信息化资源（如电子课件、教育软件）

-教学视频片段

-互动式教学平台（如班级微信群、在线学习系统）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《11葡萄沟》预习资料，包括课文朗读视频和生字词卡片，要求学生预习课文并标出生字词。

-设计预习问题：设计问题如“课文描述了葡萄沟的哪些特点？”和“你最喜欢葡萄沟的哪个部分？为什么？”以引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群的打卡功能，监控学生预习的完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，并尝试朗读，记录不熟悉的生字词。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，并尝试用自己的话回答。

-提交预习成果：学生将预习的生字词和问题的答案通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。

-信息技术手段：利用微信群等工具，实现资源的共享和进度的监控。

-作用与目的：为课堂学习打下基础，培养学生预习的习惯和自主学习的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示葡萄沟的图片，引起学生的兴趣，并提出探究性问题。

-讲解知识点：详细讲解课文中描绘葡萄沟的语句，解释生字词的含义和用法。

-组织课堂活动：分组讨论葡萄沟的特点，每组选代表分享讨论成果。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，确保学生理解课文内容。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考问题，参与课堂讨论。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的看法和发现。

-提问与讨论：学生在讨论中提出问题，与同学和老师进行交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解课文内容，帮助学生理解重点难点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：促进学生之间的交流和合作，共同完成任务。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握生字词的读写。

-通过实践活动，培养学生的表达能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课文内容，布置相关的写作或绘画作业，如描述自己心目中的葡萄沟。

-提供拓展资源：推荐关于新疆风土人情的书籍和视频，供学生深入了解。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据老师的要求，认真完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行更深入的学习和探索。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提高自我监控和调整能力。

-作用与目的：巩固课堂所学，拓展知识视野，提升学生的自我反思和总结能力。知识点梳理1.生字词学习

《11葡萄沟》课文中出现的生字词是教学的重点之一。以下为课文中的生字词及其拼音和意思：

-葡萄（pútáo）：一种果实，可以食用，也可以酿酒。

-沟（gōu）：地表较深且狭窄的自然凹地。

-碧（bì）：绿色，常用来形容清澈透明的水或植物。

-峡谷（xiágǔ）：两山之间狭长且深切的谷地。

-丰收（fēngshōu）：农作物成熟，收获丰富。

-景色（jǐngsè）：风景和色彩，指美丽的自然风光。

-甜美（tiánměi）：味道好，令人愉悦。

-晾晒（liàngshài）：晒干，特指将物品放在阳光下晒。

-宝贵（bǎoguì）：非常珍贵，难以得到。

-风光（fēngguāng）：风景，美景。

2.课文理解

-了解课文背景：课文以新疆葡萄沟为背景，描述了那里的自然风光和葡萄种植的情景。

-掌握课文大意：通过讲述葡萄沟的美景和丰收的葡萄，展现了新疆独特的风土人情。

-分析课文结构：课文可以分为两部分，第一部分描述葡萄沟的景色，第二部分讲述葡萄的收获和晾晒。

3.阅读理解

-理解课文细节：学生需要从课文中找出葡萄沟的景色特点，如“沟上面是红色的悬崖，下面是清澈的溪流”。

-推测词义：根据上下文推测生字词的意思，如“宝贵”在文中的含义是指葡萄的价值高。

-总结段落大意：学生需要能够总结每个段落的主要意思，如第一段主要讲述葡萄沟的景色。

4.写作技能

-描述性写作：通过模仿课文中的描写，学生练习用语言描述一个地方的景色。

-叙述性写作：学生尝试叙述一个与课文相关的故事，如葡萄沟的传说或自己的参观经历。

5.语文素养

-修辞手法：课文运用了比喻、拟人等修辞手法，如“葡萄沟就像一条绿色的丝带”。学生需要识别并理解这些修辞手法。

-语言美感：感受课文中语言的美感，如“一串串葡萄像珍珠一样挂在架上”。

-文化理解：通过学习课文，学生了解新疆地区的风土人情，增强对多元文化的认识。

6.朗读技巧

-正确朗读：学生需要掌握正确的朗读技巧，包括语音、语调、停顿等。

-感情朗读：通过理解课文内容，学生学会用适当的感情朗读，传达课文的情感。

7.口语交际

-角色扮演：学生可以扮演葡萄沟的居民，介绍当地的风景和葡萄种植情况。

-小组讨论：学生分组讨论葡萄沟的特点，分享个人的看法和感受。板书设计1.生字词重点

①葡萄（pútáo）

②沟（gōu）

③碧（bì）

2.课文内容梳理

①葡萄沟景色描述

②葡萄丰收与晾晒

③新疆风土人情体现

3.修辞手法与语言美感

①比喻：“一串串葡萄像珍珠一样挂在架上”

②拟人：“葡萄沟就像一条绿色的丝带”

③描述性语言：“沟上面是红色的悬崖，下面是清澈的溪流”

4.课文结构与段落大意

①第一段：葡萄沟景色介绍

②第二段：葡萄沟葡萄丰收与晾晒

③第三段：总结葡萄沟的美与新疆的特色

5.朗读技巧与情感传达

①正确朗读生字词与句子

②感情朗读，传达课文中的情感

③适当的停顿与语调变化

6.口语交际与互动讨论

①角色扮演：介绍葡萄沟

②小组讨论：葡萄沟的特点与感受分享

③课堂提问：关于课文内容的问题回答反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将课文内容与学生的生活实际相结合，通过让学生描述自己熟悉的景物，引导学生更好地理解和感受课文中的葡萄沟。

2.我运用了信息技术手段，如在线平台和微信群，来发布预习任务和监控学生的学习进度，这样可以更有效地利用学生的课余时间，提高学习效率。

3.在课堂活动中，我设计了一些互动性强的任务，如小组讨论和角色扮演，旨在培养学生的合作精神和表达能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对于一些学习自觉性较差的学生，预习任务的完成情况并不理想，这影响了课堂讨论的深度和广度。

2.在教学组织方面，由于时间有限，我在课堂上可能没有给予每个学生足够的发言机会，导致部分学生参与度不高。

3.在教学方法上，我意识到对于一些抽象的课文内容，我可能没有提供足够的具象支持，使得学生难以完全理解。

（三）改进措施

1.针对学习自觉性较差的学生，我计划在预习任务中加入更多的互动元素，如