九下历史思维导图-(说课稿)2023-2024学年九年级下册历史部编版（安徽）

九下历史思维导图-(说课稿)2023-2024学年九年级下册历史部编版（安徽）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以九年级下册历史部编版教材为基础，围绕“历史思维导图”这一核心概念，旨在帮助学生构建历史知识体系，提升历史思维能力和综合素质。通过分析历史事件、人物、地点等因素，引导学生绘制思维导图，梳理历史脉络，培养学生对历史的整体把握和深入理解。同时，结合安徽地区的历史特点，融入地方特色，激发学生兴趣，增强教学效果。核心素养目标1.历史思维：运用历史思维方法，分析历史事件的因果关系，形成对历史发展的整体认识。

2.历史价值观：理解历史的发展规律，培养正确的历史观念，增强民族自豪感和历史责任感。

3.历史探究：学会通过史料收集、分析和综合，提高历史信息的处理能力，形成独立的历史见解。

4.文化理解：了解不同时期的历史文化特点，尊重文化多样性，培养跨文化交际能力。教学难点与重点1.教学重点

①掌握九年级下册历史部编版教材中的重要历史事件、人物和地点；

②理解历史事件之间的联系，形成对历史发展的连贯性认识；

③学会运用历史思维导图的方法，对历史知识进行整合和梳理；

④了解安徽地区的历史特色，并将其与教材内容相结合。

2.教学难点

①分析历史事件背后的复杂因果关系，培养学生的历史思维能力；

②理解并运用历史术语，准确描述历史现象和历史人物；

③将历史知识转化为思维导图，形成系统化的知识结构；

④在尊重历史事实的基础上，培养对历史问题的独立思考和批判性思维。教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板。

2.软件资源：历史教学软件、PPT演示文稿、思维导图绘制软件。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台。

4.信息化资源：历史资料库、网络历史资源、历史文献电子版。

5.教学手段：小组讨论、课堂讲授、历史案例分析、思维导图制作与展示。教学过程1.导入新课

同学们好，今天我们将继续学习九年级下册历史部编版的内容。在上节课中，我们初步了解了历史思维导图的概念和作用。那么，如何运用思维导图来更好地学习历史呢？今天，我们将通过具体的历史事件来探讨这个问题。

2.回顾旧知

首先，请大家回顾一下我们学过的历史知识。请大家简要介绍一下九年级下册历史部编版中的主要历史事件和人物。

（学生回答后，老师总结）

很好，大家已经掌握了一些重要的历史知识点。接下来，我们将运用思维导图，对这些知识点进行整合和梳理。

3.探究主旨内容

（1）展示思维导图

请大家看黑板，这里有一张关于九年级下册历史部编版的思维导图。请大家观察一下，这张思维导图都包含了哪些内容？

（学生观察并回答）

（2）分析思维导图

很好，这张思维导图包含了重要历史事件、人物、地点等要素。现在，请大家分组讨论，分析这些要素之间的联系，尝试找出它们之间的因果关系。

（学生分组讨论）

（3）汇报讨论成果

每组请派一名代表来汇报你们讨论的成果。

（学生汇报，老师点评并总结）

（4）深入探究历史事件

①这场战争的原因是什么？

②这场战争的重要战役有哪些？

③这场战争对中国历史产生了哪些影响？

（学生回答，老师点评并总结）

4.制作思维导图

现在，请大家根据我们刚刚的讨论和总结，尝试自己制作一张关于这个历史事件的思维导图。请注意以下几点：

①思维导图的中心主题应该是历史事件本身；

②思维导图中应包含关键事件、人物、地点等要素；

③思维导图的分支应清晰，层级分明；

④可以使用颜色、图标等来增强思维导图的视觉效果。

（学生制作思维导图，老师巡视指导）

5.展示与评价

（1）展示思维导图

请大家将你们制作的思维导图展示给全班同学，并简要介绍一下你们的设计思路。

（学生展示，同学互评，老师点评）

（2）评价思维导图

请大家根据以下标准，对展示的思维导图进行评价：

①思维导图的中心主题是否明确；

②思维导图是否包含了关键事件、人物、地点等要素；

③思维导图的分支是否清晰，层级是否分明；

④思维导图的视觉效果是否良好。

（学生评价，老师总结）

6.总结与拓展

接下来，请大家思考一个问题：如果我们把思维导图应用到其他学科的学习中，会带来哪些好处？

（学生回答，老师总结）

7.作业布置

作为课后作业，请大家根据今天的学习内容，制作一张关于九年级下册历史部编版中另一个历史事件的思维导图，并在下节课上展示给大家。

同学们，这节课我们就到这里，希望大家能够在课后认真完成作业，下节课我们再见！教学资源拓展1.拓展资源

（1）历史文献：《资治通鉴》、《史记》、《三国志》等古籍，这些文献详细记载了我国古代历史的重要事件和人物，对于深入了解历史背景和事件细节有重要作用。

（2）历史纪录片：如《中国通史》、《大国崛起》等，这些纪录片以生动的影像和专业的解说，展现了我国悠久的历史和世界历史的发展进程。

（3）历史博物馆：如中国国家博物馆、陕西历史博物馆等，这些博物馆收藏了大量的历史文物，是学生学习历史、感受历史氛围的重要场所。

（4）历史研究论文：对于有兴趣深入研究历史的学生，可以阅读一些历史学家的研究论文，如《中国古代史研究》、《中国近现代史研究》等。

2.拓展建议

（1）阅读历史文献

建议学生在课后阅读《资治通鉴》、《史记》等历史文献，通过阅读原著，更深入地了解历史事件和人物。同时，教师可以引导学生关注文献中的叙述方式和历史观点，培养学生的历史思维和分析能力。

（2）观看历史纪录片

鼓励学生观看《中国通史》、《大国崛起》等历史纪录片，通过影像资料，让学生更加直观地感受历史的发展脉络。观看后，教师可以组织学生进行讨论，分享观看心得，加深对历史知识的理解。

（3）参观历史博物馆

建议学生利用课余时间，参观中国国家博物馆、陕西历史博物馆等历史博物馆，实地感受历史文化的氛围。参观后，教师可以让学生撰写观后感，将所学知识与实际感受相结合。

（4）阅读历史研究论文

对于学有余力的学生，可以推荐他们阅读一些历史研究论文，如《中国古代史研究》、《中国近现代史研究》等。通过阅读论文，学生可以了解历史研究的最新动态，提高自己的学术素养。

（5）开展历史主题活动

教师可以组织学生开展历史主题活动，如历史知识竞赛、历史剧本创作、历史人物扮演等，让学生在活动中充分发挥自己的想象力和创造力，加深对历史知识的理解。

（6）进行历史研究性学习

鼓励学生进行历史研究性学习，针对某一历史事件或人物，进行深入的调查研究，撰写研究报告。通过研究性学习，学生可以培养自己的独立思考能力和研究能力。板书设计1.历史事件概述

①九年级下册历史部编版中的重要历史事件；

②事件的时间、地点、主要人物；

③事件的影响和意义。

2.历史人物简介

①关键历史人物的名字、身份、事迹；

②人物的历史地位和贡献；

③人物对历史进程的影响。

3.历史发展线索

①历史发展的主要线索和趋势；

②重大历史转折点及其原因；

③历史发展的阶段特征。

4.历史思维导图

①中心主题：历史事件或人物；

②关键词：事件、人物、地点、时间等；

③分支结构：事件的发展、人物的事迹、历史影响等。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试运用思维导图这一工具，帮助学生构建历史知识体系，提高学习效率。通过实践，我发现思维导图能够有效地激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解历史事件之间的联系。

2.在课堂教学中，我引入了历史纪录片片段，以直观的方式呈现历史场景，增强了学生的学习体验，同时也提高了他们对历史学习的兴趣。

3.我还尝试了小组合作学习的方式，让学生在合作中探讨历史问题，培养他们的团队协作能力和历史思维能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现在小组合作环节，部分学生参与度不高，可能是因为我对小组分工和任务分配不够细致，导致部分学生感到迷茫。

2.在教学组织方面，课堂讨论的时间安排不够合理，有时因为讨论过于热烈，导致课堂进度延误，影响了教学计划的实施。

3.在教学评价方面，我意识到对学生的评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，忽视了学生在学习过程中的个性化需求和进步。

（三）改进措施

1.针对小组合作学习中的问题，我将在未来的教学中更加细化分工，确保每个学生都有明确的任务和角色