第15课《白杨礼赞》说课稿 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第15课《白杨礼赞》说课稿2024—2025学年统编版语文八年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《白杨礼赞》

2.教学年级和班级：2024—2025学年统编版语文八年级上册

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课以《白杨礼赞》为主题，旨在让学生通过学习这篇课文，了解白杨树的生长环境、象征意义以及作者对白杨树的赞美之情。通过分析课文内容，培养学生的文学鉴赏能力和写作技巧，提高对自然美的感悟和表达能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《白杨礼赞》的文本，提升学生运用语言表达自然美的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解白杨树的象征意义，培养其批判性思维和创新性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解白杨树在中国文化中的象征地位，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：提高学生对散文的审美鉴赏能力，激发学生创作散文的兴趣。教学难点与重点1.教学重点

-理解课文《白杨礼赞》的主题思想：本节课的核心内容是让学生理解作者对白杨树的赞美之情，以及白杨树所象征的民族精神。教师应引导学生分析文中对白杨树形态、生长环境的描述，体会作者通过白杨树表达的对坚韧不拔、生命力顽强的民族精神的赞美。

-掌握散文的表现手法：教师应重点讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法，以及作者如何通过细腻的描绘和深情的语言表达情感，让学生学会在写作中运用这些手法。

2.教学难点

-理解象征意义：白杨树在文中不仅仅是一种植物，更是民族精神的象征。学生可能难以理解白杨树与民族精神之间的联系，教师可以通过对比分析，引导学生理解白杨树坚韧、向上的特点与民族精神的内在联系。

-感悟作者情感：课文中的情感表达较为含蓄，学生可能难以直接感受到作者的情感。教师可以通过指导学生反复朗读课文，关注关键词句，如“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族的精神”，来帮助学生深入体会作者的情感。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文八年级上册教材。

2.辅助材料：准备《白杨礼赞》课文的相关背景资料、白杨树的图片，以及作者茅盾的简介，以便学生更好地理解课文内容和背景。

3.多媒体资源：收集与课文内容相关的视频片段，如白杨树的生长环境纪录片，以及象征民族精神的歌曲或短片，用于课堂展示和讨论。

4.教室布置：根据教学需要，提前在教室布置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习和交流。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示一张白杨树图片，提问：“同学们，你们知道这是什么树吗？它在我国的哪些地方生长？”

-学生回答后，教师进一步引导：“今天我们要学习的课文《白杨礼赞》就是赞美这种树的，让我们一起来看看作者为什么要赞美它吧。”

2.讲授新课（20分钟）

-教师带领学生朗读课文，让学生初步感受课文的情感和意境。

-教师讲解课文背景，介绍作者茅盾及其创作背景。

-教师分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生理解白杨树的象征意义。

-教师通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，把握作者对白杨树的赞美之情。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出几个关于课文内容的问题，让学生分组讨论，回答问题。

-学生回答问题后，教师进行点评和总结，确保学生对课文内容的理解和掌握。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提问：“同学们，你们认为白杨树象征了哪些民族精神？”

-学生回答后，教师进一步引导：“那么我们在生活中应该如何学习和发扬这些精神呢？”

-教师组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和感悟。

-教师邀请部分学生分享讨论成果，进行点评和总结。

5.总结与拓展（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调白杨树的象征意义和民族精神。

-教师布置课后作业，要求学生结合本节课的学习，写一篇关于白杨树的散文。

6.教学创新点

-在课堂提问环节，教师采用小组讨论的方式，鼓励学生主动思考和表达，培养学生的合作能力和创新思维。

-在巩固练习环节，教师设计具有挑战性的问题，激发学生的求知欲，提高学生的思维品质。

7.教学反思

-教师在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。学生学习效果1.学生能够理解并阐述《白杨礼赞》的主题思想，认识到白杨树所象征的民族精神，如坚韧不拔、生命力顽强等。

2.学生掌握了散文的基本特点，能够识别并分析文中的比喻、拟人等修辞手法，提高了文学鉴赏能力。

3.学生通过课堂讨论和练习，能够用自己的语言表达对白杨树的赞美，以及在何种情境下可以运用象征手法进行写作。

4.学生能够通过课文学习，感受到作者的情感表达，学会在写作中运用情感描写来增强文章的表现力。

5.学生通过小组合作和课堂提问，增强了团队合作意识，提升了沟通和表达能力。

6.学生能够将课文中学习的白杨树象征意义与日常生活相联系，认识到民族精神在个人成长中的重要性。

7.学生在巩固练习环节，通过回答问题和参与讨论，加深了对课文内容的理解，能够准确回答与课文相关的题目。

8.学生通过写作练习，能够创作出具有一定深度和情感表达的散文作品，提高了写作技能。

9.学生在学习过程中，通过教师的引导和自我探索，培养了解决问题的能力和创新性思维。

10.学生在课后作业中，能够独立完成关于白杨树的散文，展现了学习成果和创造力的发展。内容逻辑关系①课文主题与象征意义

-重点知识点：白杨树象征民族精神，表现了坚韧、向上的品质。

-重点词句：“它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族的精神。”

②散文的表现手法

-重点知识点：比喻、拟人等修辞手法的运用。

-重点词句：“像哨兵似的挺立着”，“它只是尽力地向上”。

③情感表达与审美鉴赏

-重点知识点：作者通过细腻的描绘和深情的语言表达情感。

-重点词句：“我赞美白杨树”，“让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木吧。”反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体资源：在课堂上使用多媒体资源，如视频和图片，增强了学生对课文内容的直观感受，提高了学生的学习兴趣。

2.小组合作学习：通过小组合作学习，让学生在互动中探讨问题，培养了学生的团队合作精神和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在课堂提问和讨论环节，部分学生参与度较高，而另一部分学生则较为沉默，导致课堂互动不够均衡。

2.教学评价方式单一：目前的教学评价主要依赖于学生的课堂表现和作业成绩，缺乏对学生在学习过程中思维能力和情感态度的全面评价。

3.教学内容深入度不够：在讲解课文时，可能过于注重表面的内容理解，而未能深入挖掘课文背后的文化和历史背景。

（三）改进措施

1.鼓励全员参与：在课堂提问和讨论环节，设计更多开放性问题，鼓励所有学生积极参与，对于沉默的学生，可以通过小组讨论的方式，让他们在小组内先进行交流，再在课堂上分享。

2.多元化评价方式：引入多元化的评价机制，如学习日记、课堂表现记录、小组评价等，以全面评估学生的学习效果和进步。

3.深化教学内容：在讲解课文时，加入更多关于白杨树的文化背景和象征意义的介绍，让学生更好地