寒假自习课 25春初中语文八年级下册上课课件 8.时间的脚印

陶世龙时间的脚印第二单元时间是一个神秘的概念，是古往今来人们谈论的一个热门话题。在不同人的眼里，它有不同的含义。那么，在地质科普作家的眼里，时间又是一个怎样的概念呢？今天我们就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老先生一起探索大自然。陶世龙（1929—），出生于四川省安岳县，中国著名的科普作家。1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》、《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为“有突出成就的科普作家”。作者介绍踪迹（)刨刮（

）腐蚀（

）

沙砾（

）山麓（

）

粗糙（

）

龟裂（

）

帷幕（

）浑浊（

）掸开（）

沟壑（）钟鼎文（

）xiē形（

）海kū石烂（

）zōnglùcāoshílìwéi

jūn枯dǐngzhuó楔bàohèdǎn字词字音1.本文的标题是“时间的脚印”，本文的说明对象是时间吗？答：不是。本文所谈的“时间”，本质上是一个地质学概念。时间留下的“脚印”，其实就是地球变迁留下的印记，是大自然变迁的痕迹，是地质学和古生物学研究的对象，这也是本文的说明对象。整体感知2.文章引用高士其的话有什么作用？答：①引用诗句作题记，把时间拟人化，既照应了题目，又开启下文，引出说明对象；

②形象地暗示了时间每走过一个时代都会留下踪迹，增强文章的说服力，激发了读者阅读的兴趣。整体感知3.根据说明对象和本文要说明的事理，为本文拟一个更直白的副标题，你会怎么拟？答：示例1：——岩石的秘密示例2：——岩石记录时间示例3：——记录时间的岩石整体感知找出具有提示重点内容、标示层次结构作用的独句成段的单句，思考：这些段落在文章中的具体作用。答：5节：岩石是怎样记下时间的呢？——引起下文，引出岩石记录时间方式的探寻。7节：真的有“海枯石烂”的时候。——引出下文，说明岩石“毁灭”的过程。18节：经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。——总括上文，总结了岩石“毁灭”之后再度“新生”的过程。整体感知找出具有提示重点内容、标示层次结构作用的独句成段的单句，思考：这些段落在文章中的具体作用。答：22节：岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。—承接上文，简短说明岩石的厚度和顺序可推测过去的年月；启下，解读下文有关岩石上的历史痕迹。24节：从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。—承接上文，由上一段的例子得出结论——岩石可以记录地壳活动。27节：化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。——承接上文，化石的作用；引出下文，说明化石是怎样帮我们认识地球历史的发展过程的。整体感知整体感知全文可以分为哪几个部分？每个部分各说明了什么内容？答：第一部分(1～4)：引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。第二部分(5～29)：具体说明岩石是怎样记录时间的。第三部分(30～31)：总结全文，说明岩石记录时间的意义。整体感知根据文章的脉络，说说本文说明的思路。答：文章从岩石可以记录时间到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录时间的重大意义，是按照“引出话题——具体说明——阐述价值”的思路展开，符合认知由浅入深，由表及里的逻辑顺序。（1）岩石的运动规律是什么？被破坏——被搬运、被堆积——重新生成岩石。精读课文1.阅读5—21段，了解岩石的三生三世。（2）导致岩石被破坏的因素有哪些？

破坏因素：阳光烘烤，霜雪冷冻，空气与水中的酸类腐蚀，风的吹拂，水流的冲刷，冰河的移动，生物破坏，人为破坏。精读课文1.阅读5—21段，了解岩石的三生三世。破碎岩石沙砾、泥土沉淀、重压、胶结

岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的过程？请完成下面的思维导图。小石子分裂新岩石精读课文1.阅读5—21段，了解岩石的三生三世。

自然界有很多奇形怪状的石头，根据课文内容，你能判断出这些岩石的“前世”吗？

一米厚的岩石——

红色的岩石——

灰黑色的岩石——

灰黑色且光滑的岩石——

水平的岩石——

倾斜的岩石——存在了3000年到10000年形成的时候气候非常炎热形成的时候气候非常寒冷气候寒冷，有冰河经过形成的时候湖底是平的，而且地壳不动形成的时候湖底是倾斜的精读课文2.岩石的今生前世。

自然界有很多奇形怪状的石头，根据课文内容，你能判断出这些岩石的“前世”吗？

包裹着鹅卵石的砾岩——

三叶虫化石——

高大树木的化石——

长毛象化石——

皲裂的泥土——形成于陆地的边缘，且地壳下沉形成于寒武纪，当时海洋宽广，地下有铁矿形成于石炭纪，气候温暖潮湿，地下有煤矿形成于第四纪冰河时期，气候寒冷气候干旱精读课文2.岩石的今生前世。

岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。请大家分组讨论并阅读第22～29段，然后回答问题：岩石保存了哪些历史的痕迹？①岩石记录了地壳的活动；②岩石的颜色记录了气候的变化;③岩石记录了古代生物的状况；④岩石记录了地球历史的发展过程；⑤岩石记录了自然界某些转眼就消逝的活动。精读课文2.岩石的今生前世。说明语言不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……

将“炎热的阳光”“严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是“攻击”，仿佛是有意识的行为。这样就强化了它们与岩石的敌对性，形象地说明了岩石“无时无刻不经受着磨难”。1.本文的语言跟《大雁归来》一文相似，也很有特点，既准确、精练，又生动、形象。文中有很多语句耐人寻味，形象、幽默、含蓄是它们的共同特点。你能找出几句分析一下吗？说明语言狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了……

分析：三个并列短语构成排比句，生动地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等几种自然力的气势。“冲来了”“爬来了”也是一种拟人化的表述，增强了“洪水”“冰河”的动感和目的性，表现了它们势不可挡的威力。

1.本文的语言跟《大雁归来》一文相似，也很有特点，既准确、精练，又生动、形象。文中有很多语句耐人寻味，形象、幽默、含蓄是它们的共同特点。你能找出几句分析一下吗？说明语言1.本文的语言跟《大雁归来》一文相似，也很有特点，既准确、精练，又生动、形象。文中有很多语句耐人寻味，形象、幽默、含蓄是它们的共同特点。你能找出几句分析一下吗？越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。

作者运用拟人的手法，把石块和轻小的沙砾人格化，生动形象地写出了笨重的石块跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能走到很远的地方，增强了文章的趣味性、可读性。说明语言1.本文的语言跟《大雁归来》一文相似，也很有特点，既准确、精练，又生动、形象。文中有很多语句耐人寻味，形象、幽默、含蓄是它们的共同特点。你能找出几句分析一下吗？根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石。分析：如果去掉“大约”，就表示形成1米厚的岩石就需要3000到10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确性和严密性。说明方法当然，我们也不能忘掉人的作用。例如在建设兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。运用举例子的说明方法，举了建设兰新铁路时，人们炸掉山头的例子，具体有力地说明了人为因素对岩石的影响之大。析方法——分析下列句子使用的说明方法及作用。说明方法如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。运用了打比方的说明方法，把移动的冰河对岩石的影响比作铁扫帚从地上扫过，生动形象地说明了冰河对岩石的破坏作用之大。析方法——分析下列句子使用的说明方法及作用。说明方法根据计算，大约3000到10000的时间，可以形成1米厚的岩石。运用了列数字的说明方法，用概数准确地说明了形成一米厚的岩石需要的时间，使读者对岩石的形成速度有个大致的了解。析方法——分析下列句子使用的说明方法及作用。说明方法当然，读懂这些记录要比认识甲骨文、钟鼎文或者楔形文字要更困难一些。运用了作比较的说明方法，强调岩石记录的难以读懂。析方法——分析下列句子使用的说明方法及作用。

本文是一篇科普说明文，作者以充满智慧的语言介绍了岩石记录时间的作