古诗词诵读 《鹊桥仙(纤云弄巧)》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册001

古诗词诵读《鹊桥仙(纤云弄巧)》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：古诗词诵读——《鹊桥仙(纤云弄巧)》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册，高二(1)班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过诵读《鹊桥仙(纤云弄巧)》，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，培养其运用语言表达情感和意境的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解诗词中的意象和情感，激发学生的创造性思维，提升其审美鉴赏和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：使学生了解并传承中国古典诗词文化，增强对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美情感，提高其创造性地解读和表达美的能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-理解《鹊桥仙(纤云弄巧)》的诗意和情感：本节课的核心内容是让学生深入理解诗词中的意象、意境以及作者的情感表达。例如，理解“纤云弄巧，飞星传恨”中的“纤云”和“飞星”分别代表的意象，以及它们如何巧妙地传达了作者对牛郎织女传说的感慨。

-掌握古诗词的朗读技巧：重点培养学生的诵读能力，包括正确把握诗词的节奏、停顿和情感投入。如《鹊桥仙》中的平仄韵律，以及如何通过语音的抑扬顿挫传达诗中的情感。

2.教学难点

-理解诗词中的典故和文化背景：例如，“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”中的“金风玉露”是对美好时节的描绘，但学生可能不熟悉这个成语的来源和深层含义。教师需要通过生动的例子和背景介绍，帮助学生理解这一典故。

-分析诗词中的修辞手法：如“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”中的反问修辞，学生可能难以识别和欣赏这种修辞的效果。教师应通过对比分析，让学生感受到反问所增强的语言表现力。

-体会诗词中的情感层次：诗中的情感并非单一，而是包含了期待、哀愁、坚定等多种情感。教师需要引导学生逐步品味这些情感的变化，理解作者如何通过诗词表达复杂的内心世界。四、教学方法与策略1.结合讲授法与讨论法，先由教师简要介绍《鹊桥仙(纤云弄巧)》的创作背景和作者情感，然后引导学生进行小组讨论，分享对诗词的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟诗人创作诗词的情境，体验作者的情感变化，增强对诗词的理解和记忆。

3.利用多媒体教学，播放古风音乐和配乐朗诵，创造沉浸式的学习环境，帮助学生更好地感受诗词的韵味和美感。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《鹊桥仙(纤云弄巧)》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道《鹊桥仙》是什么吗？它与我们的传统文化有什么关系？”

-展示一些关于牛郎织女传说的图片或视频片段，让学生初步感受古典诗词的魅力。

-简短介绍《鹊桥仙(纤云弄巧)》的创作背景和文学价值，为接下来的学习打下基础。

2.《鹊桥仙(纤云弄巧)》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《鹊桥仙(纤云弄巧)》的基本内容、艺术特色和情感表达。

过程：

-讲解《鹊桥仙(纤云弄巧)》的作者秦观及其创作背景。

-详细介绍诗词的结构、韵律和修辞手法，使用板书或PPT帮助学生理解。

-通过分析诗词中的关键词汇和意象，让学生更好地理解诗词的情感内涵。

3.《鹊桥仙(纤云弄巧)》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《鹊桥仙(纤云弄巧)》的艺术魅力和情感深度。

过程：

-选择《鹊桥仙(纤云弄巧)》中的几个关键词汇或意象进行深入分析。

-详细介绍每个案例在诗词中的意义和作用，让学生全面了解诗词的情感层次。

-引导学生思考这些意象和情感对个人情感体验和审美情趣的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对诗词的深入理解能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《鹊桥仙(纤云弄巧)》中的一个情感点或意象进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的文学意义、情感表达以及可能的创作背景。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《鹊桥仙(纤云弄巧)》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的文学意义、情感表达及创作背景。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《鹊桥仙(纤云弄巧)》的文学价值和情感表达。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《鹊桥仙(纤云弄巧)》的基本内容、艺术特色和情感表达。

-强调古典诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古典诗词。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《鹊桥仙(纤云弄巧)》的情感分析和艺术特色的小论文，以巩固学习效果。六、学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够准确背诵并理解《鹊桥仙(纤云弄巧)》的内容，掌握了诗词的基本结构和艺术特色。

-学生了解了秦观及其创作背景，对宋代词坛有了更深入的认识。

-学生学会了诗词中的修辞手法，如对偶、拟人等，并能将这些手法应用于自己的创作中。

2.情感体验方面：

-学生通过诵读和讨论，深入体验了诗词中的情感变化，能够感受到作者对牛郎织女传说的浪漫想象和对爱情的深沉感慨。

-学生在分析诗词的情感层次时，能够结合自己的生活经验，产生共鸣，提升了情感表达能力。

3.思维能力方面：

-学生通过小组讨论，锻炼了合作学习和批判性思维，能够从不同角度分析诗词的意义和情感。

-学生在案例分析中学会了如何运用文学理论知识来解读古典诗词，提高了分析问题和解决问题的能力。

4.审美鉴赏方面：

-学生通过本节课的学习，提高了对古典诗词的审美鉴赏能力，能够识别并欣赏诗词中的美。

-学生在创作自己的诗词时，能够运用所学的审美标准，创作出具有艺术价值的作品。

5.文化理解方面：

-学生通过学习《鹊桥仙(纤云弄巧)》，加深了对中国传统节日七夕节的认识，增强了对中华民族传统文化的认同感。

-学生理解了中国古典诗词在文化传承中的重要作用，对传统文化的尊重和热爱有所提升。

6.表达与交流方面：

-学生在课堂展示中，提高了公众演讲和表达能力，能够清晰、流畅地表达自己的观点和感受。

-学生在互动讨论中学会了倾听他人意见，尊重不同观点，提高了交流沟通的能力。七、教学反思与总结这节课《鹊桥仙(纤云弄巧)》的教学让我有很多收获和反思。在教学方法上，我尝试了多种策略，如讲授、讨论、多媒体辅助等，力求让课堂更加生动有趣。

在教学策略方面，我感到自己在引导学生主动学习上做得还不错。通过设置问题情境和小组讨论，激发了学生的探究兴趣，让他们在互动中学习。但在讨论环节，我也发现有些学生参与度不高，可能是因为我对讨论主题的设定不够贴近学生的生活实际，或者是对学生的引导不够。

在课堂管理方面，我尽量营造了一个轻松和谐的学习氛围，让学生能够自由表达自己的观点。但我也发现，有时在维持课堂秩序上还需要更加严格，特别是在小组讨论时，要确保每个学生都有机会发言，而不是让几个积极的学生主导讨论。

说到教学效果，学生们在知识掌握上取得了明显的进步。他们不仅能够背诵《鹊桥仙(纤云弄巧)》，还能理解其中的情感和意境。但在情感体验和审美鉴赏方面，我觉得还可以做得更好。有些学生在分析诗词情感时，还是停留在表面，没有深入挖掘。我应该在课堂上更多地引导学生去感受诗词中的细腻情感。

在技能提升方面，学生的表达能力和合作能力有所提高，但我也发现他们在创作自己的诗词时，还是显得有些束手束脚。我应该在课堂上提供更多的创作指导和反馈，帮助他们建立自信。

在情感态度方面，学生们对古典诗词的兴趣明显增加，这让我非常欣慰。但同时，我也意识到，要让学生真正爱上古典诗词，还需要更多的文化背景知识和实际应用。

针对这些反思，我认为有以下几点改进措施：

-在讨论环节，设定更加贴近学生生活实际的主题，增加学生的参与度。

-在课堂上，加强对学生的引导，确保每个学生都有机会参与讨论。

-提供更多的创作指导和反馈，帮助学生提升创作能力。

-结合更多的文化背景知识，让学生更深入地理解古典诗词。

-加强对学生的情感态度的培养，让他们真正体会到古典诗词的魅力。八、内容逻辑关系①《鹊桥仙(纤云弄巧)》的诗意理解

-重点知识点：诗词的基本结构、意象的运用、情感的表达

-重点词语：纤云、弄巧、飞星、传恨、金风玉露、朝朝暮暮

-重点句子：“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。”