第16课 毛泽东开辟井冈山道路（说课稿）-2024-2025学年八年级历史上册素养提升说课稿（统编版）

第16课毛泽东开辟井冈山道路（说课稿）-2024-2025学年八年级历史上册素养提升说课稿（统编版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第16课毛泽东开辟井冈山道路（说课稿）-2024-2025学年八年级历史上册素养提升说课稿（统编版）教学内容分析本节课的主要教学内容是第16课《毛泽东开辟井冈山道路》，出自2024-2025学年八年级历史上册素养提升说课稿（统编版）。课程主要内容包括毛泽东领导秋收起义、创建井冈山革命根据地、探索农村包围城市、武装夺取政权的革命道路。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在七年级历史课程中关于中国共产党的成立和红军长征的知识点，以及八年级上册中关于国共十年对峙的相关内容。

本节课旨在帮助学生了解毛泽东开辟井冈山道路的历史背景、过程和意义，使学生掌握井冈山革命根据地的创建过程，以及农村包围城市、武装夺取政权的革命道路。通过对本节课的学习，学生将能够进一步理解中国共产党领导中国革命的历史进程，培养学生的爱国主义情怀和历史责任感。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀。通过学习毛泽东开辟井冈山道路的相关内容，使学生能够运用唯物史观分析历史事件，培养学生的史料实证能力，使其能够运用史料解释历史现象，理解农村包围城市、武装夺取政权的革命道路。同时，通过本节课的学习，引导学生树立正确的家国情怀，培养学生的爱国主义情怀和历史责任感。重点难点及解决办法本节课的重点是毛泽东开辟井冈山道路的过程及其意义，难点在于理解农村包围城市、武装夺取政权的革命道路理论。

针对重点，通过展示相关历史事件的时间轴，帮助学生清晰地理解毛泽东开辟井冈山道路的历程。同时，利用多媒体素材，如图片和视频，生动展示井冈山革命根据地的创建过程，使学生能够直观地感受到这一历史事件的重要性。

对于难点，采用对比分析的方法，引导学生回顾七年级和八年级上册所学的内容，如中国共产党的成立、红军长征等，从而帮助学生建立知识联系，深入理解农村包围城市、武装夺取政权的革命道路。此外，组织小组讨论，让学生分享各自的理解和观点，取长补短，共同提高。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：结合本节课的内容，采用讲授法为主，辅以讨论法、案例研究和项目导向学习等方法。通过教师的引导和学生的自主探究，深入分析毛泽东开辟井冈山道路的历史背景、过程和意义。

2.设计具体的教学活动：组织学生进行角色扮演，模拟井冈山革命根据地的创建过程，让学生亲身体验和理解农村包围城市、武装夺取政权的革命道路。同时，开展小组讨论，让学生针对具体案例进行分析，促进学生之间的互动和思考。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件、图片和视频等教学媒体，生动展示井冈山革命根据地的创建过程和相关历史事件。通过直观的展示，帮助学生更好地理解和记忆课程内容，提高学生的学习兴趣和参与度。教学过程1.导入新课

同学们，大家好！今天我们要学习的是第16课《毛泽东开辟井冈山道路》。在上课之前，请同学们回顾一下七年级历史课程中关于中国共产党的成立和红军长征的知识点，以及八年级上册中关于国共十年对峙的相关内容。接下来，我们将一起走进井冈山，了解毛泽东是如何开辟井冈山道路的。

2.讲授新课

首先，我们来学习课文内容。请同学们打开教材，阅读第16课的第一段。我们知道了，毛泽东领导秋收起义受挫后，他带领部队向井冈山进军，开始创建中国革命史上第一个农村革命根据地。同学们，请思考一下，为什么毛泽东要把革命的根据地选择在井冈山呢？

现在，我们来学习课文的第三段。这一段主要讲述了毛泽东在井冈山探索农村包围城市、武装夺取政权的革命道路。请大家结合前面所学知识，思考一下，农村包围城市、武装夺取政权的革命道路是如何形成的？

3.课堂讨论

同学们，我们学习了课文内容，现在来进行课堂讨论。请同学们分成小组，针对以下问题进行讨论：

（1）毛泽东为什么要把革命的根据地选择在井冈山？

（2）三湾改编对井冈山革命根据地的创建起到了什么作用？

（3）农村包围城市、武装夺取政权的革命道路是如何形成的？

请各小组派代表分享你们讨论的成果。

4.案例分析

同学们，我们来进行案例分析。请大家阅读教材中的案例，并结合我们之前学过的知识，分析农村包围城市、武装夺取政权的革命道路在实际革命斗争中的运用。

5.总结提升

同学们，通过本节课的学习，我们了解了毛泽东开辟井冈山道路的过程，以及农村包围城市、武装夺取政权的革命道路。请大家总结一下，本节课的主要收获是什么？

6.布置作业

同学们，请你们结合本节课所学内容，完成以下作业：

（1）绘制井冈山革命根据地的创建过程的时间轴。

（2）撰写一篇关于农村包围城市、武装夺取政权的革命道路的心得体会。

7.课堂小结

同学们，本节课我们学习了毛泽东开辟井冈山道路的过程，以及农村包围城市、武装夺取政权的革命道路。希望大家能够通过本节课的学习，树立正确的家国情怀，培养爱国主义情怀和历史责任感。下节课，我们将学习红军长征的相关内容，请大家提前预习。知识点梳理本节课我们学习了第16课《毛泽东开辟井冈山道路》，主要涉及以下知识点：

1.毛泽东领导秋收起义受挫后，带领部队向井冈山进军，开始创建中国革命史上第一个农村革命根据地。

2.井冈山革命根据地的创建背景：国民革命失败，国民党反动派背叛革命，对革命者进行残酷迫害；中国共产党吸取教训，独立领导革命斗争；毛泽东从实际出发，创造性地探索革命道路。

3.农村包围城市、武装夺取政权的革命道路：这是一种适应中国国情的革命道路，特点是依靠农民群众，实行土地革命，建立农村革命根据地，逐步发展壮大，最后夺取全国政权。

4.三湾改编：毛泽东在井冈山对部队进行了一次重要的改编，实行民主制度，加强党对军队的领导，使部队更加团结一致，战斗力得到提高。

5.井冈山革命根据地的创建过程：毛泽东带领部队在井冈山开展土地革命，实行民主制度，发展农村经济，进行文化建设，逐步建立起一个巩固的农村革命根据地。

6.农村包围城市、武装夺取政权的革命道路的意义：这种革命道路体现了中国共产党从中国实际出发，独立领导革命斗争的能力；是中国共产党在革命斗争中探索出来的一种适应中国国情的革命道路；对于中国革命的胜利具有重要意义。

7.毛泽东开辟井冈山道路的精神：坚定信念，敢于斗争，敢于胜利；从实际出发，创造性解决问题；艰苦奋斗，勤俭节约；密切联系群众，为人民服务。

同学们，以上是本节课的主要知识点，希望大家能够认真复习，深刻领会，并运用于实际生活和工作中。下节课我们将学习红军长征的相关内容，请大家提前预习。内容逻辑关系①本节课的主要知识点可以归纳为四个方面：毛泽东开辟井冈山道路的过程、井冈山革命根据地的创建背景、农村包围城市、武装夺取政权的革命道路以及这一革命道路的意义。这四个方面相互联系，构成了本节课的内容框架。

②首先，毛泽东开辟井冈山道路的过程是本节课的起点。通过对秋收起义的背景和结果的回顾，引导学生理解毛泽东选择井冈山的原因，进而了解井冈山革命根据地的创建过程。这一部分内容的逻辑关系是由背景引入，通过具体事件过程，展示革命根据地的创建。

③其次，井冈山革命根据地的创建背景是本节课的重要知识点。这部分内容主要包括国民革命失败的原因、中国共产党的应对策略以及毛泽东从实际出发，创造性地探索革命道路。这一部分内容的逻辑关系是由宏观背景引入，通过中国共产党的应对策略，引出毛泽东的探索和实践。

④接着，农村包围城市、武装夺取政权的革命道路是本节课的核心内容。这部分内容主要包括革命道路的特点、意义以及与井冈山革命根据地的联系。这一部分内容的逻辑关系是由井冈山革命根据地的创建过程，引出农村包围城市、武装夺取政权的革命道路理论，并阐述其意义。

⑤最后，井冈山革命根据地的创建过程是本节课的落脚点。通过对井冈山革命根据地的创建过程的回顾，使学生深刻理解农村包围城市、武装夺取政权的革命道路的实际运用。这一部分内容的逻辑关系是由理论回归实践，通过具体事件过程，加深学生对革命道路的理解。

⑥通过以上四个方面的逻辑关系，本节课的内容形成了完整的知识体系，使学生能够系统地理解和掌握毛泽东开辟井冈山道路的历史背景、过程和意义，以及农村包围城市、武装夺取政权的革命道路的理论。教学反思与总结这节课总的来说，我觉得还是达到了预期的教学效果。在教学过程中，我注重了知识的梳理和逻辑关系的呈现，让学生能够系统地理解和掌握毛泽东开辟井冈山道路的历史背景、过程和意义，以及农村包围城市、武装夺取政权的革命道路的理论。

首先，在教学方法上，我采用了讲授法为主，辅以讨论法、案例研究和项目导向学习等方法。通过教师的引导和学生的自主探究，深入分析农村包围城市、武装夺取政权的革命道路。在课堂讨论环节，我组织了学生进行角色扮演，模拟井冈山革命根据地的创建过程，让学生亲身体验和理解革命道路的形成。此外，我还利用多媒体课件、图片和视频等教学媒体，生动展示井冈山革命根据地的创建过程和相关历史事件，提高学生的学习兴趣和参与度。

其次，在教学策略上，我注重了知识点的全面梳理和逻辑关系的呈现。通过回顾秋收起义的背景和结果，引导学生理解毛泽东选择井冈山的原因，进而了解井冈山革命根据地的创建过程。在此基础上，我引导学生深入理解农村包围城市、武装夺取政权的革命道路的特点和意义，并将其与井冈山革命根据地的创建过程相结合，使学生能够更好地理解革命道路的实