3 现代诗二首 秋晚的江上（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

3现代诗二首秋晚的江上（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3现代诗二首秋晚的江上（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册教材分析“3现代诗二首秋晚的江上（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册”本节课选自统编版语文四年级上册第三单元，主要教学内容为两首现代诗《秋晚的江上》。本课旨在让学生通过阅读和欣赏现代诗歌，感受诗歌中的意境美和语言美，培养对自然景物的观察力和想象力，同时提高学生的诗歌鉴赏能力和文学素养。教材内容贴近学生生活，易于引发学生兴趣，符合四年级学生的认知水平。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《秋晚的江上》，学生将提高对现代诗的鉴赏能力，培养丰富的情感和想象力，提升语言表达能力；学会运用诗歌的表现手法，发展创造性和批判性思维；理解诗中所蕴含的审美情感和文化内涵，增强文化自信。同时，通过合作学习和交流分享，提高沟通协作能力，培养团队精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解简单的诗歌内容，并能够通过观察插图或生活经验来感知自然景物的特征。此外，他们已经学习过一些古诗，对诗歌的基本形式和韵律有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对于现代诗这种新颖的文学形式可能表现出较高的兴趣。他们在语言表达和想象创造方面有一定的能力，喜欢通过讨论和分享来表达自己的感受。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会对现代诗的抽象表达和深层含义感到难以理解，对于诗中的隐喻和象征手法可能需要引导和启发。此外，对于诗歌的节奏和韵律感知，以及如何将自己的感受用语言表达出来，也可能是他们面临的挑战。教学资源准备1.教材：提前发放统编版语文四年级上册教材，确保每位学生都有《秋晚的江上》这一课的文本。

2.辅助材料：收集与诗歌内容相关的图片，如秋天的江景、夕阳、飞鸟等，以及诗人的简介和创作背景资料，制作成PPT或视频，以便在课堂上展示。

3.教室布置：将教室环境布置得贴近自然，如放置一些植物、布置柔和的灯光，以营造轻松的学习氛围。同时，准备分组讨论区，方便学生进行小组合作和交流。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段秋日江边的视频，让学生感受秋天的氛围，同时展示诗中描绘的江上景象。

2.提出问题：邀请学生分享他们对秋天的感受，以及他们是否有过在江边赏景的经历。

3.引出课题：通过学生的分享，自然过渡到《秋晚的江上》这首诗，激发学生对诗歌的兴趣。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.解读诗歌：首先让学生自主阅读诗歌，然后教师逐句讲解诗中的意象和情感，引导学生理解诗歌的意境。

2.分析技巧：讲解诗人如何运用象征、隐喻等修辞手法，以及诗歌的节奏和韵律。

3.情境体验：让学生闭上眼睛，想象自己就在诗中的江边，感受诗人的情感和景象。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组讨论：学生分小组，讨论诗歌中的意象和情感，以及如何用自己的语言表达诗中的意境。

2.分享展示：每组选代表分享讨论成果，其他组员可进行补充。

3.诗歌仿写：教师提供一些自然景象的图片，让学生尝试仿写一首小诗，运用所学的修辞手法。

四、师生互动环节（用时10分钟）

1.问答互动：教师提问，学生回答，检查学生对诗歌内容和技巧的理解。

2.情感共鸣：教师分享自己阅读诗歌的感受，邀请学生分享他们的感受，促进情感共鸣。

3.创新表达：鼓励学生用不同的方式表达对诗歌的理解，如绘画、表演等。

五、总结与反思（用时5分钟）

1.总结要点：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和情感表达。

2.反思提升：学生反思自己在课堂上的学习过程，思考如何将所学应用到其他诗歌的阅读和创作中。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够理解《秋晚的江上》这首现代诗的基本内容，把握诗中的意象和情感，了解诗人运用象征、隐喻等修辞手法，以及诗歌的节奏和韵律。

2.阅读能力：学生的现代诗阅读能力得到提升，能够通过自主阅读理解诗歌的深层含义，对诗歌的语言和形式有了更深的认识。

3.情感体验：学生在阅读和讨论中，能够体验到诗中的情感，感受到诗歌带来的审美愉悦，增强了对文学作品的感情投入。

4.表达能力：学生通过小组讨论和诗歌仿写，提高了用语言表达情感和意境的能力，能够运用所学知识创作自己的诗歌。

5.思维发展：学生在分析诗歌的过程中，学会了批判性思维和创造性思维，能够对诗歌进行深入解读和自己的独特见解。

6.文化理解：学生通过学习这首诗，对现代诗歌有了初步的认识，增强了对中国现代文学的兴趣，加深了对文化传承的理解。

7.团队合作：在小组讨论和分享中，学生学会了合作和沟通，提高了团队协作能力。

8.自主学习：学生在教师的引导下，学会了如何自主学习，提高了独立思考和解决问题的能力。

具体表现在以下细节：

-学生能够准确描述诗中的意象，如“芦苇”、“鸟儿”、“夕阳”等，并能够用自己的语言解释这些意象所传达的情感。

-学生能够识别并解释诗中的修辞手法，如“芦苇苍苍，白露为霜”中的象征意义。

-学生在小组讨论中，能够积极发言，分享自己的阅读感受和对诗歌的理解。

-学生在诗歌仿写中，能够运用所学的修辞手法，创作出具有个人特色的诗歌。

-学生在课堂提问环节，能够自信地回答问题，展示出对诗歌内容的深刻理解。

-学生在学习过程中，能够主动查找资料，对诗人的背景和创作风格进行了解。

-学生在团队合作中，能够有效地沟通和协调，共同完成任务。教学反思这节课《秋晚的江上》的教学让我有很多收获和思考。从学生的反馈来看，他们对现代诗的兴趣被激发，对诗歌的理解和欣赏能力有了提升，但同时也暴露出一些问题，值得我深思和改进。

首先，导入环节的设计很成功。通过播放秋日江边的视频，学生能够直观地感受到诗歌中的意境，这为他们理解诗歌打下了良好的基础。学生在分享自己的感受时，我也发现他们对于自然景物的观察很细腻，这让我感到欣慰。

在教学新课的过程中，我尽量用浅显易懂的语言讲解诗歌的意象和修辞手法，但我意识到，对于四年级的学生来说，一些抽象的概念如象征、隐喻等仍然难以理解。我需要更多地结合具体例子，让学生在实际语境中去感受和理解这些概念。

巩固练习环节，学生的小组讨论和诗歌仿写表现出色，他们能够积极地参与到创作中，展现出一定的创造力和想象力。但我也发现，有些学生在表达自己的感受时仍然显得有些拘谨，可能是因为缺乏足够的信心。我应该在课堂上更多地鼓励他们，让他们相信自己的感受和想法是有价值的。

师生互动环节是我认为最需要改进的部分。虽然我设计了一些问答和分享，但感觉互动还是不够自然和充分。有些学生可能因为害羞或者害怕出错而不愿意主动发言。我需要创造一个更加轻松和包容的课堂氛围，让学生感到安全和自由，愿意表达自己的看法。

从学生的作业和反馈来看，他们对诗歌的理解有了一定的深度，但我也发现他们在诗歌分析方面的能力还有待提高。我应该在课堂上更多地引导他们进行深入分析，而不是仅仅停留在表面的理解。内容逻辑关系①诗歌内容的理解：

-重点知识点：把握诗歌的主题和情感。

-重点词汇：芦苇、苍苍、白露、归飞、秋晚、江上。

-重点句子：“芦苇苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”

②诗歌修辞手法的分析：

-重点知识点：识别并理解象征、隐喻等修辞手法。

-重点词汇