8《卖火柴的小女孩》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

8《卖火柴的小女孩》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析一、教材分析

《卖火柴的小女孩》是2024-2025学年三年级上册语文统编版中的一篇课文，选自安徒生童话。本文讲述了小女孩在寒冷的新年夜里，点燃火柴寻找温暖与光明，最终在美好幻想中离世的感人故事。课文内容丰富，寓意深刻，既有童话的想象与梦幻，又有现实生活的沉重与无奈。本节课旨在引导学生理解课文内容，体会作者的情感表达，培养学生的阅读理解能力和情感共鸣。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：文化认同、语言建构与运用、思维发展与品质。通过学习《卖火柴的小女孩》，学生将提升对中外文化的理解和认同，培养对美好生活的向往和珍惜。在语言建构与运用方面，学生将学会通过细节描写感知人物内心，运用想象力和创造性思维进行续写或改编故事。在思维发展与品质方面，学生将学会批判性思考，分析故事中的社会现象，培养同理心，关注社会弱势群体。三、学情分析本节课的对象是三年级的学生，他们在知识方面已经具备了一定的汉字识读能力和基本的语言表达能力。在能力上，学生能够进行简单的句子分析和段落理解，但深度阅读和情感体验还需培养。素质方面，学生开始形成初步的价值观和审美观，对故事情节和人物性格有一定的敏感度。

在行为习惯上，三年级学生好奇心强，喜欢听故事，但注意力集中时间相对较短，需要通过生动有趣的教学活动来吸引他们。他们对课程学习的态度往往受兴趣和情感的影响，对于富有情感冲突和想象力的故事，他们更容易产生共鸣和兴趣。

因此，在设计教学活动时，应考虑到学生的这些特点，通过互动讨论、角色扮演等教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容，同时引导他们形成正确的价值观和良好的学习习惯。四、教学资源准备1.教材：每位学生配备统编版三年级上册语文教材。

2.辅助材料：准备与《卖火柴的小女孩》故事相关的图片、动画视频，以及课文朗读录音。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区域，以便学生进行合作学习和分享交流。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示一张温馨的冬日家庭图片，引发学生对温暖家庭的感受。

-提问：“你们觉得冬天最温暖的地方在哪里？”

-学生分享后，引导进入本课主题《卖火柴的小女孩》，介绍故事背景和主人公。

2.讲授新知（20分钟）

-以分段阅读的方式，让学生跟随老师的朗读，初步感知故事内容。

-针对故事中的关键段落，引导学生展开讨论，理解小女孩点燃火柴的原因和感受。

-分析故事中的人物形象，讨论小女孩的性格特点和遭遇。

-通过图片和视频资源，帮助学生更好地理解故事情节和背景。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组选择故事中的一个场景进行角色扮演。

-学生通过扮演，加深对故事内容的理解，同时锻炼表达能力和合作能力。

-老师在每组表演后，给予简要评价和指导。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调小女孩在故事中的美好愿望和悲惨遭遇。

-引导学生思考如何关爱身边的人，培养同理心和社会责任感。

5.作业布置（5分钟）

-让学生选择一个故事情节，用自己的话进行续写或改编。

-要求学生在作业中表达自己对故事的理解和感悟，字数不限。

-强调作业的提交时间和要求。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-安徒生童话集：《卖火柴的小女孩》是安徒生童话集中的经典之作，可以为学生提供更多的安徒生童话故事，如《丑小鸭》、《海的女儿》等，让学生更深入地了解安徒生的作品和风格。

-相关文学作品：介绍一些与《卖火柴的小女孩》主题相近的其他文学作品，如《雪孩子》、《小红帽》等，让学生比较不同故事中的相似情节和主题。

-社会背景资料：提供一些关于19世纪丹麦社会背景的资料，帮助学生理解《卖火柴的小女孩》故事中所反映的社会问题，如贫困、孤独等。

-艺术作品：介绍一些与《卖火柴的小女孩》相关的艺术作品，如绘画、雕塑等，让学生从不同角度感受故事的情感和美感。

2.拓展建议：

-故事续写：鼓励学生发挥想象力，以《卖火柴的小女孩》的故事为基础，创作一个续写故事，让学生尝试成为小作家。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，可以选择故事中的不同角色，让学生在扮演中深入体验角色的情感和动机。

-小组讨论：将学生分成小组，讨论《卖火柴的小女孩》中的社会问题和人物性格，鼓励学生表达自己的观点和理解。

-研究项目：鼓励学生进行小组研究项目，研究安徒生童话的背景、主题和影响，以及与其他童话作品的比较。

-读书笔记：要求学生阅读安徒生的其他童话故事，并写下自己的读书笔记，分享对故事的感悟和收获。

-家长参与：鼓励家长参与孩子的学习，与孩子一起阅读安徒生的童话，讨论故事的深层含义，增进亲子交流。

-文化探索：组织学生参观图书馆、博物馆或艺术展览，让学生亲身体验和感受与《卖火柴的小女孩》相关的文化氛围。

-创意表达：鼓励学生通过绘画、手工制作或其他艺术形式，表达自己对《卖火柴的小女孩》故事的理解和情感。

-社会实践：鼓励学生参与社区志愿服务活动，如帮助孤寡老人、关爱流浪动物等，让学生将故事中的同情心转化为实际行动。

-持续阅读：鼓励学生持续阅读经典文学作品，培养良好的阅读习惯和文学素养。七、教学反思与总结在完成《卖火柴的小女孩》这一课的教学后，我深感教学过程中的点点滴滴都是值得反思和总结的。首先，关于教学方法，我尝试使用了多媒体资源来导入新课，发现这样的方式能够迅速吸引学生的注意力，让他们对即将学习的内容产生兴趣。然而，我也发现，过多的多媒体展示可能会分散学生的注意力，因此在未来的教学中，我需要更加精准地控制多媒体使用的频率和时长。

在讲授新知环节，我引导学生通过分段阅读和讨论来理解故事内容。我发现，学生们对于故事情节的把握比较到位，但在深入理解人物心理和故事深层含义方面还有所欠缺。为此，我计划在今后的教学中，增加更多引导学生深入思考的问题，帮助他们更好地理解文本。

巩固练习环节中，通过角色扮演，学生们能够在实践中加深对故事的理解。但我也注意到，有些学生在表达上还有所障碍，可能是因为缺乏自信或者对故事理解不够深入。未来，我将更多地鼓励学生在课前预习，以便他们在课堂上能够更加自信地表达自己。

在课堂小结时，我试图引导学生思考如何关爱身边的人，但感觉这一部分的讨论还不够深入。我意识到，可能是因为我没有给出足够的案例或者情境，让学生能够更好地将理论与实际联系起来。因此，我计划在下一节课中，引入更多实际的案例，让学生能够结合自己的生活经验进行思考。

教学总结方面，我观察到学生们在知识掌握上有了明显的进步，他们能够复述故事内容，理解人物形象。在技能上，通过角色扮演等活动，学生的表达能力和合作能力也有所提升。情感态度方面，学生们对故事中的人物产生了同情，能够体会到故事中的温暖和悲伤。但同时，我