跨学科实践活动06 调查家用燃料的变迁与合理使用（活动设计）-2024-2025学年九年级化学跨学科实践活动教学说课稿+设计（人教版2024）

跨学科实践活动06调查家用燃料的变迁与合理使用（活动设计）-2024-2025学年九年级化学跨学科实践活动教学说课稿+设计（人教版2024）一、教材分析

“跨学科实践活动06调查家用燃料的变迁与合理使用（活动设计）”是2024-2025学年九年级化学跨学科实践活动的重要内容，旨在让学生通过调查和分析家用燃料的变迁，了解化学在生活中的应用，提高学生的实践能力和科学素养。本节课以人教版2024年教材为基础，结合九年级学生的认知水平，引导学生关注家用燃料的发展趋势，探讨合理使用燃料的方法，培养学生的环保意识和创新思维。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：发展学生的科学探究能力，通过调查和分析家用燃料的变迁，培养证据意识，提高分析问题和解决问题的能力；提升学生的科学态度与价值观，通过了解家用燃料的合理使用，强化环保意识，形成可持续发展的观念；以及增强学生的科学思维与创新意识，鼓励学生在活动中提出合理的改进建议，培养创新思维和实际应用能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级的学生已经学习了基本的化学知识，包括物质的组成、性质和变化，以及简单的化学反应原理。此外，学生在日常生活中对家用燃料有一定的接触和了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对生活中的化学现象具有浓厚兴趣，喜欢通过实践活动来探究化学知识。他们具备一定的观察能力和实验能力，善于通过小组合作解决问题。学生的学习风格多样，有的喜欢动手实验，有的喜欢理论学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在调查家用燃料的变迁与合理使用过程中，学生可能会遇到数据收集困难、分析方法不当、实验操作不熟练等问题。此外，对于一些复杂化学概念的理解和运用，学生也可能感到困惑。四、教学方法与策略

1.将采用讲授法介绍家用燃料变迁的历史背景，讨论法分析燃料使用的优缺点，项目导向学习法让学生自主设计调查方案。

2.设计角色扮演活动，学生模拟不同角色进行燃料使用调查；进行实验，如测定不同燃料的燃烧效率；开展小组游戏，如燃料知识竞赛。

3.使用多媒体课件展示燃料变迁数据，利用互联网资源辅助学生进行资料搜集，同时使用实验器材支持实验操作。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对家用燃料变迁的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道家用燃料有哪些吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于家用燃料变迁的图片或视频片段，让学生初步感受家用燃料的变化及其对生活的影响。

简短介绍家用燃料变迁的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.家用燃料基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解家用燃料的基本概念、变迁过程和原理。

过程：

讲解家用燃料的定义，包括其主要类型和特点。

详细介绍家用燃料的变迁过程，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.家用燃料变迁案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解家用燃料变迁的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的家用燃料变迁案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解家用燃料变迁的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用家用燃料变迁的知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论家用燃料的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与家用燃料变迁相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对家用燃料变迁的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调家用燃料变迁的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括家用燃料的基本概念、变迁过程、案例分析等。

强调家用燃料变迁在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用家用燃料变迁知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于家用燃料变迁的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）家用燃料的历史变迁资料：收集不同时期家用燃料的发展历史，如木材、煤炭、天然气、液化石油气、电能等，以及它们对环境和社会的影响。

（2）家用燃料的能量效率数据：提供不同燃料的能量效率数据，让学生对比分析各种燃料的性能。

（3）环保法规和政策：介绍我国及国际上关于家用燃料使用的环保法规和政策，让学生了解环保对燃料选择的影响。

（4）新能源技术进展：介绍太阳能、风能等新能源技术的发展，以及它们在家庭能源使用中的潜在应用。

（5）节能减排案例：收集国内外节能减排的成功案例，如绿色建筑、智能家居等，让学生了解节能减排的实际效果。

2.拓展建议：

（1）鼓励学生查阅相关资料，了解家用燃料变迁的历史背景和原因，以及不同燃料的特点和优缺点。

（2）指导学生进行家庭燃料使用情况的调查，收集数据，分析家庭燃料消费结构，提出节能减排的建议。

（3）组织学生参观新能源企业和环保设施，如太阳能发电站、风力发电场、垃圾焚烧发电厂等，增强学生的环保意识和实践能力。

（4）引导学生关注国内外新能源技术进展，了解新能源在未来家庭能源使用中的潜在应用，激发学生的创新思维。

（5）鼓励学生参与环保志愿者活动，如植树造林、垃圾分类等，将课堂所学知识应用于实际生活，提高学生的社会责任感。

（6）布置课后作业，要求学生结合所学知识，撰写一篇关于家用燃料变迁与节能减排的调研报告，巩固学习效果。七、教学反思

今天的课堂上，我引导学生探讨了家用燃料的变迁与合理使用，整体来看，学生们表现出较高的参与度和积极的学习态度。不过，在课后反思中，我也发现了一些值得改进的地方。

首先，导入环节的设计起到了很好的效果，学生们对家用燃料的话题表现出浓厚的兴趣。我通过提问和展示图片的方式，成功吸引了他们的注意力，为后续的教学内容奠定了良好的基础。但在讲解家用燃料基础知识时，我发现有些学生对于一些专业术语和概念的理解并不深入，这提示我在今后的教学中需要更加注重基础知识的铺垫和解释。

在案例分析环节，学生们对于不同燃料的优缺点进行了热烈的讨论，他们能够结合自己的生活经验来分析问题，这一点非常可贵。但我也注意到，部分学生在分析问题时，缺乏系统的思考和深入的研究，这可能与他们的学习习惯和思考方式有关。未来，我计划在课堂上更多地引导他们进行批判性思维和逻辑分析的训练。

小组讨论环节，学生们展现出了良好的合作精神，他们能够积极地分享自己的想法，并且乐于倾听他人的意见。但是，我也发现了一些小组在讨论过程中缺乏有效的组织，讨论的主题有时会偏离轨道。为了改善这一点，我计划在下次课上为每个小组指定一个明确的讨论主题，并提供一些讨论的框架和指导问题，帮助他们更有效地进行讨论。

在课堂展示环节，学生们的表现让我感到惊喜，他们能够清晰地表达自己的观点，并且能够接受和回应同学们的提问。但我也意识到，有些学生在表达时还是显得有些紧张和拘束。为了让他们更加自信地表达自己，我打算在课堂上更多地创造一些轻松的氛围，鼓励他们大胆地发表意见。八、板书设计

1.本文重点知识点：

①家用燃料变迁的