Unit4 Where is Lucy from？（说课稿）-2024-2025学年重大版英语四年级上册

Unit4WhereisLucyfrom？（说课稿）-2024-2025学年重大版英语四年级上册主备人备课成员教学内容本节课是2024-2025学年重大版英语四年级上册Unit4"WhereisLucyfrom？"的内容。本单元主要围绕询问和描述人物的国籍及出生地展开。具体教学内容包括：

1.学习并掌握以下词汇：China,America,Canada,England,Japan,Korean等表示国籍的词汇；以及from,comefrom等表示来源的词汇。

2.学习并运用以下句型：Whereishe/shefrom?He/Sheisfrom...；Wheredoeshe/shecomefrom?He/Shecomesfrom...；I'mfrom...等。

3.通过听力练习，提高学生对于不同国家名称的识别能力，并能够准确回答关于国籍的问题。

4.通过口语练习，培养学生用英语描述自己和他人国籍的能力。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确理解和运用表示国籍的词汇及句型，提高学生在真实语境中表达和交流的能力。

2.文化意识：通过学习不同国家的名称，增强学生对世界多元文化的认识和理解，培养跨文化交际意识。

3.思维品质：训练学生通过听力练习捕捉关键信息，发展学生的逻辑思维和推理判断能力。

4.学习能力：引导学生主动参与课堂活动，通过合作学习和互动交流，提高自主学习能力和团队合作精神。教学难点与重点1.教学重点

-掌握国籍词汇：本节课的核心内容之一是让学生学习和掌握表示国籍的词汇，如China,America,Canada等。教师需要通过图片、地图等直观工具，帮助学生形象地理解并记忆这些词汇。

-学会使用关键句型：重点在于让学生能够熟练运用"Whereishe/shefrom?"和"I'mfrom..."等句型进行问答。教师可以通过角色扮演、情景对话等方式，让学生在实际语境中练习使用这些句型。

2.教学难点

-区分不同国家的名称：学生可能会混淆不同国家的英文名称，如China和Chine，Japan和Japanise等。教师可以通过对比练习、发音练习和记忆游戏，帮助学生区分并正确记忆这些名称。

-正确使用be动词和comefrom结构：学生在使用"Whereishe/shefrom?"和"I'mfrom..."句型时，可能会忘记使用be动词的正确形式，或者混淆comefrom的用法。教师可以设计一些填空练习和改错练习，让学生在句子中正确使用这些结构，例如：

-错误：Wheredoeshecomefrom?HefromChina.

-正确：Wheredoeshecomefrom?HecomesfromChina.

-错误：Whereisshefrom?SheisEngland.

-正确：Whereisshefrom?SheisfromEngland.

-听力理解：学生在听力练习中可能会因为语速、发音或背景噪音等因素而难以理解对话内容。教师可以通过播放听力材料前后的预听练习，以及提供关键词汇提示，帮助学生提高听力理解能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法结合任务型教学法，通过讲解和实际任务的操作，让学生在实践中学习和掌握知识。

2.教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演不同国家的人物，用所学句型和词汇进行对话，提高口语表达能力。

-情景对话：设置具体场景，如机场接机，让学生模拟询问和回答国籍的对话，增强语言实际运用能力。

-小组竞赛：通过竞赛形式，让学生在游戏中复习和巩固国籍词汇和句型。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示不同国家的图片和地图，增强直观性；使用音频材料提供标准发音，帮助学生正确学习英语发音。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一幅世界地图，引导学生找出自己熟悉的国家，并询问：“你们知道这些国家用英语怎么表达吗？”

-回顾旧知：复习上一节课学习的有关国家和城市的英语表达，为学习本节课国籍的表达打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍本节课的核心词汇（国籍名称）和句型（Whereishe/shefrom?He/Sheisfrom...；Wheredoeshe/shecomefrom?He/Shecomesfrom...）。

-举例说明：使用课本中的插图和示例句子，如"LucyisfromChina.ShecomesfromChina."，帮助学生理解国籍的表达方式。

-互动探究：将学生分成小组，让他们用所学词汇和句型进行角色扮演，模拟在不同场景中询问和回答国籍。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：进行听力练习，播放包含不同国籍名称的对话录音，让学生识别并说出对应的国家名称。

-教师指导：在学生进行听力练习时，及时提供帮助和指导，确保他们能够正确理解录音内容。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课学习的国籍词汇和句型，强调正确使用be动词和comefrom结构的重要性。

-回答学生的疑问，确保他们掌握了本节课的核心内容。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，用本节课学习的国籍词汇和句型编写一段对话，并在下节课上与同学分享。

-强调作业的重要性，鼓励学生在完成作业的过程中积极思考和复习所学内容。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《世界各国文化简介》：介绍不同国家的文化特色，如节日、风俗、饮食习惯等，帮助学生了解世界多元文化。

-《英语国家概况》：详细介绍英语国家的地理、历史、教育等方面的信息，拓宽学生的知识视野。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生课后查找并学习一首与自己国家有关的英文歌曲，下节课分享歌曲及歌曲背后的文化故事。

-鼓励学生通过英语新闻、纪录片等途径了解不同国家的最新动态，提高他们的时事意识和跨文化交际能力。

-建议学生阅读英语绘本或短篇文章，积累更多关于国家和文化的词汇和表达方式。

-让学生尝试用英语撰写一篇关于自己家乡的简短介绍，包括地理位置、文化特色等内容，培养他们的写作能力。

-鼓励学生与同学进行英语交流，分享彼此在学习过程中遇到的有趣故事和经验，提高口语表达能力。板书设计①重点知识点：

-国籍词汇：China,America,Canada,England,Japan,Korea

-关键句型：Whereishe/shefrom?He/Sheisfrom...；Wheredoeshe/shecomefrom?He/Shecomesfrom...

②重点词汇：

-from,comefrom

-is,are

③重点句型板书：

-HeisfromChina.

-ShecomesfromJapan.

-Whereisshefrom?SheisfromEngland.

-Wheredoeshecomefrom?HecomesfromAmerica.教学反思这节课我教授了Unit4"WhereisLucyfrom？"的内容，通过本节课的教学，我有一些反思和体会。

首先，我觉得在教学过程中，我成功地激发了学生的兴趣。通过展示世界地图和提问，我看到了学生们积极参与讨论，他们对不同国家的名称表现出浓厚兴趣。这一点让我很高兴，因为兴趣是学习的最好动力。

其次，我在新课呈现环节详细讲解了国籍词汇和句型，并通过具体例子帮助学生理解。我觉得这个环节进行得比较顺利，学生们能够跟得上讲解，也能够积极参与互动探究。但是，我也发现有些学生在使用句型时还是存在一些困难，可能是因为他们对be动词的使用还不够熟悉。我应该在课堂上给予他们更多的练习机会，让他们在实际应用中巩固所学知识。

此外，我在巩固练习环节设计了听力练习和角色扮演活动，这让学生们有机会实际运用所学的国籍词汇和句型。我觉得这个环节很有意义，因为学生们通过实践才能真正掌握知识。但是，我也注意到有些学生在听力练习中遇到了一些困难，可能是因为语速或者发音的问题。我应该在下次课上加强对他们的个别指导，帮助他们提高听力理解能力。

在课堂总结环节，我总结了本节课的重点内容，并回答了学生们的疑问。我觉得这个环节很重要，因为它