全国河大版（三起）小学信息技术第三册第2单元第8课《道路交通标志要看清-绘制图形》教学实录

全国河大版（三起）小学信息技术第三册第2单元第8课《道路交通标志要看清——绘制图形》教学实录一、教学背景

授课内容：绘制图形

授课年级：三年级

教材版本：全国河大版（三起）小学信息技术第三册

本节课通过学习《道路交通标志要看清——绘制图形》，引导学生运用信息技术手段，认识并绘制常见的道路交通标志，培养学生的信息素养和实际操作能力。课程紧密结合教材内容，旨在提高学生对信息技术应用的理解，为后续学习打下基础。二、核心素养目标

课程目标设定

1.信息意识：培养学生主动关注道路交通标志信息，理解其在生活中的重要性。

2.计算思维：通过绘制图形，训练学生逻辑思维和问题解决能力。

3.信息加工与处理：使学生能够利用信息技术手段，准确绘制并识别道路交通标志。

4.信息道德与安全：教育学生在使用信息技术时，遵守相关法律法规，尊重知识产权。三

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是让学生学会使用信息技术手段绘制道路交通标志。具体包括：

-掌握绘制基本图形（如圆形、三角形、矩形）的方法。

-学习调整图形大小、颜色和位置的基本操作。

-能够组合多个图形，创建出完整的道路交通标志。

举例：教师将通过演示如何在软件中绘制一个圆形并填充为红色，来讲解如何绘制交通标志中的禁止标志。

2.教学难点

识别并指出本节课的难点内容，以便教师采取有效策略帮助学生理解和掌握。

-理解图形绘制与实际道路交通标志之间的对应关系。

-掌握图形组合时的层次关系和空间布局。

-熟练运用软件工具进行图形编辑。

举例：

-难点1：学生在绘制交通标志时，可能难以将抽象的图形与具体的交通标志联系起来。教师可以通过展示实际交通标志图片，引导学生观察并模仿其图形组成。

-难点2：在组合图形时，学生可能会对图形的层次关系感到困惑。教师可以通过分步骤指导，先绘制底层图形，再逐渐添加上层图形，帮助学生理解层次感。

-难点3：软件工具的使用是学生的一个常见难点。教师可以通过重复示范和个别指导，帮助学生掌握工具的使用技巧。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：准备道路交通标志的图片和视频，用于导入课程，帮助学生直观理解交通标志的形状和含义。

2.阅读材料：选择包含道路交通标志说明的短文，作为课堂辅助阅读材料，增强学生对交通标志的认识。

3.在线工具：利用在线绘图软件和教学平台，让学生在课堂上实时绘制并展示交通标志，提高互动性和实践操作能力。五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过展示不同道路交通标志的图片，询问学生它们的意义，引发学生对交通标志的兴趣。

目的：让学生了解交通标志在日常生活中的重要性，为学习如何绘制交通标志打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：介绍道路交通标志的基本概念，如指示标志、警告标志、禁令标志等，并通过实例展示它们的特点。

-绘制方法讲解：详细讲解如何在信息技术软件中绘制交通标志的基本图形，例如如何绘制圆形、三角形等。

-演示操作：通过大屏幕展示教师绘制交通标志的过程，强调图形的层次和空间布局。

3.巩固练习

-课堂练习：学生跟随教师步骤，在电脑上尝试绘制一个简单的交通标志，如“禁止通行”标志。

-小组讨论：学生分组讨论如何将多个图形组合成复杂的交通标志，并分享各自的操作经验。

4.深化理解

-案例分析：分析现实中的交通标志案例，让学生判断其设计是否符合规范，如何改进。

-实践操作：学生尝试绘制一个复杂的交通标志，如“注意儿童”标志，并解释设计思路。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课学习的交通标志绘制技巧，强调绘制时的注意事项。

-学生反馈：学生展示自己的作品，分享在绘制过程中的学习心得和遇到的问题，教师给予点评和指导。六、教学反思

这节课让学生通过实际操作绘制道路交通标志，我发现他们对于图形组合和空间布局的理解还有待提高。有些学生在绘制时忽略了标志的细节部分，今后我会在教学过程中更加注重对细节的讲解和示范。另外，通过小组讨论，我发现学生们在合作中能够相互学习和帮助，这让我感到很欣慰。我会在接下来的课程中继续鼓励这种合作精神，同时也会关注每个学生的学习进展，确保他们都能够跟上课程的节奏。七、教学评估与改进

评估方式：我在课堂上会密切观察学生的反应和操作，通过他们完成练习的速度和质量来判断他们对于绘制道路交通标志的掌握程度。作业的完成情况也是我评估的重要依据，我会检查他们是否能够独立完成标志的绘制，以及绘制的准确性和美观度。此外，学生在实践活动中的参与度也很关键，我会注意他们是否积极参与讨论，是否能够提出问题和解决问题。

改进策略：根据这些评估结果，我会调整教学策略。比如，如果发现学生在绘制图形时对软件工具的使用不够熟练，我会在下一堂课增加针对性的操作演示。如果有学生在理解交通标志含义方面存在困难，我可能会引入更多的实际案例，帮助他们更好地理解标志的实际应用。

我也注意到，学生在学习过程中存在个体差异，因此我会提供个性化的指导。对于那些操作能力较强的学生，我会鼓励他们尝试更复杂的交通标志设计，挑战自己的极限；而对于那些操作能力较弱的学生，我会更多地一对一辅导，帮助他们克服操作上的困难。

另外，我还会考虑增加一些互动环节，比