七年级语文下册 第六单元 24《古代诗词三首》破阵子教学实录 苏教版

七年级语文下册第六单元24《古代诗词三首》破阵子教学实录苏教版一、课程背景与目标定位

《古代诗词三首》是苏教版七年级语文下册第六单元的一篇教学内容，本单元主要围绕“古代诗词”展开。选取的《破阵子》是宋代辛弃疾的作品，通过这首诗的教学，旨在让学生感受古代诗词的韵味，提高学生的文学素养和审美鉴赏能力。本节课的教学目标是：

1.让学生了解《破阵子》的创作背景和作者简介。

2.分析诗词的意象、意境，理解其表达的思想感情。

3.培养学生朗读、背诵、鉴赏古代诗词的能力。

4.引导学生关注古代诗词中的文化内涵，提高文化素养。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过学习《破阵子》，使学生能够准确把握诗词中的关键字词，理解其比喻和象征意义，提升语言理解和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗词中的情感变化和思想内涵，培养批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：通过学习辛弃疾的《破阵子》，让学生了解宋代历史背景和文学特点，增强对中华优秀传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美情趣，提高对诗词美的感知和创造能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点主要包括以下几个方面：

-理解《破阵子》的创作背景：让学生了解辛弃疾创作这首诗的历史时期和社会背景，以及作者的情感状态，从而更好地理解诗词的主旨。

举例：介绍南宋末年政治动荡，辛弃疾对抗金复国无望的悲愤情绪。

-掌握诗词的基本知识：包括诗的格律、韵律、意象等，让学生能够识别并欣赏诗词的艺术特点。

举例：分析《破阵子》中的对仗、押韵和意象运用，如“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”中的意象对比和情感渲染。

-鉴赏诗词的情感表达：理解辛弃疾在诗中表达的对战争的感慨和对壮志未酬的悲愤。

举例：通过“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”等句，感受作者对战场激烈场景的描绘和对英雄梦断的哀叹。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括以下几个方面：

-理解诗词中的隐喻和象征：学生可能难以把握《破阵子》中某些词句的深层含义。

举例：如“了却君王天下事，赢得生前身后名”中的“了却”和“赢得”，需要引导学生理解其背后的历史和文化含义。

-情感体验与共鸣：学生可能难以与作者的情感产生共鸣，难以深刻体会诗中的情感变化。

举例：通过讨论战争与现代生活的联系，帮助学生理解战争对人的心灵冲击，从而更好地感受作者的悲壮情怀。

-诗词背诵与默写：学生可能对古典诗词的背诵和默写感到困难，需要教师采用多种教学策略帮助学生记忆。

举例：采用诗句接龙、小组竞赛等方式，增加背诵的趣味性和互动性，提高学生的背诵效率。四、教学方法与策略

本节课采用以下教学方法和策略：

1.讲授与讨论相结合：教师通过讲授介绍《破阵子》的创作背景和基本知识，随后引导学生进行小组讨论，分享对诗词的理解和感受。

2.角色扮演：让学生扮演辛弃疾，模拟其创作《破阵子》时的情感状态，增强对诗词情感的体验。

3.案例研究：分析诗词中的具体词句，如“醉里挑灯看剑”，让学生探讨其意象和情感表达。

4.教学媒体使用：利用多媒体展示辛弃疾的画像和战争场景，帮助学生更好地理解诗词内容和情感。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过播放一段古风音乐，同时展示辛弃疾的画像，引导学生进入古典诗词的学习氛围。接着，教师简要介绍辛弃疾的生平和创作背景，提出问题：“同学们，你们知道辛弃疾生活在哪个朝代吗？他有哪些著名的诗词？”通过这些问题激发学生的好奇心和兴趣，自然过渡到《破阵子》的学习。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师首先带领学生朗读《破阵子》，让学生初步感受诗词的韵律美。接着，教师逐句讲解诗词的内容，解释关键字词和意象，如“挑灯看剑”、“梦回吹角连营”等，帮助学生理解诗词的意义。然后，教师引导学生分析诗词的情感表达，探讨辛弃疾是如何通过诗词表达自己的悲愤和对战争的感慨。在此过程中，教师可以适时提出问题，如“同学们，你们认为辛弃疾在诗中表达了哪些情感？他是如何表达的？”以促进学生思考和参与。

3.互动体验（15分钟）

内容：教师组织学生进行小组讨论，每组选择《破阵子》中的某一句或某一节，探讨其意象、情感和修辞手法。讨论结束后，每组派代表分享讨论成果，其他小组进行评价和补充。随后，教师邀请几名学生上台进行角色扮演，扮演辛弃疾创作《破阵子》的场景，通过角色扮演让学生更深入地体验辛弃疾的情感和创作过程。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师布置一个小练习，要求学生选择一首自己喜爱的古代诗词，模仿《破阵子》的格式和风格，创作一首新的诗词。学生可以独立完成，也可以小组合作。完成后，教师邀请几名学生分享自己的创作，并给予评价和反馈。这样既巩固了本节课的学习内容，又激发了学生的创造力和想象力。六、教学反思与改进

这节课下来，我觉得学生们对《破阵子》的理解和感悟有了明显的提升，尤其是在情感体验和创作实践方面表现得很好。但在教学过程中，我也发现了一些不足之处。比如，在讨论环节，有些学生的参与度不够，可能是因为他们对古典诗词的兴趣还没有完全激发出来。下次我会尝试引入更多生动的教学资源，比如诗词背后的故事，来吸引他们的注意力。

另外，我觉得在讲解诗词意象时，可能讲得过于详细，导致一些学生感到困惑。今后我会更加注意讲解的节奏和深度，确保学生能够轻松地跟上课程的进度。同时，我也会鼓励学生在课后多读一些古典诗词，培养他们的阅读兴趣和审美能力。通过这些改进，我相信能够更好地帮助学生理解和欣赏古代诗词的魅力。七、教学资源拓展

1.拓展资源

-辛弃疾其他著名诗词：《青玉案·元夕》、《水龙吟·登建康赏心亭》、《西江月·夜行黄沙道中》等，让学生进一步了解辛弃疾的诗歌风格和主题。

-辛弃疾的生平故事：介绍辛弃疾的生平经历，包括他的政治抱负、抗金经历和文学成就，帮助学生更全面地理解其诗歌创作的背景。

-宋代历史背景：讲解南宋时期的历史背景，包括政治、经济、文化等方面的特点，让学生了解辛弃疾诗歌中所反映的社会现实。

-古典诗词鉴赏方法：介绍如何鉴赏古典诗词，包括理解诗词的格律、韵律、意象、情感表达等，提升学生的鉴赏能力。

2.拓展建议

-阅读辛弃疾诗歌选集：鼓励学生在课后阅读辛弃疾的诗歌选集，通过阅读更多的作品，深入理解辛弃疾的诗歌风格和思想内容。

-观看纪录片：推荐学生观看关于辛弃疾的纪录片，通过视听结合的方式，更加直观地了解辛弃疾的生平和创作。

-参与诗词创作工作坊：建议学生参加学校或社区组织的诗词创作工作坊，通过实际操作，体验古典诗词的创作过程。

-访问文化遗址：如果有条件，可以组织学生参观宋代文化遗址，如古战场、历史博物馆等，让学生身临其境地感受历史和文化的氛围。

-举办诗词朗诵会：鼓励学生在校园内举办诗词朗诵会，通过朗诵和分享，增强对古典诗词的热爱和认同。

-开展诗词研究小组：组织学生成立诗词研究小组，定期讨论和研究古典诗词，相互交流学习心得，提升学术素养。八、作业布置与反馈

作业布置：

1.请学生们课后熟读并背诵《破阵子》，加深对诗词的记忆和理解。

2.根据课堂上讨论的内容，每人撰写一篇关于《破阵子》的鉴赏文章，不少于300字，要求分析诗词的意象、情感和修辞手法。

3.选择一首你喜欢的古代诗词，模仿《破阵子》的风格，创作一首新的诗词，注意运用课堂上学习的诗词知识。

4.收集辛弃疾的其他诗词作品，阅读并简要介绍其创作特点。

作业反馈：

在批改学生作业的过程中，我发现以下几方面的情况：

1.对于背诵《破阵子》的作业，大多数学生能够流畅地背诵，但少数学生还存在记忆不牢固的问题。针对这部分学生，我建议他们采用多种记忆方法，如分段背诵、联想记忆等，以提高记忆效果。

2.在鉴赏文章中，许多学生能够较好地分析诗词的意象和情感，但在修辞手法的分析上略显不足。我会针对这一点给出具体的改进建议，如如何识别和描述修辞手法，以及如何将这些手法与情感表达联系起来。

3.在创作新诗词的作业中，学生们展现出了不错的创造力和想象力，但有些作品在格律和韵律上还不够规范。我会指出具体的问题，并提供修改意见，帮助他们改进作品。

4.对于收集辛弃疾诗词的作业，学生们普遍完成得很好，能够简要介绍诗词的内容和背景。我会鼓励他们进一步深入阅读，尝试理解辛弃疾的创作动机和情感变化。

在反馈中，我注重个性化的指导，针对每个学生的作业特点给出具体的建议，旨在帮助他们巩固所学知识，提高古典诗词的鉴赏和创作能力。同时，我也鼓励学生们相互学习和交流，共同进步。九、结语

同学们，今天我们一起学习了辛弃疾的《破阵子》