部编版小学二年级语文下册《绝句》教学设计

部编版小学二年级语文下册《绝句》教学设计

《绝句》教学设计

【教学目标】

1.认识“绝、鸣、鹭、鹏”等生字，读准多音字“行”。

2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.能初步了解诗句的意思，感受诗句中所描绘的景色。

【教学重难点】

能初步了解诗句的意思，感受诗句中所描绘的景色。

【课时安排】

一课时【教学过程】

一、由歌曲入手，走入《绝句》

1.播放《绝句》歌曲视频。

2.同学们，在视频中，你看到了什么？（指名回答）

3.师小结：这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱

之苦后，重返四川成都杜甫草堂所看到的美景。观此景，他触发心怀，有感

而发，写下了一首流传千古的绝唱一一《绝句》。

4.板书课题，齐读课题。

【设计意图】

通过欣赏与古诗内容一致的视频歌曲，激发学生的学习兴趣，使他们充

满热情地投入课堂之中，产生阅读期待。

二、随文识字，理解题目

（一）学习“绝”

过渡：一首诗就是一幅画，一个字也饱含着属于它的故事。那么，“绝

句”的“绝”字又饱含着怎样的故事呢？让我们一起去寺找吧！

1.仔细观察“绝”字，它左边是个绞丝旁，这个字和什么有关？右边的

色，上面是个斜刀头，这个字又和什么有关呢？下面的“巴”在古代是这样

写的（出示图片），表示手臂很长的人，史称“巴人”。

2.请你猜猜“绝”的本意是什么？（巴人用刀弄断丝线）

3.师范写“绝”。

（一）解释题目

1.什么是绝句？它有什么特点？我们一起来看一下。（出示课件）

2.这首《绝句》是几言绝句呢？（指名答）

过渡：要想学好绝句，先要读好诗句。

【设计意图】

通过字理识字，认识汉字的前世今生，让枯燥的识字变得有趣起来，加

深对认识的汉字的记忆，准确理解汉字。然后，结合课题，相机引导学生通

过关键字“绝”理解诗题。

三、随文识字，初读古诗

（一）读出节奏

1.指名读古诗。

2.随文识字“鸣”“鹭”“鹏”和多音字“行”。

3.齐读古诗。

4.指导读出诗的节奏。

诗词在古代是用来吟唱的，本身就含有很强的节奏感，这就要求我们读

的时候要注意抑扬顿挫，轻重缓急。请结合课件中画出的节奏齐读古诗.

【设计意图】

给予了层层深入、步步为营的朗读指导。这样的朗读方式，不只是形式

上的多样化，更让每一步朗读都有确定的目标，让每一次朗读都是学生认知

上的一种提高，真正让学生在朗读中感悟，在朗读中提高语文素养。

四、学习前两句诗

（一）有景有物

1.古诗言情，古诗言志，古诗很多时候是一幅画。诗的前两句中写了哪

些景物呢，请你读一读，找一找，并用“”划出来？

2.交流：黄鹏、翠柳、白鹭、青天。

3.读诗句想象画面

（1）黄鹏、翠柳、白鹭、青天，作者究竟在为我们描述一幅怎样美丽

的画面呢？请你闭上眼睛，侧耳倾听，我们一起走进杜甫的《绝句》（配乐

朗诵）。

（2）读了这首古诗，你仿佛看到了什么？你能把你看到的画面填出来

吗？

黄鹏在（）（）的柳树

白鹭在（）（）的天空

（3）把短语的顺序颠倒一下,你会连起来说一说吗？

黄鹏在（）的柳树（）

白鹭在（）的天空（）

【设计意图】

通过抓住诗中所描绘的景物，并通过景物去想象画面，最后连词成句，

降低了理解诗歌意思的难度，使学生在不知不觉中理解了诗句的意思。

（二）有声有色

1.出示填空：

________的春天

2.指名反馈。

师结合学生反馈点拨：很恰当，但是少了点特色。北国的大雪纷飞是美

丽，中原一望无际的麦田是美丽，南国的满目翠绿也是美丽。春天有春天的

美丽，夏天有夏天的美丽。所以，美丽这个词有点空洞。我们要抓住这里春

天的特点来说，比如，诗中都出现了什么颜色？

3.交流：黄翠白青

4.动态显示图片色彩美。

这黄的是____,这翠的是_____,这白的是_____,这青的是_____o

四种不同的景物，四种鲜明的色彩，黄绿相间，青白互衬，给描绘出一

幅_______的春景图？（五彩缤纷、五颜六色、五彩斑斓、五光十色……）

小结：就是中国古诗词的色彩美。

过渡：一幅顶级的诗作，往往带给我们的是全方位的感触。

5.再读诗句的前两句，看看除了目之所见的各种色彩外，你还有什么新

发现？（还有声音，黄鹏的鸣叫声。）

6.听过黄鹏的叫声吗？（课件播放黄鹏叫声）感觉怎么样？（声音清脆、

悦耳、动听、好听……）

过渡：诗是无形的画，画是有形的诗，我们读出了一幅有景有物、有声

有色的春景图。让我们再跟随诗人透过窗户向远处眺望，看又能看到些什么？

【设计意图】

叶圣陶先生说：“读诗不仅要睁开眼睛看文字，更要在想象中睁开眼睛

看由文字触发而构成的画面。”在学生理解古诗的基础上，进一步通过多媒

体呈现的色彩之美、动静之美，激发学生去想象，把学生带入到诗的优美意

境中。

五、学习后两句诗

（一）窗含西岭千秋雪

1.自由读古诗第三句，思考：你仿佛看到了什么？（西岭山）

2.（出示图片）师：看，这就是诗中的西岭山，因为山很高，山顶温度

很低，所以山顶终年覆盖着常年不化的皑皑白雪，在阳光的照射下晶莹闪耀。

同学们，你觉得这里怎么样？你想说些什么？（指名交流）

3.这些白雪到底历经了多少年呢？（千年）说说你的理由？（指名回答）

4.一年过去了，这儿的雪没有融化，十年过去了，百年过去了，千年过

去了，这儿的雪仍然.....？这就叫做千秋雪。谁来读出这千秋雪的画面感？

指名读。

5.齐读。

6.然而，这千秋雪当真就是指不多不少整一千年或几千年的雪吗？这

是指（时间很长很长）

想到这里老师就想到了李白的“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”。

这“千年雪”和“三千尺”有什么异曲同工之妙？（都是约数，都运用了夸

张的修辞手法。）

7.指导朗读，读出夸张的感觉。

8.理解“含”。

A.（出示课件）如此美的雪景，快伸出你的小手，把这千年雪景框在手

指相机里，把它变成一幅美丽的画吧！（模拟拍照）

B.这美丽的西岭雪景不仅留在了我们的手指框里，也留在了杜甫的窗

框里，就像画一样镶嵌在了窗户上，用课文上的一个字形容，这就叫“含”，

这就是一一（窗含西岭千秋雪）。

【设计意图】

运用图片，站在诗人的视角，用具体形象的画面，通过动手操作，帮助

理解“窗含”的意境，突破难点。

（二）门泊东关万里船

1.看过远处，杜甫再次把目光转到近处门前的江面上，他看见了-一？

（船）

2.这些船从哪里来？（东吴）东吴据此多远？（万里）真的是一万里吗？

这也是个一一（约数），这也是一一（夸张的修辞手法）。

3.你能读出夸张的感觉吗？

六、体味古诗的对仗之美

过渡：言有尽而意无穷，在跨越千年雪的时间里，在跨越万里船的空间

中，我们浮想万千。

然而这首诗之所以成为千古绝唱，还因为它对仗十分工整。你瞧，词语

重新排好队就变成一首对子歌。我们一起来读一读吧！（师生对读）

【设计意图】

师生对读、补白的形式不仅激发了学生的学习兴趣，而且检测了学生的

学习效果。

七、拓展推荐体会诗人的心情

1.同学们，学到这里，你的心情怎样？（愉快、高兴）

2.与《春望》对比。

同样是春天，但杜甫却在《春望》中这样写道（出示古诗《春望》），

一起来读。

你感受到的是他怎样的心情？（难过、伤心、悲伤、愤怒）

可见，在一个人的眼中，景色的美丽一定和心情有关。牵动杜甫心情的、

牵动杜甫心弦的究竟是什么？杜甫是个怎样的人？欢迎大家翻阅史料，寻

找答案，也欢迎大家课下与我一起品茶论道谈杜甫！在比推荐阅读杜甫的

《绝句其一》《江畔独步寻花》和《春望》。

最后让我们在诵读声中结束这场穿越千年的对话吧！