部编版五年级下册《语文园地二》教学设计

部编版五年级下册《语文园地二》教学设计

教学目标：

【知识与技能】

L通过“交流平台”的学习，引导学生掌握理解古典名著中与

现在说法不一样的语言意思的方法。

2.通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典名著

中的词语，积累词语；了解古典名著中鲜明的人物形象。

【过程与方法】

1.运用交流、讨论、合作等方式引导学生打开思维，实现自

我学习,

2.感受课文中人物的栩栩如生，引导学生学习作者怎样把人

物写生动。

【情感、态度与价值观】

在交流中培养学生的团结合作意识

教学重点：

L通过“交流平台”的学习，引导学生掌握理解古典名著中与

现在说法不一样的语言意思的方法。2.通过“词句段运用”的

学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累词语；了

解古典名著中鲜明的人物形象。教学难点：掌握理解古典名著

中与现在说法不一样的词语意思的方法。

教学过程

:一、谈话导入。

课件出示：“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜

红楼梦断。〃师：四大名著是我国文学宝库中的艺术瑰宝。第二

单元的4篇课文让我们走近四大名著，感受到古典名著的魅力。

学完课文后，对于四大名著你有哪些感受和收获？（指名学生交

流）

二、学习交流平台。过渡：本单元的课文语言形式和

现代不一样,理解起来有些难度,如果学握好的阅读方法,阅读起

来会更加顺畅。

1、出示交流平台。

2、学生自读标画阅读古典名著的方法。

3、交流。（指名答）师依答板书：

联系上下文了解大意查阅资料影视作品课件出示：初步阅读古

典名著，一般有如下方法：

L联系上下文猜测语句意思Q

2.遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨，只需了解大意

即可。

3.借助网络、书籍查阅相关资料。

4.影视作品加深对课文的理解。4、交流平台为我们提供了四

种阅读方法。齐读板书。

5、出示:还有哪些阅读古典著作的方法？

（1）选择有注解拼音的版本

（2）“读书百遍,其义自见”。读不懂的地方可以多读几遍。

⑶出示:听一些研究者的解说，会有新的收获。如《百家讲坛》。

6、播放《百家讲坛》片段。

师：听了专家的讲解,我们对武松这个人物有了更全面的了解。

他要面子，怕店家耻笑，而坚持上冈的行为，也有了合理解释。

他要面子的性格与他的家庭有关。三、学习词句段运用,现在我

们有了这么多阅读古典的法宝,用它们作武器,和老师一起“过

关斩将”吧。

闯关游戏。

（一）词句段运用第一部分，理解词语飞师：第一关。出示词

语。1、用以上掌握的法宝猜出词语的意思。（学生自己思考，

并把意思写在词语旁边。）

2.出示表格，交流。（联系“法宝”说出出示词语的意思。）

3、积累：小组交流：你还积累了哪些这样的词语？小组讨论,

指名交流。师补充出示:但凡一一凡是伙计一一服务员横竖一一

反正围圆---周长

石碣一一石碑客官一一顾客过渡：词语的理解没有难住你们，

恭喜你们闯关成功！

（二）、词句段运用第二部分，理解成语。师：老师加大难度，

现在来闯第二关。

1、出示句子。你用什么方法理解这些词语？

2、指名学生说出加点词语意思，及理解词语使用的方法。

教师评议，相机小结。

①联系上下文理解“请勿自误”的意思。

②结合石猴的发现理解“喜不自胜”的意思。

③结合生活体验理解“瞑目蹲身”的意思。

④联系自己看过的电视剧理解词语“拱伏无违”和“序齿排班”

的意思。

过渡：这三个句子都是学过的课文里面的句子，老师再增加难

度，看同学们课外的词语是不是也能理解。

3、出示：话表齐天大圣到底是个妖猴，更不知官衔品从，

也不较俸禄高低，但只注名便了。那齐天府下二司仙吏，早晚

扶侍，只知日食三餐,夜眠一榻，无事牵萦，自由自在。一一

选自《乱蟠桃大圣偷丹反天宫诸神捉怪》（1）教师范读，扫除

生字障碍。

（2）学生小组讨论，理解加点成语的意思。

（3）交流指答。总结：这段话写出了孙悟空初到天庭时生活的

无忧无虑，后来他又看管蟠桃园，发生一系列的事。感兴趣的

同学可以去读一下原著。

师：成语也没难住你们，恭喜你们闯关成功。

（三）、学习词句段第三部分，把握人物特点。过渡：老师再次

增加难度，我们来闯第三关。

1、出示：下面句子描写的都是本单元课文中的人物，读一读，

猜猜写的是谁，说说你的理由。

①身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏

云鞋皆相称6一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。挺挺身才变

化多，声音响亮如钟磬。

②身长八尺，面如冠玉,头戴纶巾，身披鹤嬖,飘飘然有神仙之态。

③身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸

脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。

2、明确：在猜人物之前，要先明确本单元的课文有哪些人物？

指答。（5课:诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操；6课；武松；7课：

孙悟空8课：贾宝玉、林黛玉）

3、交流，指名学生读句子，猜人物。4、教师相机小结。

（1）从金箍棒可以猜到是孙悟空。

（2）从外貌描写猜出是诸葛亮，用兵如神，有神仙之概。

（3）根据“胸脯横阔，有万夫难敌之威风”看出身体强壮，武

艺高强来可以判断写的是打虎英雄武松。）

5、总结方法：从这三个句子，你有什么发现？出示：我发现:

这些句子都是描写人物外貌特点的。抓住人物外貌的主要特点,

可以塑造鲜明的人物形象。

6、巩固练习。（1）教师:老师再出一个本单元课文中的人物描写,

能不能猜猜她是谁？出示：两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非

喜含情目。态生两眉之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微

微。娴静似娇花照水，行动如弱柳扶风。心较比干多一窍，病

如西子胜三分。

（2）教师范读。指名学生说人物。出示：林黛玉。

（3）教师：再出一个课外的人物大家猜猜。出示：身长九尺,

髯长二尺：面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉：相貌堂堂，

威风凛凛。

（4）指名读文段，并说猜测理由。（面如重枣：红脸；长髯：

美髯公。）出示:关羽总结；恭喜同学们第三关闯关成功Q

7、小练笔。过渡：同学们已经掌握了外貌描写塑造人物，体现

人物特点的方法。四大名著当中塑造了许许多多人物，比如：

《水浒传》中塑造了108位好汉的形象，每一位好汉的形象都

是独一无二的，他们的言行、外貌、举止、性格各不相同。我

们要学习作者塑造人物的方法。能不能写写这个人物的特点？

出示：图片。（1）引导学生