2024-2025学年新教材高中语文 第六单元 13.2 装在套子里的人教学实录 部编版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文第六单元13.2装在套子里的人教学实录部编版必修下册一、教学背景

授课内容：《装在套子里的人》

授课年级：高二

教材版本：部编版必修下册。

本章节通过讲述别里科夫这个“套子”式的人物形象，揭示了沙皇专制统治下社会的封闭、保守和停滞不前。结合2024-2025学年新教材高中语文第六单元的教学要求，本节课旨在引导学生深入理解课文内容，感受别里科夫这个人物形象的社会意义。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析别里科夫的语言和行为，培养学生的文本解读能力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生批判性思考别里科夫形象背后的社会意义，提升思维的深度和广度。

3.文化传承与理解：理解19世纪俄国社会背景，探讨别里科夫形象与当时社会文化的关联，增强文化意识。

4.审美鉴赏与创造：通过对别里科夫形象的艺术性分析，提高学生对文学作品的审美鉴赏能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的文学常识和鉴赏方法，能够理解小说的基本元素。

-学生对19世纪俄国历史背景有一定的了解，能够联系时代背景分析文学作品。

-学生在之前的课程中接触过类似主题的作品，对批判现实主义的文学有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对具有深刻社会意义的文学作品表现出较高的兴趣。

-学生具备一定的文本分析能力，能够从细节中捕捉信息。

-学生偏好的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的喜欢小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以深入理解别里科夫这个人物形象的社会意义和象征意义。

-学生可能在分析别里科夫行为背后的心理机制时遇到困难。

-学生可能对19世纪俄国社会的深入了解不足，影响对作品深层次的理解。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解别里科夫人物形象及其社会意义，确保学生对文本有深入理解。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨别里科夫行为背后的心理和社会因素。

3.案例分析法：通过具体案例分析，引导学生感受别里科夫形象的艺术魅力。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示时代背景资料，帮助学生更好地理解文本。

2.教学软件应用：利用教学软件进行互动问答，增强学生的参与感和学习兴趣。

3.视频播放：播放相关影视片段，辅助学生直观感受小说中的人物形象和情境。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过播放一段描绘19世纪俄国社会风貌的短片，引导学生进入时代背景。随后提出问题：“你们认为一个社会中，什么样的人会被形容为‘装在套子里’？”学生思考并回答后，教师简要介绍本节课的学习目标，引出《装在套子里的人》这篇文章。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-教师通过PPT展示别里科夫的形象，包括他的生活习惯、言行举止等，让学生初步感知人物特征。

-教师引导学生分析别里科夫的语言和行为，探讨其背后的心理机制和社会因素。

-教师组织学生分组讨论，每组选取文章中的一个片段，分析别里科夫形象的特点及其在文中的功能。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-教师邀请几名学生扮演别里科夫，模拟其日常行为，其他学生观察并记录下他们的感受和观察结果。

-学生分享观察到的别里科夫形象的特点，以及这种形象给他们的感受。

-教师引导学生思考：别里科夫形象在当时的俄国社会中有何代表性？这一形象对当今社会有何启示？

4.实践应用（5分钟）

内容：

-教师提出问题：“如果你身边有一个‘装在套子里的人’，你会如何与他相处？”

-学生思考并简要回答，教师总结学生的观点，强调理解和尊重他人的重要性。

-教师布置作业：以《装在套子里的人》为灵感，创作一个类似的人物故事，下节课分享。六、教学反思

这节课通过多种教学方法的运用，学生对《装在套子里的人》的理解比较深入。讨论环节大家积极参与，能够从不同角度分析人物形象，这让我很欣慰。但在实践应用环节，部分学生对如何创作类似人物故事还是感到有些迷茫，我觉得可能是因为缺乏足够的创作引导。下次课我会尝试加入更多实际案例，帮助学生更好地理解并运用所学知识。七、教学评估与改进

评估方式：我主要通过观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的深度，以及作业的完成质量和创造性来评估他们的学习效果。课堂表现能够直接反映出学生对文本的理解程度和思维的活跃度。作业完成情况则可以体现学生的独立思考能力和文本分析能力。实践活动参与度则能看出学生的主动性和合作能力。

改进策略：根据这些评估结果，我会调整教学策略，比如增加课堂讨论的时间，让学生有更多的机会表达自己的观点。对于作业，我会鼓励学生尝试不同的分析角度，提高作业的开放性。在实践活动中，我会更加关注那些不太主动的学生，鼓励他们积极参与，增强他们的自信心。

我也注意到，学生在理解别里科夫这个人物时，有时会忽略时代背景对人物性格的影响。因此，我计划在教学中加入更多关于19世纪俄国社会的背景资料，帮助学生建立更全面的认知框架。

另外，我会根据学生的个体差异，提供个性化的指导。对于理解力较强的学生，我会给他们提供更深入的阅读材料和思考题，挑战他们的思维深度。对于理解力较弱的学生，我会耐心解答他们的疑问，通过一对一的辅导帮助他们跟上进度。

在教学过程中，我还会注意观察学生的情绪变化和反馈，及时调整教学节奏和难度，确保每个学生都能在课堂上有所收获。通过这样的持续评估和改进，我相信能够提高教学效果，帮助学生更好地理解文本，培养他们的文学素养和批判性思维能力。八、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上积极参与讨论，发言次数均匀，表现出较高的合作能力。

准确性：学生们的回答和练习完成情况显示，他们对文本的理解较为准确，能够较好地运用逻辑推理分析别里科夫的形象。

2.作业与测试评价

作业质量：学生们完成的案例分析作业质量较高，能够结合文本进行深入分析，逻辑思维能力和表达能力有所体现。

测试成绩：单元测试显示，大部分学生对文本的理解和知识点的掌握良好，但少数学生在理解深层含义和文本背景方面还需加强。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们普遍反映课堂讨论对他们理解文本有很大帮助，但希望增加更多实际案例以加深理解。

教师反思：我意识到在教学中需要更多地结合实际案例，帮助学生理解文本背后的社会文化背景。未来我将调整教学策略，提供更多资源，以满足学生的学习需求，并继续观察和指导学生的进步。九、教学资源拓展

1.拓展资源：

-文学作品：《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等列夫·托尔斯泰的作品，以及陀思妥耶夫斯基的《罪与罚》等，这些作品都是19世纪俄国文学的代表作，能够帮助学生更深入地理解当时的社会背景和人物心理。

-电影作品：《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》等根据俄国文学经典改编的电影，通过视觉影像的方式帮助学生感受时代氛围和人物形象。

-学术论文：关于19世纪俄国社会、文化和文学的研究论文，特别是对别里科夫这一类人物形象的分析文章，可以加深学生对文本的理解。

2.拓展建议：

-阅读建议：鼓励学生阅读更多19世纪俄国文学作品，特别是与《装在套子里的人》风格相近的作品，如契诃夫的其他短篇小说，以增强对俄国文学的整体感知。

-观看建议：建议学生观看与课文相关的电影，通过不同的艺术形式来感受文学作品的魅力，同时能够更直观地理解文中描绘的时代背景和人物形象。

-研究建议：鼓励学生查阅相关的学术论文和评论，特别是对别里科夫这一人物形象的分析，以提升他们对文本深度解读