新疆精河县七年级生物上册 1.1.1 生物的特征教学实录 （新版）新人教版

新疆精河县七年级生物上册1.1.1生物的特征教学实录（新版）新人教版一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：新疆精河县七年级生物上册新人教版1.1.1节《生物的特征》，主要介绍生物的基本特征，包括生物的生命现象和生命活动。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在小学阶段学过的自然知识相联系，通过回顾生物与非生物的区别，引导学生深入理解生物的特征，如新陈代谢、生长发育、遗传变异、繁殖和应激反应等，为后续学习生物学奠定基础。二、核心素养目标

1.科学探究：培养学生观察、思考、提出问题和解决问题的能力，通过实验和观察理解生物的特征，发展科学思维。

2.理性思维：训练学生运用逻辑推理和批判性思维分析生物现象，形成科学的生物概念。

3.生命观念：引导学生形成正确的生命观念，理解生物体之间的相互关系及与环境的互动。

4.科学态度：激发学生对生物学的兴趣和好奇心，培养尊重生命、爱护环境的责任感。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在小学阶段已经接触过生物与非生物的基本区别，了解了一些简单的生物特征，如生物需要食物、水和空气等。此外，他们还可能通过日常生活经验对生物的生长、繁殖等有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生正处于好奇心强烈的阶段，对生物学现象有浓厚的兴趣。他们在观察、实验方面具备一定的动手能力，喜欢通过实际操作来学习新知识。同时，他们的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解生物的复杂特征时可能会遇到困难，如生物的新陈代谢、遗传变异等概念较为抽象，难以直接观察和理解。此外，将理论知识与实际生物现象相结合，以及实验设计和数据分析等也可能是学生面临的挑战。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：准备相关生物特征的视频、图片，如动植物生活习性、细胞活动的动画等，用于导入课程和辅助学生对生物特征的理解。

2.阅读材料：收集与生物特征相关的科普文章，作为课后阅读材料，帮助学生进一步了解和巩固课堂所学知识。

3.在线工具：利用在线生物知识库和互动学习平台，为学生提供丰富的学习资源，以及实时反馈和评估，提高学习效率。五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过展示生物与非生物的图片对比，以及播放一段关于生物特征的趣味视频，引发学生对生物特征的好奇心，激发学生的思考和讨论欲望。

目的：让学生对生物的特征有直观的感受，为学习生物的特征打下基础。

2.讲授新知

概念讲解：详细讲解生物的基本特征，如新陈代谢、生长发育、遗传变异、繁殖和应激反应等，并通过展示生物体的实际例子帮助学生理解。

演绎推理：介绍生物特征之间的内在联系，例如通过三段论形式解释为什么生物能够进行新陈代谢（所有生物都需要能量维持生命->生物体通过新陈代谢获取能量->因此，生物能够进行新陈代谢）。

归纳推理：讲解如何通过观察和实验归纳出生物的特征，如通过观察植物的生长过程归纳出生长发育的特征。

逻辑谬误：列举在生物学学习中可能遇到的逻辑谬误，如过度简化、以偏概全等，并教会学生如何识别和避免这些谬误。

3.巩固练习

课堂练习：设计一些关于生物特征的判断题和选择题，让学生在课堂上完成，以检验学生对生物特征知识的掌握情况。

小组讨论：组织学生就某个生物特征进行分组讨论，鼓励学生结合生活实例来解释该特征，培养学生的合作精神和沟通能力。

4.深化理解

案例分析：通过分析实际案例，如植物的光合作用、动物的迁徙行为等，让学生运用所学知识解释生物特征，提高学生的实践能力。

辩论活动：组织学生进行辩论赛，讨论“生物特征与非生物特征的界限”，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

知识梳理：对本节课的生物特征知识点进行梳理和总结，强调生物特征之间的联系和区别。

学生反馈：鼓励学生分享自己在课堂上的收获，讨论对生物特征的理解，以及如何将所学知识应用到实际生活中。六、教学反思

今天的课堂上，学生们对于生物的特征表现出浓厚的兴趣，尤其是在观看生物与非生物的对比视频时，他们的好奇心被充分激发。在讲授新知环节，我发现通过实例讲解和演绎推理，学生们对生物特征的理解更加深刻。但在小组讨论中，有些学生对于归纳推理的应用还显得有些迷茫，我需要进一步引导他们如何从具体现象中抽象出一般规律。此外，辩论活动中学生的参与度很高，但部分学生的逻辑表达还需加强，我会在后续课程中更多地提供这样的机会，让他们在实践中提升逻辑思维能力。总的来说，今天的课程达到了预期的效果，我会根据学生的反馈调整教学方法，让每个学生都能更好地理解和掌握生物的特征。七、评价与反馈

课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上的参与度较高，尤其是在讨论和辩论环节，大家都能积极发言，提出自己的观点和疑问，表现出良好的合作能力。

准确性：从学生的回答和练习完成情况来看，大部分学生能够准确理解和运用生物的特征概念，但仍有少数学生在理解复杂概念时存在一定的困难。

作业与测试评价

作业质量：学生的作业质量整体较好，能够结合所学知识进行案例分析，但在逻辑表达和论证方面还有提升空间。部分学生能够清晰地表达自己的思路，但也有学生需要更多的指导。

测试成绩：单元测试结果显示，学生对生物特征的基本概念掌握较为扎实，但在逻辑推理和归纳总结方面，成绩分布呈现出一定的差异，表明部分学生在这方面还需加强。

反馈与改进

学生反馈：学生们普遍反映课程内容有趣，但希望在逻辑推理方面得到更多的练习和指导。他们提出，在辩论活动中，希望能够有更多机会进行实际操作。

教师反思：在今后的教学中，我将增加课堂上的互动环节，提供更多实际案例供学生分析和讨论。同时，我会加强对学生逻辑思维能力的培养，特别是在归纳推理和论证方面，通过设计更有针对性的练习，帮助学生提升这方面的能力。此外，我会根据学生的反馈调整教学策略，确保每个学生都能在生物学学习中取得进步。八、教学资源拓展

拓展资源：

1.拓展资源：介绍生物学中不同生物类群的特征，如植物、动物、真菌、细菌和病毒的基本特征，以及它们在生态系统中的作用。

2.拓展资源：探讨生物学中的生命现象，如细胞的结构与功能、遗传与进化、生态系统的平衡与稳定性。

3.拓展资源：介绍生物学实验方法，如显微镜使用技巧、实验设计原则、数据分析方法等。

4.拓展资源：分析生物学在现实生活中的应用，如生物技术在医药、农业、环境保护等领域的应用。

拓展建议：

1.阅读拓展：鼓励学生阅读生物学相关的科普书籍和文章，如《自私的基因》、《生命的起源》等，以拓宽知识面。

2.观察拓展：建议学生观察身边的生物现象，如植物的生长、动物的行为等，记录观察结果，并尝试用课堂上学到的知识进行解释。

3.实验拓展：引导学生参与简单的生物学实验，如观察植物细胞的质壁分离、探究酶的活性等，通过实验加深对生物特征的理解。

4.交流拓展：组织学生进行小组讨论，分享自己阅读和观察的收获，讨论生物学中的热点问题，如基因编辑技术的伦理问题。

5.研究拓展：鼓励学生选择一个感兴趣的生物学话题，进行小课题研究，如调查校园内的植物种类、分析某种动物的行为模式等。

6.应用拓展：引导学生思考生物学知识在解决实际问题中的应用，如如何利用生物学原理提高农作物产量、如何通过生物学方法治理环境污染。

7.综合拓展：鼓励学生参加生物学竞赛和科学活动，如生物奥林匹克竞赛、科学俱乐部活动等，以提升学生的综合素质和实践能力。

1.拓展资源：详细介绍了植物、动物、真菌、细菌和病毒等不同生物类群的基本特征，包括它们的形态结构、生命活动、生态习性等方面的内容。

2.拓展资源：深入探讨了生物学中的生命现象，如细胞的结构与功能、遗传与进化、生态系统的平衡与稳定性，以及这些现象背后的生物学原理。

3.拓展资源：详细介绍了生物学实验的基本方法，包括显微镜的使用技巧、实验设计的原则、实验数据的收集与分析等，为学生提供了实验操作的实践指导。

4.拓展资源：分析了生物学在现实生活中的应用，如生物技术在医药领域的应用（如疫苗研发、基因治疗）、在农业领域的应用（如转基因作物、生物肥料）、在环境保护领域的应用（如生物降解、生物净化）等。

拓展建议的具体内容如下：

1.阅读拓展：推荐学生阅读《自私的基因》这本书，了解基因在生物进化中的作用；阅读《生命的起源》这篇文章，探讨生命起源的假说和科学研究。

2.观察拓展：鼓励学生观察校园或家中植物的生长过程，记录下植物的生长周期、开花结果等现象，并尝试用生物学知识进行解释。

3.实验拓展：指导学生进行简单的生物学实验，如使用显微镜观察洋葱表皮细胞的质壁分离现象，探究不同条件下酶的活性变化等。

4.交流拓展：组织学生就某个生物学话题进行小组讨论，如讨论基因编辑技术的利与弊，分享各自的观点和看法。

5.研究拓展：鼓励学生选择一个感兴趣的生物学话