第一单元群诗教学实录 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第一单元群诗教学实录2024-2025学年统编版语文九年级上册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：本节课我们将学习统编版语文九年级上册第一单元的群诗《沁园春·长沙》、《长沙》、《沁园春·雪》和《沁园春·忆江南》，通过分析诗歌的意境、情感和艺术特色，提高学生的诗歌鉴赏能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在七、八年级所学的古诗词有关联，通过回顾和分析已学的古诗词，帮助学生更好地理解和欣赏本单元的群诗。教材中的《沁园春》系列诗歌，与学生在previous年级学过的《沁园春·雪》等诗歌相呼应，有助于巩固和提高学生的诗歌鉴赏水平。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已具备基本的文言文阅读理解能力，能够识别和解释基本的文言词汇和句式，但对于深入分析诗歌的情感和意境、理解诗人创作背景的能力尚显不足。

2.内容规划：本节课将围绕《沁园春》系列诗歌的核心要素，即诗歌的意境、情感表达和艺术手法，进行以下内容规划：

-阅读材料：选取《沁园春·长沙》、《长沙》、《沁园春·雪》和《沁园春·忆江南》四首诗歌，引导学生通过注释和背景资料，理解诗歌的基本内容和情感。

-听力练习：播放相关诗歌的朗诵音频，让学生聆听并辨别诗歌的韵律和情感变化，提高对诗歌音韵美的感知能力。

-互动活动：组织小组讨论，让学生分享对诗歌意境的理解，讨论诗人的情感表达和创作手法，以及这些诗歌对现代生活的启示。三、教学难点与重点

1.教学重点：

-诗歌的情感分析：本节课的核心内容是让学生深入理解《沁园春》系列诗歌的情感内涵。例如，《沁园春·长沙》中的“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，要引导学生体会诗人在秋日景色的映衬下所抒发的豪情壮志。

-诗歌的艺术特色：重点讲解诗歌中的意象、对仗、韵律等艺术手法。如《沁园春·雪》中的“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，要让学生理解“江山”和“英雄”这两个意象的象征意义，以及对仗的美感。

-诗歌的历史背景：介绍诗人的创作背景，如毛泽东创作《沁园春·雪》时的历史背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2.教学难点：

-诗歌的情感把握：学生可能难以准确把握诗歌中的复杂情感。例如，《沁园春·忆江南》中的“江南好，风景旧曾谙”，要引导学生理解诗人对故乡的怀念和对美好生活的向往。

-诗歌中的文言词汇和句式：学生可能对一些文言词汇和特殊句式的理解有困难。如《沁园春·长沙》中的“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”，需要解释“携来”、“百侣”、“曾游”等词汇和句式。

-诗歌的意象解读：学生可能难以理解诗歌中的意象和象征意义。例如，《沁园春·雪》中的“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”，要帮助学生理解“红装素裹”这一意象所代表的美丽景色和深刻寓意。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：将使用与《沁园春》系列诗歌相关的视频资料，如诗歌朗诵视频、诗人介绍短片，以及描绘诗歌意境的图片，以帮助学生更直观地感受诗歌的情感和氛围。

2.阅读材料：准备与诗歌主题相关的补充阅读材料，包括诗人传记、诗歌创作背景资料，以及深入解读诗歌情感和意境的短文。

3.在线工具：利用在线古诗文阅读平台，提供诗歌原文及注释，便于学生自主学习。同时，使用在线词典和古文翻译工具，帮助学生理解和学习文言词汇和句式。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：以播放《沁园春·雪》的朗诵视频作为情境导入，让学生在悠扬的朗诵声中感受诗歌的韵律美。视频结束后，邀请学生分享他们对这首诗的第一印象和感受到的情感，从而激发学生的学习兴趣，为接下来的新知探索打下基础。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-首先带领学生回顾文言文的基本知识，如常用的文言词汇、句式结构等，为学生理解诗歌打下基础。

-接着，逐一展示《沁园春·长沙》、《长沙》、《沁园春·雪》和《沁园春·忆江南》四首诗歌，引导学生通过注释和背景资料，自主阅读并理解诗歌的基本内容。

-分析每首诗的意境、情感和艺术特色，如《沁园春·长沙》的豪情壮志、《沁园春·雪》的豪放与细腻等，通过具体的诗句来解释说明。

-引导学生关注诗歌中的意象、对仗、韵律等艺术手法，让学生尝试识别并理解这些手法的运用。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-分组讨论：将学生分成小组，每组选择一首诗歌，讨论诗歌中的情感表达和创作手法，以及诗歌对现代生活的启示。

-角色扮演：选取《沁园春·雪》中的某一片段，让学生分角色扮演诗人、景物等，通过角色扮演体验诗歌的情感和意境。

-诗歌朗诵：鼓励学生自愿上台朗诵诗歌，让其在朗诵的过程中深入感受诗歌的韵律美和情感力量。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-让学生选择一首自己最喜欢的诗歌，尝试用自己的语言改写或描绘诗歌中的意境，以检验学生对诗歌的理解和创造力。

-给学生布置课后作业，要求他们选择一首诗歌，撰写一篇短文，分析诗歌的情感、意境和艺术特色，进一步巩固所学知识。六、教学反思与改进

这节课通过多媒体资源和互动体验，学生对于《沁园春》系列诗歌的理解和欣赏有了明显的提升。但在教学过程中，我也发现了一些不足之处。比如，在分析诗歌意境时，部分学生还是难以完全投入，可能是因为缺乏足够的背景知识。今后，我会在课前提供更多相关资料，帮助学生更好地理解诗歌背景。

另外，互动体验环节中，一些学生的参与度不够，可能是因为害羞或自信心不足。下次我会更加鼓励他们，也许可以设置一些小奖励，激发他们的积极性。同时，我也打算增加一些写作练习，让学生通过写作来深化对诗歌的理解，这样也能更好地评估他们的学习效果。七、教学评估与改进

评估方式：我对学生的评估主要从几个方面入手。首先，我会观察学生在课堂上的表现，比如他们是否能够积极参与讨论，是否能够准确回答问题。其次，我会检查他们的作业完成情况，看他们是否能够独立完成，以及作业的准确性和深度。最后，我还会关注他们在实践活动中的参与度，比如在诗歌朗诵和角色扮演中，他们是否能够投入情感，是否能够理解并传达诗歌的意境。

改进策略：根据我对学生的评估，我发现了一些需要改进的地方。有些学生在课堂上表现得很积极，但在作业中却暴露出对诗歌理解的不足。针对这一点，我计划在课后提供更多的辅导机会，帮助学生巩固课堂上学到的知识。同时，我会调整课堂讨论的方式，让每个学生都有机会表达自己的看法，这样可以更好地发现并解决他们的问题。

另外，我注意到有些学生在实践活动中的参与度不高。为了提高他们的参与度，我打算在课堂上创造更多的互动机会，比如小组讨论、同伴教学等，这样可以让学生在互动中学习和成长。同时，我还会引入一些与诗歌相关的游戏和活动，让学习变得更加有趣。

我还发现，学生的个体差异很大，有些学生对于诗歌的理解和感悟非常深刻，而有些学生则还需要更多的引导。因此，我计划在教学中更多地关注每个学生的个体需求，提供个性化的指导和支持。对于理解能力较强的学生，我会给他们提供更深层次的阅读材料和思考题，而对于需要更多帮助的学生，我会提供更多的基础知识和阅读技巧的指导。八、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上的参与度较高，尤其是在诗歌讨论环节，大家都能积极发言，表达自己的见解。合作能力方面，小组讨论时学生们能够互相配合，共同探讨诗歌的意境和情感。

准确性：学生在回答问题和完成练习时，对诗歌的理解和表达较为准确，能够抓住诗歌的主要情感和艺术特色。

2.作业与测试评价

作业质量：学生作业完成情况良好，能够结合诗歌内容进行深入分析，逻辑思维能力和表达能力有所体现。部分学生的作业显示出对诗歌意境的深刻理解。

测试成绩：单元测试显示，大部分学生对诗歌知识掌握扎实，能够灵活运用所学知识进行分析和解答，但仍有少数学生在理解诗歌情感和背景方面存在不足。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们普遍反映，通过课堂讨论和实践活动，对诗歌的理解更加深入。但也有学生提出，希望能够在课后得到更多关于诗歌背景和艺术手法的资料，以便更好地学习。

教师反思：在教学过程中，我发现学生对诗歌的情感体验和艺术欣赏有较大兴趣，但个别学生在理论分析方面还需加强。未来我将提供更多辅助资料，同时注重培养学生的批判性思维和创造性思维。九、教学资源拓展

1.拓展资源：

-诗歌背景资料：提供《沁园春》系列诗歌的创作背景，包括诗人的生活经历、历史时期的特点以及诗歌创作的具体情境。

-相关文学作品：介绍其他与《沁园春》风格相近或主题相关的诗歌，如毛泽东的其他诗词作品，以及同时代其他诗人的作品。

-艺术欣赏资料：收集《沁园春》系列诗歌相关的书法、绘画作品，帮助学生从视觉艺术的角度理解诗歌的意境。

-诗歌解析文章：选取一些深入解析《沁园春》诗歌情感、意象和艺术特色的文章，供学生阅读学习。

-古诗文阅读平台：推荐使用一些在线古诗文阅读平台，如古诗文网，提供丰富的诗歌资源和学习工具。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生课后阅读更多毛泽东的诗词，以及其他著名诗人的作品，以增强对古典诗词的理解和欣赏能力。

-写作实践：建议学生尝试自己创作诗歌，模仿《沁园春》的风格和情感，以此锻炼自己的文学表达和创造力。

-研究探索：鼓励学生选择一首自己感兴趣的诗歌，深入研究其创作背景、情感表达和艺术特色，撰写研究报告。

-艺术创作：鼓励学生尝试将