三年级上册数学教案－4.8两、三位数除以一位数 练习八 ｜苏教版

三年级上册数学教案－4.8两、三位数除以一位数练习八｜苏教版一、课题名称：三年级上册数学教案－4.8两、三位数除以一位数练习八｜苏教版二、教学目标：1.让学生熟练掌握两、三位数除以一位数的竖式计算方法。2.培养学生观察、分析、解决问题的能力。3.提高学生的运算速度和准确性。三、教学难点与重点：1.教学难点：掌握两、三位数除以一位数的竖式计算方法。2.教学重点：正确进行除法计算，注意商的位数。四、教学方法：2.小组合作探究：让学生在小组内交流、讨论，共同解决问题。3.案例教学：结合具体案例，帮助学生理解并掌握知识。五、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：练习册、计算器。六、教学过程：1.导入新课提问：同学们，我们已经学习了两位数除以一位数的除法，那么两、三位数除以一位数的除法又该如何计算呢？引导学生回顾两位数除以一位数的计算方法。2.课本讲解原文内容：以竖式计算两、三位数除以一位数为例，如：324÷6。分析：被除数是三位数，除数是一位数，看被除数的前两位，即32，32÷6=5余2，所以商的最高位是十位，商为5，余数是2。然后将被除数的个位数4与余数2合并，得到24，24÷6=4，所以商的个位是4。3.练习讲解例题：432÷3。分析：被除数是三位数，除数是一位数，看被除数的前两位，即43，43÷3=14余1，所以商的最高位是十位，商为14，余数是1。然后将被除数的个位数2与余数1合并，得到12，12÷3=4，所以商的个位是4。4.随堂练习练习题目：678÷4。学生独立完成，教师巡视指导。5.互动交流讨论环节：让学生以小组为单位，讨论两、三位数除以一位数的除法计算方法。提问问答：问题：如何确定商的位数？话术：同学们，当被除数是三位数，除数是一位数时，我们需要先看被除数的前两位，如果前两位小于除数，那么商的最高位就在个位上，否则商的最高位在十位上。七、教材分析：本节课通过讲解两、三位数除以一位数的除法计算方法，帮助学生掌握除法运算的基本技能。同时，通过小组讨论、提问问答等方式，提高学生的观察、分析、解决问题的能力。八、互动交流：讨论环节：让学生以小组为单位，讨论两、三位数除以一位数的除法计算方法。提问问答：问题：如何确定商的位数？话术：同学们，当被除数是三位数，除数是一位数时，我们需要先看被除数的前两位，如果前两位小于除数，那么商的最高位就在个位上，否则商的最高位在十位上。九、作业设计：1.作业题目：完成练习册中的两、三位数除以一位数的除法计算题。2.答案：324÷6=54432÷3=144678÷4=169十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过讲解两、三位数除以一位数的除法计算方法，学生掌握了除法运算的基本技能。在今后的教学中，应注重培养学生的计算能力和解题技巧。2.拓展延伸：引导学生思考两、三位数除以一位数的除法在实际生活中的应用。鼓励学生尝试解决一些有挑战性的除法问题。重点和难点解析：在教学过程中，有几个细节是我需要特别关注的。我必须确保学生能够熟练掌握两、三位数除以一位数的竖式计算方法，这是教学的重点。我会通过逐步展示计算步骤，让学生看到如何将除数和被除数对齐，如何确定商的位数，以及如何处理余数。在教学难点上，正确进行除法计算并注意商的位数是关键。这个难点需要我在课堂上给予更多的关注。我会通过具体的案例，如324÷6，详细地展示如何确定商的位数，以及如何处理余数和下一位数的结合。在教学方法上，我计划采用启发式教学，这要求我在课堂上提出开放式问题，鼓励学生自己探索答案。例如，我会问：“如果被除数的前两位大于除数，我们应该怎么做？”这样的问题可以激发学生的思考，并帮助他们形成自己的解题策略。对于小组合作探究，我会确保每个学生都有机会参与到讨论中，尤其是对于那些可能感到困惑的学生。我会特别关注那些在小组讨论中保持沉默的学生，确保他们有机会表达自己的观点。在教具与学具准备方面，我需要确保所有学生都有计算器，以便他们在需要时可以使用，同时也鼓励他们在没有计算器的情况下练习计算。多媒体课件和黑板的使用将帮助我更直观地展示计算过程。在课本讲解环节，我会先展示课本中的原文内容，然后通过具体的例题讲解，如432÷3，来帮助学生理解计算步骤。我会详细解释如何从最高位开始计算，如何处理进位和余数，以及如何确定最终的商。在随堂练习中，我会设计一些不同难度的题目，让学生在独立完成的过程中巩固所学知识。我会巡视教室，以便及时发现并解决学生在计算过程中遇到的问题。在互动交流环节，我会设计一些讨论环节和提问问答的步骤。例如，我会提出问题：“当被除数的前两位小于除数时，我们应该如何调整计算方法？”这样的问题可以帮助学生理解不同情况下的计算策略。在作业设计上，我会提供详细的作业题目和答案，以确保学生能够在课后复习和巩固所学内容。我会鼓励学生尝试不同的解题方法，并在必要时提供反馈。1.确保学生掌握两、三位数除以一位数的竖式计算方法。3.通过案例教学和具体例题讲解，帮助学生理解并掌握知识。4.通过小组讨论和提问问答，提高学生的交流能力和解决问题的能力。5.通过随堂练习和作业设计，巩固学生的计算技能。在教学过程中，我会不断反思和调整教学策略，以确保每个学生都能跟上进度，并从中受益。一、课题名称：三年级上册数学教案－4.8两、三位数除以一位数练习八｜苏教版二、教学目标：1.让学生熟练掌握两、三位数除以一位数的竖式计算方法。2.培养学生观察、分析、解决问题的能力。3.提高学生的运算速度和准确性。三、教学难点与重点：1.教学难点：掌握两、三位数除以一位数的竖式计算方法。2.教学重点：正确进行除法计算，注意商的位数。四、教学方法：2.小组合作探究：让学生在小组内交流、讨论，共同解决问题。3.案例教学：结合具体案例，帮助学生理解并掌握知识。五、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：练习册、计算器。六、教学过程：1.导入新课提问：同学们，我们已经学习了两位数除以一位数的除法，那么两、三位数除以一位数的除法又该如何计算呢？引导学生回顾两位数除以一位数的计算方法。2.课本讲解原文内容：以竖式计算两、三位数除以一位数为例，如：324÷6。分析：被除数是三位数，除数是一位数，看被除数的前两位，即32，32÷6=5余2，所以商的最高位是十位，商为5，余数是2。然后将被除数的个位数4与余数2合并，得到24，24÷6=4，所以商的个位是4。3.练习讲解例题：432÷3。分析：被除数是三位数，除数是一位数，看被除数的前两位，即43，43÷3=14余1，所以商的最高位是十位，商为14，余数是1。然后将被除数的个位数2与余数1合并，得到12，12÷3=4，所以商的个位是4。4.随堂练习练习题目：678÷4。学生独立完成，教师巡视指导。5.互动交流讨论环节：让学生以小组为单位，讨论两、三位数除以一位数的除法计算方法。提问问答：问题：如何确定商的位数？话术：同学们，当被除数是三位数，除数是一位数时，我们需要先看被除数的前两位，如果前两位小于除数，那么商的最高位就在个位上，否则商的最高位在十位上。七、教材分析：本节课通过讲解两、三位数除以一位数的除法计算方法，帮助学生掌握除法运算的基本技能。同时，通过小组讨论、提问问答等方式，提高学生的观察、分析、解决问题的能力。八、互动交流：讨论环节：让学生以小组为单位，讨论两、三位数除以一位数的除法计算方法。提问问答：问题：如何确定商的位数？话术：同学们，当被除数是三位数，除数是一位数时，我们需要先看被除数的前两位，如果前两位小于除数，那么商的最高位就在个位上，否则商的最高位在十位上。九、作业设计：1.作业题目：完成练习册中的两、三位数除以一位数的除法计算题。2.答案：324÷6=54432÷3=144678÷4=169十、课后反思及拓展延伸：在教学结束后，我会对今天的课程进行反思，思考如何更好地帮助学生掌握除法计算。我计划在今后的教学中，增加一些实践情景引入，如让学生用除法解决实际问题，以提高他们的应用能力。同时，我也会鼓励学生尝试解决一些有挑战性的除法问题，以拓展他们的数学思维。重点和难点解析：1.确保学生能够熟练掌握两、三位数除以一位数的竖式计算方法。这是教学的核心，因为它是学生进一步学习更复杂除法运算的基础。我会通过详细的示范和重复练习，确保学生能够准确地执行每一步计算。2.我注重培养学生的观察、分析、解决问题的能力。这是因为我相信，这些能力不仅对数学学习至关重要，而且对学生未来的学习和生活都有着长远的影响。我会设计一些问题，引导学生思考如何从已知信息中推导出答案，以及如何应用这些知识解决实际问题。3.在处理教学难点时，我特别关注正确进行除法计算并注意商的位数。我知道这是一个容易出错的地方，因此我会花更多的时间来讲解这个难点。我会通过具体的例子来展示如何确定商的位数，以及如何处理余数。4.在教学方法上，我采用启发式教学，鼓励学生自己探索答案。这对我来说是一个挑战，因为我需要精心设计问题，以便激发学生的兴趣和思考。我会努力创造一个开放的学习环境，让学生在小组讨论中相互学习。5.在教具与学具准备方面，我确保所有学生都有计算器，并鼓励他们在必要时使用。同时，我也强调在没有计算器的情况下练习计算的重要性，以此来提高他们的计算能力。6.在课本讲解环节，我展示课本中的原文内容，然后通过具体的例题讲解，如324÷6，来帮助学生理解计算步骤。我会详细解释如何从最高位开始计算，如何处理余数和下一位数的结合。7.在随堂练习中，我会设计不同难度的题目，让学生在独立完成的过程中巩固所学知识。我会巡视教室，以便及时发现并解决学生在计算过程中遇到的问题。8.在互动交流环节，我设计了一些讨论环节和提问问答的步骤。例如，我会提出问题：“当被除数的前两位小于除数时，我们应该怎么做？”这样的问题可以帮助学生理解不同情况下的计算策略。重点和难点解析：1.两、三位数除以一位数的竖式计算方法：我会通过逐步示范，确保学生理解每一步计算的意义和步骤。我会强调对齐原则，即除数和被除数的对应位数要对齐。我会让学生在纸上练习，并在必要时提供个别指导。2.观察、分析、解决问题的能力：我会设计一些开放性问题，如“如果你有10个苹果，想要平均分给3个朋友，每个朋友能得到多少苹果？”这样的问题鼓励学生思考如何使用除法解决问题。我会鼓励学生提出自己的解题方法，并与其他同学分享。3.正确进行除法计算并注意商的位数：我会通过具体的例子，如324÷6，展示如何确定商的位数和如何处理余数。我会强调在计算过程中保持细心，特别是在处理余数时。4.启发式教学：我会设计问题，如“如果你知道一个数的两倍是12，那么这个数是多少？”来引导学生思考。我会鼓励学生尝试不同的解题方法，并从中学习。5.教具与学具准备：我确保每个学生都有计算器，并鼓励他们在必要时使用。我会提供足够的练习册和纸张，以便学生能够进行充分的练习。6.课本讲解环节：我会详细解释如何从最高位开始计算，并展示如何处理余数和下一位数的结合。我会使用不同的颜色来强调关键步骤，如用红色标记被除数和除数，用蓝色标记商和余数。7.随堂练习：我会设计不同难度的题目，从简单的计算到更复杂的实际问题。我会巡视教室，确保每个学生都能跟上进度，并在需要时提供帮助。8.互动交流环节：我会设计一些讨论环节，如“如果你有20个橙子，每5个橙子装在一个袋子里，你一共需要几个袋子？”我会提问并引导学生回答，同时提供反馈和鼓励。通过这些细致的教学策略，我希望能够帮助学生更好地理解两、三位数除以一位数的除法，并为他们未来的数学学习打下坚实的基础。一、课题名称：三年级上册数学教案－4.8两、三位数除以一位数练习八｜苏教版二、教学目标：1.让学生熟练掌握两、三位数除以一位数的竖式计算方法。2.培养学生观察、分析、解决问题的能力。3.提高学生的运算速度和准确性。三、教学难点与重点：1.教学难点：掌握两、三位数除以一位数的竖式计算方法。2.教学重点：正确进行除法计算，注意商的位数。四、教学方法：2.小组合作探究：让学生在小组内交流、讨论，共同解决问题。3.案例教学：结合具体案例，帮助学生理解并掌握知识。五、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：练习册、计算器。六、教学过程：1.导入新课提问：同学们，我们已经学习了两位数除以一位数的除法，那么两、三位数除以一位数的除法又该如何计算呢？引导学生回顾两位数除以一位数的计算方法。2.课本讲解原文内容：以竖式计算两、三位数除以一位数为例，如：324÷6。分析：被除数是三位数，除数是一位数，看被除数的前两位，即32，32÷6=5余2，所以商的最高位是十位，商为5，余数是2。然后将被除数的个位数4与余数2合并，得到24，24÷6=4，所以商的个位是4。3.练习讲解例题：432÷3。分析：被除数是三位数，除数是一位数，看被除数的前两位，即43，43÷3=14余1，所以商的最高位是十位，商为14，余数是1。然后将被除数的个位数2与余数1合并，得到12，12÷3=4，所以商的个位是4。4.随堂练习练习题目：678÷4。学生独立完成，教师巡视指导。5.互动交流讨论环节：让学生以小组为单位，讨论两、三位数除以一位数的除法计算方法。提问问答：问题：如何确定商的位数？话术：同学们，当被除数是三位数，除数是一位数时，我们需要先看被除数的前两位，如果前两位小于除数，那么商的最高位就在个位上，否则商的最高位在十位上。七、教材分析：本节课通过讲解两、三位数除以一位数的除法计算方法，帮助学生掌握除法运算的基本技能。同时，通过小组讨论、提问问答等方式，提高学生的观察、分析、解决问题的能力。八、互动交流：讨论环节：让学生以小组为单位，讨论两、三位数除以一位数的除法计算方法。提问问答：问题：如何确定商的位数？话术：同学们，当被除数是三位数，除数是一位数时，我们需要先看被除数的前两位，如果前两位小于除数，那么商的最高位就在个位上，否则商的最高位在十位上。九、作业设计：1.作业题目：完成练习册中的两、三位数除以一位数的除法计算题。2.答案：324÷6=54432÷3=144678÷4=169十、课后反思及拓展延伸：在教学结束后，我将对本节课的教学效果进行反思。我注意到学生在理解商的位数方面存在一些困难，因此我计划在今后的教学中增加更多的实例和练习，帮助学生更好地理解这一概念。我会鼓励学生尝试解决一些生活中的实际问题，如计算购物时的找零，以拓展他们的数学应用能力。重点和难点解析：1.两、三位数除以一位数的竖式计算方法：我会重点讲解竖式计算的具体步骤，确保学生能够清晰地理解并记住这些步骤。我会强调每一步的意义，例如，为什么从被除数的高位开始除，以及如何处理余数。我会通过实际操作和示范来帮助学生建立直观印象，比如用小木块或者小石子来模拟除法的过程。2.正确进行除法计算并注意商的位数：我知道这是学生容易出错的环节，因此我会特别强调这一点。我会通过反复练习和反馈来帮助学生纠正错误，并确保他们能够正确确定商的位数。我会设计一些特殊的练习，比如在除法算式中故意设置错误，让学生找出并改正，以此来提高他们的细心程度。3.观察、分析、解决问题的能力：我认为这是培养学生数学思维的关键。我会通过设计富有挑战性的问题来激发学生的思考，例如，让学生解释他