Unit 1 School Story Time（说课稿）-2024-2025学年人教新起点版英语一年级上册

Unit1SchoolStoryTime（说课稿）-2024-2025学年人教新起点版英语一年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《Unit1SchoolStoryTime》

2.教学年级和班级：2024-2025学年人教新起点版英语一年级上册

3.授课时间：[具体上课日期]

4.教学时数：1课时

本节课以《Unit1SchoolStoryTime》为主题，旨在帮助学生通过生动的故事情境，学习与学校生活相关的英语词汇和句型，提高学生的听说能力和英语表达能力。教学内容与教材紧密结合，注重培养学生的实际应用能力。核心素养目标1.语言能力：通过参与课堂活动，学生能够理解和运用本单元所学的学校生活相关词汇和基本句型，如询问和描述学校日常活动，培养听说交流能力。

2.文化意识：学生在学习过程中，能够了解不同文化背景下学校生活的差异，增进对多元文化的理解和尊重。

3.思维品质：鼓励学生在故事情境中思考并创造性地使用语言，培养其逻辑思维和创造性思维。

4.学习策略：指导学生运用有效的学习策略，如通过故事学习来记忆新词汇，以及利用图片和情境来提高语言理解力。教学难点与重点1.教学重点

-核心词汇掌握：如“school,class,teacher,student,desk,book”等与学校生活紧密相关的单词。

-基本句型运用：如“Whereis...?It's...”和“Whatareyoudoing?I'm...”等句型，用于描述学校活动和物品位置。

-通过故事学习：利用《Unit1SchoolStoryTime》中的故事，让学生在情境中学习并运用新词汇和句型。

举例：在讲解“Whereis...?It's...”句型时，通过展示教室的场景图，让学生寻找并询问物品的位置，如“Whereisthebook?It'sonthedesk.”，以此强调句型的使用。

2.教学难点

-词汇记忆：由于一年级学生的记忆能力还在发展中，记忆新词汇可能存在困难。

-句型结构理解：对于“Whereis...?It's...”和“Whatareyoudoing?I'm...”等句型的结构，学生可能难以理解疑问词和系动词的使用。

-情境应用：将所学的词汇和句型应用到实际情境中，如模拟学校生活场景，可能需要学生具备一定的想象力和社会实践能力。

举例：在教授“Whereis...?It's...”句型时，学生可能会混淆疑问词“Where”和系动词“is”，教师可以通过重复练习和实际物品的演示来帮助学生理解。此外，通过角色扮演游戏，让学生在模拟的学校环境中使用所学句型和词汇，以增强记忆和应用能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：采用任务型教学法，结合情景教学和交际法，激发学生的主动学习兴趣，通过实际操作和互动交流来提高语言实践能力。

2.教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，模拟学校日常情景，练习使用本单元的词汇和句型。

-小组讨论：学生就学校生活的话题进行小组讨论，分享个人经历，促进语言交流和信息交换。

-游戏互动：通过英语单词接龙、猜谜游戏等，增加学习的趣味性，巩固词汇记忆。

3.教学媒体使用：利用PPT展示故事情节和关键词汇，使用实物或图片辅助教学，以及播放英语歌曲或视频，增强学生的学习兴趣和参与度。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对学校生活英语表达的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道在学校里我们用英语怎么表达吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于学校生活的图片，让学生初步感受学校生活英语表达的实用性。

简短介绍本节课将要学习的学校生活相关词汇和句型，为接下来的学习打下基础。

2.学校生活英语基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解学校生活英语的基本概念、组成部分和表达方式。

过程：

讲解学校生活英语的定义，包括其主要组成元素或结构，如“school,class,teacher,student,desk,book”等单词。

详细介绍学校生活英语的组成部分或功能，使用PPT或实物辅助教学，帮助学生理解。

3.学校生活英语案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解学校生活英语的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的学校生活场景案例进行分析，如“在教室里找物品”、“询问同学的学校活动”等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解学校生活英语的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用学校生活英语解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论学校生活英语在实际生活中的应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与学校生活英语相关的主题进行深入讨论，如“如何用英语描述学校的日常活动”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对学校生活英语的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调学校生活英语的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括学校生活英语的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调学校生活英语在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用学校生活英语。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于学校生活的英语短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果

1.词汇掌握：学生能够熟练掌握并正确使用本单元的核心词汇，如“school,class,teacher,student,desk,book”等，这些词汇是描述学校生活的基础，学生能够自信地在日常对话中使用它们。

2.句型应用：学生能够理解并运用“Whereis...?It's...”和“Whatareyoudoing?I'm...”等基本句型，这些句型对于询问和描述学校活动至关重要。学生在课堂上通过角色扮演和实际情景模拟，能够自然地使用这些句型进行交流。

3.听力理解：学生在听英语故事和对话时，能够更好地理解英语口语，提高了对英语语音和语调的敏感度。他们能够从故事中捕捉关键信息，并能够回答与故事相关的问题。

4.口语表达：学生在课堂上积极参与讨论和角色扮演，提高了他们的口语表达能力。他们能够用英语描述自己的学校生活，表达自己的观点和感受，增强了自信心。

5.文化意识：通过学习本单元的故事，学生了解到了不同文化背景下的学校生活，增进了对多元文化的理解和尊重。他们能够认识到不同国家和地区的学校可能有不同的日常活动和规则。

6.思维品质：学生在分析故事案例和参与讨论时，展现了逻辑思维和创造性思维。他们能够从不同角度思考问题，提出创新性的想法和建议。

7.学习策略：学生学会了通过故事情境来记忆新词汇和句型，以及利用图片和实物来提高语言理解力。这些有效的学习策略将有助于他们在未来的学习中更高效地掌握新知识。

8.课堂参与度：学生在课堂上的参与度明显提高，他们愿意主动回答问题，积极参与小组讨论，与同学们互动交流，形成了良好的学习氛围。

9.自主学习能力：学生在教师的引导下，逐渐培养起自主学习的能力。他们能够在课后主动复习课程内容，完成课后作业，并在日常生活中尝试使用所学的英语。

10.评价与反馈：学生能够接受和给予同伴及教师的评价与反馈，他们在教师的指导下，学会了如何自我评价和反思学习过程，以及如何根据反馈调整学习策略。教学反思与总结在这节课的教学中，我尝试了多种教学方法与策略，力求让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。现在，我想对整个教学过程进行反思与总结。

首先，关于教学方法，我采用了任务型教学法、情景教学法和交际法。通过角色扮演、小组讨论等活动，学生能够将所学的词汇和句型应用到实际情境中。我发现，这种教学方法极大地激发了学生的学习兴趣，他们在活动中积极参与，乐于表达。但同时，我也发现有些学生在角色扮演时，由于紧张或不自信，无法流畅地使用英语。对此，我应该在今后的教学中，更加注重培养学生的自信心，鼓励他们大胆开口。

其次，在教学策略方面，我利用了图片、实物和PPT等多媒体辅助教学，帮助学生更好地理解课程内容。我发现，这种策略对于形象直观地展示学校生活场景和词汇非常有帮助。然而，我也注意到，有些学生在面对多媒体信息时，可能会分散注意力。因此，在今后的教学中，我需要更加合理地安排多媒体的使用，确保它能真正为教学服务。

在课堂管理方面，我努力营造了一个轻松、和谐的学习氛围，让学生能够在愉悦的心情下学习。同时，我也注重课堂纪律，确保每个学生都能集中注意力。但我也发现，在小组讨论环节，有些学生可能会因为过于兴奋而影响到其他小组的学习。针对这个问题，我会在今后的教学中加强对学生的引导，让他们学会在合作中尊重他人。

关于本节课的教学效果，我认为学生在知识、技能和情感态度等方面都有了一定的收获。他们掌握了学校生活相关的词汇和句型，提高了听力和口语表达能力，同时也增进了对多元文化的理解。但同时，我也认识到，在教学中仍存在一些问题。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.针对学生的紧张和不自信，我会在课堂上更多地鼓励他们