Unit7 At the Restaurant（说课稿）-2023-2024学年北师大版（一起）英语三年级下册

Unit7AttheRestaurant（说课稿）-2023-2024学年北师大版（一起）英语三年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit7AttheRestaurant（说课稿）-2023-2024学年北师大版（一起）英语三年级下册课程基本信息1.课程名称：Unit7AttheRestaurant

2.教学年级和班级：北师大版（一起）英语三年级下册

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时

本节课旨在让学生掌握在餐厅点餐的基本英语表达，通过情景模拟、对话练习等形式，让学生能够在实际场景中运用所学知识，提高英语口语表达能力。课程内容与北师大版（一起）英语三年级下册Unit7AttheRestaurant紧密相关，符合教学实际和学生认知水平。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确理解和运用餐厅点餐场景中的英语词汇和句型，能够在实际交流中流畅表达点餐需求。

2.文化意识：通过学习，让学生了解中西饮食文化差异，提升跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生通过观察、分析、模仿和实践，提高解决问题的能力，能够创造性地运用英语进行交流。

4.学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，培养合作学习的能力，学会自我监控和评价学习过程。学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语字母和简单词汇，能够进行简单的日常英语交流，对英语语法有了初步的认识。

2.学习兴趣方面，三年级的学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢互动性强、形式多样的教学活动。在能力上，他们已经能够听懂简单的英语指令，并能够用英语进行简单的自我介绍。在学习风格上，他们更倾向于通过游戏、歌曲和故事来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：餐厅点餐场景中的一些专业词汇可能较难掌握；在实际交流中可能会因为紧张而遗忘词汇或句型；以及在对话练习中可能难以把握正确的语法结构和时态。此外，对于一些基础较弱的学生来说，理解和使用英语进行交流可能是一个挑战。教学资源-北师大版（一起）英语三年级下册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-英语点餐场景的图片或卡片

-餐厅点餐角色扮演道具

-互动式白板软件

-英语学习歌曲及视频资源

-移动学习终端（如平板电脑，用于辅助学习）教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师扮演餐厅服务员，邀请几位学生扮演顾客，模拟餐厅点餐场景。

2.提出问题：询问学生是否去过餐厅，他们通常如何点餐。

3.激发兴趣：通过询问和讨论，引导学生思考在餐厅点餐时需要用到哪些英语表达。

二、讲授新课（15分钟）

1.教学目标：让学生掌握餐厅点餐的基本词汇和句型。

2.教学重点：讲解并示范如何使用英语进行点餐。

-展示餐厅菜单，介绍常见的食物和饮料英文名称。

-示范如何询问和回答点餐问题，如：“Whatwouldyouliketoorder?”“I'dlikea汉堡andacoke,please.”

-强调礼貌用语，如“Please”和“Thankyou”。

三、巩固练习（10分钟）

1.角色扮演：学生分成小组，每组选出一位“服务员”和几位“顾客”，进行点餐对话练习。

2.小组讨论：讨论在点餐过程中可能遇到的问题和解决方案。

3.个体练习：学生独立完成一个点餐对话的小练习，教师巡回指导。

四、师生互动环节（10分钟）

1.小组展示：每组选派一位代表，向全班展示他们的点餐对话。

2.点评与反馈：教师对每组的表现进行点评，给予积极的反馈和建议。

3.互动问答：教师提出与餐厅点餐相关的问题，学生抢答。

五、创新环节（5分钟）

1.创意点餐游戏：教师设计一个点餐游戏，如“点餐接力”，学生需要在规定时间内完成点餐任务。

2.学生自创对话：鼓励学生根据所学内容，自创一个餐厅点餐的对话。

六、总结与反思（5分钟）

1.总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

2.学生分享学习感受和收获。

3.教师布置课后作业，巩固所学知识。

七、结束环节（5分钟）

1.教师总结本节课的学习成果。

2.学生互评，分享学习心得。

3.教师提醒学生课后复习，并预告下节课的内容。

整个教学过程设计注重师生互动，鼓励学生积极参与，通过情境模拟和游戏等方式，使学生在轻松愉快的氛围中掌握餐厅点餐的英语表达。同时，通过创意环节和自创对话，拓展学生的思维能力和创新能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-提供一篇关于西方餐厅礼仪和饮食习惯的短文，让学生了解不同文化背景下的餐桌礼仪。

-提供一份英语点餐常用词汇表，包括各种食物、饮料和常用表达，供学生学习和复习。

2.课后自主学习与探究：

-鼓励学生在家中与家长一起制作一份英文菜单，并用英语讨论家庭晚餐的安排。

-建议学生观看英语学习视频，如动画或儿童节目中的餐厅点餐场景，模仿并练习对话。

-学生可以尝试编写一个小剧本，关于在餐厅遇到不同情况时的应对策略，如对食物过敏、需要特殊服务等。

-鼓励学生用英语记录一周内自己在餐厅的点餐经历，包括所点食物、与服务员的对话等，并在课堂上分享。

-学生可以探索不同国家的饮食习惯和特色菜肴，制作一个英文小报告，介绍所了解的内容。

-提供一些在线英语学习平台，如英语学习网站或应用程序，学生可以自主选择感兴趣的内容进行学习。

-鼓励学生参加英语角或语言交流活动，与其他学习者一起练习餐厅点餐的英语对话。

-学生可以尝试用英语写一篇关于自己最喜欢的餐厅的短文，描述餐厅的环境、食物和服务等。

-提供一些英语学习小贴士，如记忆单词的有效方法、提高口语的练习技巧等，供学生参考。教学反思这节课结束后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要改进。通过观察学生的反应和参与度，我发现以下几个方面的亮点和不足。

首先，学生对餐厅点餐的场景非常感兴趣，这一点从他们积极参与角色扮演和讨论中可以看出。他们能够很好地运用所学的词汇和句型，这让我感到非常高兴。课堂氛围活跃，学生们在轻松的环境中学习，这有助于他们更好地吸收和掌握知识。

然而，我也注意到一些学生在实际运用时仍然感到有些紧张，这影响了他们的表达。我想，我可以在下一次课之前加入一些放松和自信心建设的环节，比如做一些简单的口语练习，让学生在放松的环境中练习。

另外，我发现有些学生在使用英语进行点餐时，对时态和语法的掌握还不够准确。这可能是因为我们在课堂上对这方面的练习还不够。我计划在下一次课中增加一些针对性的语法练习，帮助学生更好地理解和使用正确的时态和语法结构。

我还注意到，尽管学生们在角色扮演中能够较好地运用所学，但当他们尝试自创对话时，内容有时显得有些单一。为了拓展学生的思维，我打算提供更多的背景信息和情境，鼓励他们创造更丰富、更有趣的对话。

此外，我也反思了自己的教学方法。虽然我尽量让课堂互动性强，但我意识到我可能过于依赖多媒体资源，而忽略了学生的实际操作。下一次，我会尝试减少对多媒体的依赖，更多地让学生通过实际操作来学习。

最后，我认为课后作业的布置也是一个重要的环节。我打算调整作业的内容，使之更加贴合学生的实际生活，这样他们可以更好地将所学应用到日常生活中。板书设计1.课程名称：Unit7AttheRestaurant

①核心词汇板书：

-Restaurant

-Menu

-Order

-Burger

-Coke

-Please

-Thankyou

②句型板书：

-"Whatwouldyouliketoorder?"

-"I'dlikea___,please."

-"Wouldyoulikesomethingtodrink?"

-"Yes,I'dlikea___."

-"Howabouta___?"

③情境对话板书：

-服务员：Goodafternoon!Welcometoourrestaurant.Whatwouldyouliketoorder?

-顾客1：I'dlikeaburgerandacoke,please.

-服务员：Wouldyoulikesomethingelse?

-顾客2：Yes,I'dlikeasalad,please.

-服务员：Thankyou!Yourorderwillbereadysoon.

④文化点板书：

-西方餐桌礼仪（TablemannersintheWest）

-中西饮食文化差异（DifferencesbetweenChineseandWes