名著阅读《 朝花夕拾》说课稿+预习任务单2024-2025学年统编版语文七年级上册

名著阅读《朝花夕拾》说课稿+预习任务单2024-2025学年统编版语文七年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《朝花夕拾》是2024-2025学年统编版语文七年级上册中的一篇名著阅读课文。本篇课文选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，通过回忆鲁迅童年时期的生活片段，展现了一个天真烂漫的儿童世界，以及鲁迅先生对故乡、亲人和童年的深情回忆。本节课旨在引导学生深入理解作品内容，感受鲁迅先生的文学魅力，培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《朝花夕拾》，积累精彩词汇和句式，提高语言表达和写作能力。

2.思维发展与提升：分析文本中的情感变化和深层含义，培养批判性思维和创新性思维。

3.文化传承与理解：理解鲁迅笔下的文化背景，感受传统文化魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：鉴赏鲁迅的文学风格，培养审美情感，激发创作灵感。学情分析本节课面对的是七年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，能够理解并分析简单的文学作品。在知识层面，学生对文学常识有一定的了解，但可能对鲁迅先生的生平和作品背景了解不多。在能力层面，学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力尚在发展之中，需要通过引导和启发来进一步提升。在素质方面，学生具有一定的探究精神和合作意识，但可能缺乏深度阅读和思考的习惯。

行为习惯方面，学生可能存在阅读不细致、思考不深入的问题，有时依赖网络和快餐式阅读，缺乏耐心和深度。这些习惯可能会影响他们对《朝花夕拾》这样的经典名著的深入理解和欣赏。因此，在教学过程中，需要激发学生的学习兴趣，培养他们细致阅读和深入思考的习惯，同时通过课堂讨论和小组合作，提高他们的文学素养和审美能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方式，先简要介绍鲁迅先生的生平和《朝花夕拾》的背景，然后引导学生深入探讨文本内容。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟文中的角色，体验不同人物的情感和思想，增强对文本的理解。

3.利用多媒体展示鲁迅先生的相关照片和作品，增加教学的直观性和生动性，激发学生的学习兴趣。

4.通过小组合作，让学生分享阅读感悟，讨论文本中的深层含义，促进学生的思维碰撞和互动交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《朝花夕拾》的预习资料，包括鲁迅先生的简介、作品背景等，明确要求学生预习时关注作品的语言特色和情感表达。

-设计预习问题：设计问题如“鲁迅笔下的童年是怎样的？”“作品中的情感是如何体现的？”等，引导学生深入文本。

-监控预习进度：通过平台反馈和课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务，自主阅读《朝花夕拾》相关内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立阅读和思考的能力。

-信息技术手段：利用在线平台，提高预习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示鲁迅先生的照片和作品片段，引入本节课的主题。

-讲解知识点：讲解《朝花夕拾》中的语言特色和情感表达，如讽刺手法的运用。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分析文中的情感变化，探讨鲁迅先生的写作意图。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极参与讨论。

-参与课堂活动：学生在小组内分析文本，分享自己的观点。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生理解《朝花夕拾》的文学价值。

-实践活动法：通过小组讨论，提升学生的分析和表达能力。

-合作学习法：培养学生的团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于《朝花夕拾》的课后作业，如写一篇关于童年记忆的短文。

-提供拓展资源：提供鲁迅先生其他作品的阅读链接，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生针对性的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，撰写关于童年记忆的短文。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进一步了解鲁迅先生的作品。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展阅读。

-反思总结法：帮助学生形成自我监控和反思的习惯。

本节课的重难点在于理解《朝花夕拾》中的情感表达和鲁迅先生的写作意图，以及如何将文本与现实生活联系起来，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生在阅读《朝花夕拾》后，能够运用课文中精彩的词汇和句式，尝试在自己的写作中模仿鲁迅先生的文学风格，如运用讽刺手法、细腻的描绘等，使自己的作文更加生动有趣。

2.思维发展与提升：通过深入分析《朝花夕拾》中的情感变化和深层含义，学生的批判性思维和创新性思维得到了锻炼。他们能够从不同的角度理解和评价鲁迅先生的作品，提出自己的见解和思考。

3.文化传承与理解：学生对鲁迅先生的生平和创作背景有了更深入的了解，对《朝花夕拾》中所反映的传统文化有了更深刻的认识，从而增强了文化自信和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：学生在学习《朝花夕拾》后，对文学作品的审美标准有了更高的要求。他们能够欣赏鲁迅先生的文学风格，对作品中的美感有了更敏感的感知，同时也能尝试创作自己的文学作品，表达自己的情感和思想。

具体来说，以下是一些学生学习效果的实例：

-学生甲在阅读《朝花夕拾》后，写作能力有了明显提升。他的作文《我的童年》中，运用了鲁迅先生在《朝花夕拾》中的写作手法，通过对比和讽刺，生动地描绘了现代生活中的童年片段，展现了社会的变迁和童年的不同面貌。

-学生乙在课堂讨论中，能够深入分析《朝花夕拾》中的情感变化，他将鲁迅先生对童年和家乡的怀念与自己对家乡的情感联系起来，提出了独特的见解，得到了老师和同学们的认可。

-学生丙在学习《朝花夕拾》后，对鲁迅先生的文学作品产生了浓厚的兴趣，他主动阅读了鲁迅先生的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，通过对比阅读，他对鲁迅先生的文学成就有了更全面的认识。

-学生丁在课后拓展学习中，利用老师提供的资源，深入研究了鲁迅先生的作品和生平，他撰写了一篇关于鲁迅先生文学影响的论文，不仅对鲁迅先生的文学地位有了更深的理解，也锻炼了自己的研究能力。内容逻辑关系①《朝花夕拾》的文学价值与主题思想

-重点知识点：鲁迅先生的文学成就，散文集的主题思想。

-重点词语：讽刺、批判、怀旧、反思。

-重点句子：“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”

②《朝花夕拾》中的情感表达与人物塑造

-重点知识点：作品中的人物形象，情感变化的描写。

-重点词语：怀念、感慨、讽刺、批判。

-重点句子：“阿长与我的关系，在我的童年里，是极其亲密的。”

③《朝花夕拾》的文化背景与历史意义

-重点知识点：鲁迅先生的时代背景，作品的历史影响。

-重点词语：封建社会、人性、改革、启蒙。

-重点句子：“我明白了，凡是不愿意回忆的，我现在都可以回忆起来。”教学反思这节课围绕《朝花夕拾》进行，我深感学生们在阅读经典文学作品方面的进步和挑战。以下是我对这次教学的一些反思：

在设计预习任务时，我注重了引导学生自主探索，通过在线平台发布了相关的预习资料。我发现，大部分学生能够按照要求完成预习，但仍有部分学生对自主学习的积极性不高。这让我意识到，需要进一步激发学生的学习兴趣，可能通过设计更有趣的预习活动和问题来吸引他们的注意力。

在课堂讲解环节，我尽量用生动的语言和实例来解释《朝花夕拾》中的文学手法和情感表达。我观察到，学生们在听到具体的故事和背景时，眼神中会闪现出理解和兴趣的光芒。这让我认识到，结合生活实际和具体情境的讲解更能帮助学生理解和吸收知识。

小组讨论环节是课堂互动的高潮。学生们在小组内积极分享自己的观点，这让我看到了他们团队合作和沟通能力的提升。但也有学生在这个过程中显得比较被动，不太愿意表达自己的看法。我想，这可能是因为他们对自己的理解不够自信，或者是害怕表达错误。未来，我需要更多地去鼓励这些学生，让他们知道在探索知识的过程中，错误是不可避免的，也是成长的一部分。

在布置作业时，我尝试让学生通过写作来巩固所学。从提交的作业来看