池河镇九年级化学上册 3.4 物质组成的表达式 化学式说课稿 （新版）粤教版

池河镇九年级化学上册3.4物质组成的表达式化学式说课稿（新版）粤教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）池河镇九年级化学上册3.4物质组成的表达式化学式说课稿（新版）粤教版课程基本信息1.课程名称：物质组成的表达式——化学式

2.教学年级和班级：池河镇九年级化学班

3.授课时间：2023年11月15日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕粤教版九年级化学上册3.4节“物质组成的表达式——化学式”进行讲解，旨在让学生掌握化学式的书写方法和理解化学式的意义，为后续学习化学方程式打下基础。教学内容紧密贴合课本，符合教学实际，注重培养学生的实际操作能力和思维能力。核心素养目标分析本节课核心素养目标在于培养学生的宏观辨识与微观探析能力，通过学习化学式，使学生能够将宏观物质与微观粒子相结合，理解化学式所代表的物质组成与结构。同时，注重发展学生的科学思维与创新意识，鼓励学生通过化学式的学习，发现化学规律，培养解决实际化学问题的能力。此外，通过化学史实的介绍，激发学生的科学探究精神，增强对化学科学的兴趣与认识。教学难点与重点1.教学重点

①理解化学式的概念及其表示的意义，包括元素符号、数字索引等。

②掌握常见化学式的书写规则和方法，能够正确书写简单化合物的化学式。

③学会根据化学式计算元素的相对原子质量、分子质量以及元素质量分数。

2.教学难点

①理解化学式中各元素符号和数字的含义，尤其是分子式中元素符号右下角的数字代表的原子个数。

②区分不同类型的化学式，如分子式、离子式、结构式等，并掌握各自的书写方法。

③应用化学式进行相关的计算，如质量分数的计算，以及根据化学式推导化合物的组成比例。教学资源1.硬件资源：多媒体投影仪、电子白板、计算机

2.软件资源：化学教学软件、PPT教学课件

3.课程平台：学校教学管理系统

4.信息化资源：化学教育网站资源、在线化学题库

5.教学手段：小组讨论、实验演示、课堂练习、互动问答教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对化学式的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道化学式是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些日常生活中常见的化学物质图片，如食盐（NaCl）、水（H2O）等，让学生初步感受化学式的实际应用。

简短介绍化学式的概念，以及它在化学学习中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.化学式基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解化学式的基本概念、组成部分和书写规则。

过程：

讲解化学式的定义，包括元素符号、化学计量数等。

详细介绍化学式的组成部分，如单质化学式、化合物化学式等，使用PPT展示相关图表或示意图帮助学生理解。

3.化学式案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解化学式的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的化学式案例进行分析，如硫酸（H2SO4）、乙醇（C2H5OH）等。

详细介绍每个案例的化学式组成、结构和意义，让学生全面了解化学式的多样性。

引导学生思考这些化学式在实际生活或学习中的应用，如实验室制备、化学反应方程式书写等。

小组讨论：让学生分组讨论化学式在科学研究中的应用，并提出创新性的实验设计或问题解决思路。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与化学式相关的主题进行深入讨论，如化学式的计算应用、化学式的推导等。

小组内讨论该主题的理论基础、实际应用以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对化学式的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的理论基础、实际应用及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调化学式的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括化学式的概念、组成部分、案例分析等。

强调化学式在化学学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用化学式。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于化学式应用的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果

1.理解了化学式的基本概念：学生能够明确化学式是用来表示物质组成的符号表达式，掌握了化学式中的元素符号、数字索引等基本组成部分。

2.掌握了化学式的书写规则：学生能够正确书写常见化合物的化学式，如水（H2O）、二氧化碳（CO2）等，并且能够区分不同类型的化学式，如分子式、离子式等。

3.提高了化学计算能力：学生能够根据化学式进行相关的计算，如计算元素的相对原子质量、分子质量以及元素质量分数。例如，学生能够计算硫酸（H2SO4）的分子质量，并推导出硫元素在硫酸中的质量分数。

4.加深了对化学物质组成的理解：通过学习化学式，学生能够将宏观物质与微观粒子相结合，理解化学式所代表的物质组成与结构，如理解氧化铁（Fe2O3）是由铁元素和氧元素按一定比例组成的。

5.培养了科学思维与创新意识：学生在案例分析环节中，通过分析不同化学式的特性和应用，学会了发现化学规律，并能够提出创新性的实验设计或问题解决思路。

6.提升了合作能力与问题解决能力：在小组讨论环节，学生能够积极参与团队合作，共同探讨化学式相关的主题，提出解决方案，并在全班面前展示讨论成果。

具体来说，以下是一些学生学习效果的详细表现：

-学生能够准确识别化学式中的元素符号，如H代表氢，O代表氧，并理解元素符号右下角的数字代表的是原子个数。

-学生能够正确书写常见化合物的化学式，例如，书写氯化钠（NaCl）、氢氧化钠（NaOH）等化合物的化学式。

-学生能够应用化学式进行质量分数的计算，例如，计算碳酸钙（CaCO3）中钙元素的质量分数。

-学生通过案例分析，理解了化学式在化学反应方程式书写中的重要性，例如，书写反应方程式时，能够根据化学式平衡反应物和生成物的原子数目。

-学生在小组讨论中，提出了关于如何利用化学式进行物质鉴定的创新性实验设计，如通过化学式推导实验中可能产生的沉淀或气体。

-学生在课堂展示环节，能够清晰地表达自己的观点，如解释化学式在环保、医药等领域的应用，并接受同学们和教师的提问与点评。内容逻辑关系1.化学式的概念与组成

①化学式的定义：化学式是用元素符号和数字索引表示物质组成的表达式。

②元素符号：代表元素的简写，如H代表氢，O代表氧。

③数字索引：化学式中的数字，表示元素原子的个数，如H2O中的2表示两个氢原子。

2.化学式的书写规则

①单质化学式：直接用元素符号表示，如O2、N2。

②化合物化学式：由两种或两种以上元素符号组合而成，如H2O、CO2。

③化学计量数：表示化合物中元素原子的比例，如H2O中的2和1。

3.化学式的计算应用

①相对原子质量：根据元素周期表获取各元素的相对原子质量。

②分子质量：化学式中所有元素原子质量之和。

③元素质量分数：特定元素的质量占化合物总质量的比例。

4.化学式与化学反应

①化学方程式：利用化学式表示化学反应的过程。

②反应物与生成物：化学方程式两边的化学式分别表示反应物和生成物。

③质量守恒：化学反应中，反应物和生成物的总质量保持不变。

5.化学式的实际应用

①物质鉴定：通过化学式识别不同的化学物质。

②化学反应预测：根据化学式预测化学反应的可能产物。

③实验设计：利用化学式设计实验，如合成新物质或分析物质组成。教学反思与改进在教学“物质组成的表达式——化学式”这一章节后，我意识到尽管学生们在课堂上表现出了积极的学习态度，但仍然存在一些问题和不足之处，这需要我进行深入的教学反思，并制定相应的改进措施。

1.设计反思活动

为了评估教学效果，我计划在下一堂课前进行一次简短的复习和测试，以了解学生对化学式的基本概念、书写规则以及计算应用的理解程度。此外，我还会通过课堂问答和小组讨论的方式，收集学生对本节课内容的反馈，以便识别教学中可能存在的盲点和不足。

2.教学反思

在本次教学中，我发现以下几个问题需要特别关注：

-一些学生在书写化学式时，对于元素符号和数字索引的运用还不够熟练，有时会出现错误。

-在化学计算方面，部分学生对于相对原子质量、分子质量以及元素质量分数的计算方法掌握得不够扎实。

-尽管课堂讨论环节学生参与度较高，但部分学生在表达自己的思路时，语言组织和逻辑性还有待提高。

3.改进措施

针对上述问题，我计划采取以下措施进行改进：

-加强基础练习：在课堂上安排更多的时间让学生练习书写化学式，特别是对于那些容易混淆的元素符号和数字索引。同时，布置相关的课后作业，以巩固学生的基础知识。

-设计互动教学活动：通过小组竞赛或游戏的形式，让学生在互动中学习化学计算方法，提高学生的参与度和