Unit 3 What would you like？（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

Unit3Whatwouldyoulike？（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3Whatwouldyoulike？（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册课程基本信息1.课程名称：Unit3Whatwouldyoulike？

2.教学年级和班级：2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

3.授课时间：[具体上课日期和时间]

4.教学时数：1课时

本节课旨在让学生掌握如何用英语询问和回答喜好，以及如何用英语表达食物和饮料的名称。通过实际情景的模拟，让学生能够在实际交流中运用所学知识，提高英语口语表达能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生将能够熟练运用本单元所学的句型"Whatwouldyoulike?"进行真实情景下的交流，并能够描述自己喜欢的食物和饮料。在文化意识方面，学生将了解不同国家的饮食习惯，培养跨文化交流的意识。在思维品质方面，通过课堂讨论和角色扮演，学生将提升批判性和创造性思维。在学习能力方面，学生将学会通过情境模拟和互动游戏来复习和巩固所学知识，培养自主学习的能力。学习者分析三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语问候语和日常用语，能够用英语进行简单的自我介绍。在词汇方面，学生对一些食物和饮料的英文名称有所了解，如"apple"、"juice"等。

2.五年级的学生对英语学习有较高的兴趣，他们喜欢通过游戏和互动活动来学习。在能力方面，学生能够听懂简单的英语指令，并在口语交流中模仿简单的句型。学生的学习风格多样，有的喜欢视觉学习，有的偏好听觉或动手操作。

3.学生在学习本单元时可能遇到的困难和挑战包括：对于新句型的掌握，如"Whatwouldyoulike?"的提问和回答；对于一些食物和饮料名称的记忆；以及在真实场景中运用英语进行交流的自信和流利度。此外，对于一些英语基础较弱的学生来说，词汇的记忆和发音可能会成为他们学习的障碍。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过模拟真实的餐厅场景，让学生在具体的语境中学习和使用目标句型。

2.任务型教学法：设计一系列任务和活动，如角色扮演、小组讨论，让学生在实际交流中完成任务，达到学习目标。

3.互动教学法：鼓励学生积极参与课堂，通过提问和回答，以及同伴间的互动，提高口语表达能力和听力理解能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示食物图片和句型，增强视觉效果，帮助学生记忆词汇和句型。

2.教学软件：使用互动教学软件，如在线问答平台，增加学生的参与度和互动性。

3.实物展示：使用真实食物模型或图片，让学生更直观地理解词汇，增强学习体验。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过播放一段餐厅点餐的场景视频，引发学生对本节课主题的兴趣。

回顾旧知：教师提出问题，如：“你们在餐厅点餐时通常会说什么？”让学生回顾已学的食物和饮料的英文名称。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：教师介绍本节课的主要句型"Whatwouldyoulike?"，并解释其用法。

举例说明：通过展示不同食物和饮料的图片，教师示范如何使用目标句型进行提问和回答。

互动探究：将学生分成小组，让他们在小组内使用目标句型进行角色扮演，模拟餐厅点餐的场景。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：教师提供一系列食物和饮料的图片，让学生自由组合，用目标句型进行问答练习。

教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，纠正发音和语法错误，给予鼓励和帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

教师邀请几组学生展示他们的角色扮演，并对整个课堂进行简要总结，强调目标句型的用法和重要性。

5.作业布置（约5分钟）

教师布置作业：要求学生在家中用目标句型编写一个简单的餐厅点餐对话，并鼓励家长参与，共同完成作业。

具体教学过程如下：

一、导入

-教师播放餐厅点餐视频，让学生观看并思考视频中的对话。

-教师提问：“你们在餐厅点餐时通常会说什么？你们知道如何用英语点餐吗？”

-学生分享自己的经历和所知。

二、新课呈现

-教师介绍本节课的主题：“今天我们要学习如何在餐厅点餐，使用‘Whatwouldyoulike?’这个句型。”

-教师展示食物和饮料的图片，讲解并示范如何使用目标句型。

-学生跟读并模仿，教师纠正发音。

三、巩固练习

-学生分成小组，每组选择一种食物和饮料，使用目标句型进行角色扮演。

-教师巡回指导，提供帮助和反馈。

四、课堂总结

-教师邀请几组学生上台展示他们的角色扮演。

-教师总结本节课的学习内容，强调目标句型的用法。

五、作业布置

-教师布置作业：编写一个餐厅点餐的对话，并鼓励家长参与。

-教师提醒学生复习本节课的内容，并预告下节课的学习内容。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《世界美食之旅》：介绍不同国家的特色食物和饮食习惯，帮助学生了解世界文化。

-《英语日常用语300句》：包含各种日常场景下的英语对话，强化学生的口语表达能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生在家中尝试用英语与家人进行简单的餐厅点餐对话，记录下对话过程，分析自己使用目标句型的正确性和流利度。

-鼓励学生观看英语学习频道或节目，如《喜羊羊与灰太狼英语版》，在轻松愉快的氛围中提高英语听力。

-建议学生阅读英语绘本或故事书，如《猜猜我有多爱你》，增加词汇量，提高阅读理解能力。

-让学生尝试制作一份英文食谱，用英语描述食物的制作过程，锻炼写作能力。

-鼓励学生参加英语角或英语俱乐部，与其他学习者交流，提高口语交流能力。

-推荐学生使用英语学习软件，如Duolingo或RosettaStone，进行自主听力、口语、阅读和写作训练。

-鼓励学生关注英语学习相关的社交媒体账号，如英语学习博主或教育机构，获取更多的学习资源和信息。

-让学生尝试用英语写日记，记录下自己每天的食物选择和饮食习惯，提高自我表达能力。

-建议学生观看英语原声电影或电视剧，并尝试听写电影对白，提高听力和拼写能力。

-鼓励学生参加学校或社区组织的英语主题活动，如英语演讲比赛或戏剧表演，增强自信心和表现力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了情境教学法，通过模拟餐厅点餐的场景，让学生在真实的语境中学习并运用目标句型，这种方法有效地提高了学生的参与度和学习兴趣。

2.我还引入了互动教学软件，让学生在课堂上通过在线问答平台进行互动，这不仅增加了课堂的互动性，也让学生在轻松的氛围中练习英语。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组活动中参与度不高，可能是因为小组分配不够合理，导致部分学生感到被边缘化。

2.在教学方法上，我注意到对于一些英语基础较弱的学生来说，课堂上的互动活动可能会让他们感到压力，而不是鼓励他们积极参与。

3.在教学评价方面，我意识到我可能过于依赖口头反馈，而忽略了书面评价的重要性，这可能会影响学生对自己学习成果的认识。

（三）改进措施

1.针对小组活动中参与度不高的问题，我将在今后的教学中更加注重小组分配的合理性，确保每个学生都能在小组中发挥作用。同时，我会设