部编版语文五年级下册童年的发现教学设计(3篇)

部编版语文五年级下册童年的发现教学设计（推荐3篇）

部编版语文五年级下册童年的发现教学设计【第1篇】

童年的发现

教学目的：

1.认识“胚、祸”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容,弄清楚“我”发现

的过程。

3.找出自己觉得有趣的部分谈感受，并体会作者童年时善于提问、乐

于探索的精神。

4.说说自己有过的“发明与发现“，和同学交流。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

1.童年是人一生中最天真烂漫的时节，在玩乐的时候常常有一些有趣

的发现。今天，让我们走进童年，去回忆童年的发现吧！（板书：童年的

发现）

2.看到这个题目，你有什么疑问吗大家都是爱动脑筋的好孩子，让我

们带着这个疑问走进课文,去寻求答案吧！

二、整体感知。

1.请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。同学们读得

都非常认真，文中的生字词你们都认识了吗谁来当小老师向大家介绍

一下这些生字词你们都会了吗让我们开火车来读好不好看来大家预

习得非常好，老师为你们感到自豪！

2.作者童年的发现是什么他又是怎样发现的呢一起走进课文去看一

看吧！请大家快速浏览课文，找出有关的句段，画出集中描写“我”童

年的发现的句子。

三、理解发现。

1.大家读完课文了吗谁来向大家汇报一下你找到的句子指名答。

课件出示句子：人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长

时间……正好是九个月。

请大家仔细地读一读这几句话，并试着用自己的话来说一说。

2.再次读课文，找一找文中有没有这样一句话:说的是相同意思，但是

表达更简洁。指名说。

课件出示句子：母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

请大家把这两句话分别朗读一下，看看这两句话在表达上有什么不同。

3.师小结：我们在平时写作时，就应该注意表达的具体和概括。

四、了解过程。

1.“我”那非凡的发现是怎样发现的呢老师拟定了学习计划，请大家

按要求分小组合作学习。

2.课件出示：（1）找出有关的句段。⑵理解有关的句段，把它概括成一

个四字短语。（3）在白纸上画出四字流程图。

3.小组汇报，课堂交流。

师：刚才大家的合作学习真是热火朝天呀。现在请每一组用一个词来

概括发现的过程。

一组，梦见会飞。（板书：梦见会飞）

二组，请教原因。（板书：请教原因）

三组，痴迷研究。（板书：痴迷研究）

四组，发现原理。（板书：发现原理）

师：大家真会学习！独学而无友，则孤陋而寡闻！大家的合作探究进行

得非常棒！

4.从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子

你是从哪儿看出来的

（根据板书回答：敢于提问、不断探究、大胆想象）

5.同学们，通过学习这篇课文，你受到了什么启发有没有什么想对作

者说的呢

五、课堂小结，布置作业。

1.是啊，生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。给自己一双善于观

察、留心生活的眼睛吧！生活是这么丰富多彩，只要你用心去捕捉生活

中的各种现象，你就一定会有新的发现。说不定，你还会成为未来的发

明家、科学家呢！

2.课后请大家交流一下自己在学习生活中的发现，并把它写出来。

童年的发现

梦见会飞请教原因痴迷研究发现原理

敢于提问不断探究大胆想象

教学反思:

《童年的发现》一文，语言和故事情节都充满童趣，贴近学生的生活，

所以我课前预设学生在课堂上自学时一定有话可说，才放心地把课堂

交给学生。教学本课的难点是引导学生入情入景地朗读课文，把握课

文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。因此在本课的教学中,

教师可引导学生抓住文中重点词句，感悟人物思想感情，并充分利用

课前搜集的资料,加深学生对文本的理解。

部编版语文五年级下册童年的发现教学设计【第2篇】

一、回忆导入，提出更高目标

1、导人:“我”的发现有趣吗选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

2、提出更高目标：

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年

时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

(3)结合自己对课文的理解，展示自己的个性创作。

二、自主探究，展示学习成果

1、“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意J

当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”

时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，

“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师

会以为“我”不怀好意呢

2、“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个

月J

说明“我”是一个富于幻想的孩子

3、“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙

的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的...瓜不得从鱼身上发现将

来的人应该具有的某些特征J

说明“我”是一个执着探索的孩子

4、“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到

了惩罚。”

“幸亏他没有容我解释……我明白了——世界上重大的发明或发

现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

说明“我”是一个幽默风趣的孩子

三、拓展延伸，总结交流

1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会

2、你在学习、生活中有没有自己的发现说出来和大家交流交流。

四、布置作业

1、写一写自己的“发现”。

2、收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。

部编版语文五年级下册童年的发现教学设计【第3篇】

优质课教学设计

《童年的发现》教学设计

【教材简析】

本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作

者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心

理特点和惊人的想象力。第一局部先概述了“我”九岁时发现了有关

胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩办。第二局部具体叙述“我”

发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师

讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到

处分，但“我''从中获得感悟。本文故事情节充溢童真童趣，语言风

趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了小朋友内心世界。

学习这篇课文，要让同学通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内

容——“我”发现了什么、是怎么发现的；从中激发同学勤学好问、

大胆想象、乐于探究的学习精神；体会心理活动描写对塑造人物形象

的重要作用，能真实表达自身的内心感受。

【设计理念】

课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导同学从课题入手提

出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。同学自主学习，了解“我”

发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚

胎发育规律的过程。

【教学建议】

1、本课故事情节充溢童真童趣，令人忍俊不由的同时有所想，有所

思，有所悟，教学中放手让同学紧扣“发现”一词，自行明确本课学

习任务，即“发现了什么？”“怎样发现的？”“结果怎样？”通过初

读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础

上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物杉象的可贵之处。

2、本文通过风趣幽默的语言展现人物的内心世界，显得真实可感，

又极具情趣。教学中引导同学进行赏析评价，教学后可引导同学借鉴

课文写法，描写故事情节，塑造人物形象。

【教学目标】

1、认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑

翔、天赋”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若

渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4、激发同学探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

【教学重点】

1、引导同学入情入景地朗读课文，掌握课文主要内容，了解“我”

发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

2、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言

风格。

【教学难点】

理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱

逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

【课前准备】

1、回忆自身童年的“发现”。

2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

【教学过程】

一.组织教学，鼓励质疑。

1.古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，

孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，要想学习好该怎么做（有疑问向

老师请教）

2.是的古语有云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。这节课就让

我们比比谁会提问？谁的进步大？

二.板书课题，质疑学问。

1.今天我们继续学习《童年的发现》拿出手指和老师一起板书课题。

齐读课题，说说你读了课题后有何疑问？

2.学生汇报：（重点问题：童年时“我”发现了什么？）

三、再读课文，理解感悟

组织学生讨论以下问题：

1.童年时的“我”发现了什么？

⑴读课文第1、2自然段。

⑵体会：①“几岁的时候”“完全”“独立”这些词语无不显示着“我”

这个发现多么不平常，多么出色，乃至现在说起来还为这个发现自豪

不已。

②第2自然段中说,“你大概会忍不住哈哈犬笑”，这是为什么呢？（一

个九岁的儿童，竟然能独立思考发现这样重大的科学问题，这简直是

常人无法相信的O）

又说“竟使我当众受到惩罚”，他又为什么当众受到惩罚？课文这样

开头有什么作用？（以这样的开头设下悬念，激发起读者的阅读兴趣。）

⑶小结：第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年时的发现。达

尔文是英国生物学家，他创立了关于物种起源和发展变化的规律——

进化论。按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成

人的过程。而“我”小时候就发现了这一规律。

2.“我”是怎样发现的？

⑴自由读第二部分（第3—13自然段），然后小组内讨论。

⑵全班交流。

①重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

②这个过程大体经历了三个互相联系的阶段。第一个阶段（3、4自

然段）写“我”的发现起始于梦中飞行。第二个阶段（5—11自然段）

老师给我们解释了为什么会在梦中飞行。第三阶段（12、13自然段）

写“我”对“人究竟是怎么来的”这个问题的大胆猜想，也就是“我”

童年的发现。

（3）小结：梦中飞行引出了“我”对这个现象的好奇，老师的解释又引

出了“我”的疑问：“人究竟是怎么来的“，从而更加激发了“我”的

想象力。“我渴望明白”“想得是那样痴迷”“绞尽脑汁”“想啊想啊”

“终于”这些词语都表现了“我”求知若渴的特点，同时也看出“我”

惊人的想象力。

3.“我”的发现可靠吗？

⑴自由读第三部分(第14—19自然段)，

(2)归纳：“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。

⑶理解句子：

①“可是我忽然想起了自己的发现，就情不自禁地笑出了声音」

是因为“我”为自己早在三年前就发现了这一规律，而且与进化论的

观点完全一致而格外高兴。现在知道了当时自己的发现是多么了不起

的事