部编版语文五年级下册第四单元 9古诗三首 教学设计

部编版语文五年级下册第四单元

9古诗三首教学设计

第一课时

板块一：激趣导入，认识主题

1.教师用PPT出示林则徐的名言“苟利国家生死

以，岂因祸福避趋之”。

2.教师讲解：他的这句名言出现在我们本单元的

篇章页，一方面让我们感受到了林则徐对祖国的那份

热爱，另一方面告诉我们本单元的主题是爱国。

3.导入新课：这课时就让我们走进边塞诗《从军

行》和爱国诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，一起感受

古人对祖国的那份热爱。（板书诗题，简介边塞诗与爱

国诗）

4.课件补充：边塞诗又称出塞诗，是以边疆地区

汉族军民生活和自然风光为题材的诗。

题材一般包括：

①边塞风光；

②边疆战士的艰苦生活；

③杀敌报国、建功立业的抱负；

④边疆将士思乡的情思。要注意的是，边塞诗的

主题一般也是表达爱国主题的。

爱国诗是以表达对祖国的热爱之情为主题的，代

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表诗人主要有陆游、陶渊明等。

【设计意图】在教学中，教师要让学生明确边塞

诗和爱国诗的内容，以增强对后面要学习的古诗的理

解。

板块二：理解诗题，了解诗人

1.预习闯关一。

(1)指导读题，教师提问：同学们都预习过课文

了，谁来读读古诗的题目？

(2)理解诗题：你理解古诗题目的意思吗？

预设：“从军行”是乐府曲名，内容多写边塞情况

和战士的生活。”秋夜将晓出篱门迎凉有感”的意思是:

秋天的夜里，天快要亮的时候，走出篱笆门，忽然对

面吹来一阵凉风，心中产生一股伤感，于是写下这首

诗。

师：你是怎么知道的？

预设：查阅资料，结合课文注释。

师小结：查阅资料和结合课文注释是我们学习古

诗的好方法。其实还有一个方法，你们刚才已经用到

了，那就是拆分组词法。因为古诗的语言比较凝练，

我们可以把它们拆分出来组词，从而理解诗意。比如,

2

“秋夜”可以翻译成“秋天的夜里”。

（3）再读诗题思考“秋夜将晓出篱门迎凉有感”

这一题目该如何划分节奏呢？

（秋夜/将晓/出篱门/迎凉/有感）

2.预习闯关二。

师：你们都查阅了资料，谁能来介绍下作者王昌

龄、陆游？（学生自由回答，教师补充介绍）

【设计意图】这一板块主要是引导学生在学习古

诗时，首先理解诗题和了解诗人，同时让学生明确学

习这一板块的重要方法是查阅资料和结合课文注释。

板块三：划分节奏，读出韵律

1.指名读。

2.朗读古诗时，读准节奏很重要，老师为大家请

来魔法棒帮助我们。（出示节奏划分）教师范读，指导

读。（古诗在朗读时，声断情不断）

3.指名读，小组互读。

4.师小结：这两首诗押的韵基本都是an韵，押韵

时我们要读出那种朗朗上口的音乐感。

【设计意图】引导学生读古诗，不仅要读准确，

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更要读出它的节奏，读出它的韵律，在朗读中让学生

感受诗歌的乐感，加强学习的兴趣。

板块四：翻译古诗，读懂诗意

1.大家读读这两首诗，看看在结构安排上它们有

什么共同特点。

预设：前两句都是写景，后两句都是抒情。引导

交流：分别读读这两首古诗的前两句，试着把它们翻

译成现代文，再分别说说你看到了哪些景物。

预设：青海上空的阴云遮暗了雪山，站在孤城遥

望着远方的玉门关。

三万里长的黄河奔腾向东，流人大海；五千仞高

的华山耸人云霄，向上碰到青天。

师：你是如何进行翻译的？

预设：结合课文注释、插图以及联系上下文、组

词等方法。

师小结：结合课文注释、插图以及联系上下文、

组词等方法都是翻译古诗、理解诗意的好方法。

2.对比两首古诗写景的异同点，深化对古诗意思

的理解。

(1)这两首诗描写的景物的共同点是什么？它们

有什么不同?

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预设：这两首诗写到的景物都给人留下雄浑豪迈

的印象，从“雪山、三万里河、五千仞岳”可以看出

景物的壮观。不同点是观察的角度不同，从“遥望”

和“东入海”可以看出，《从军行》是鸟瞰，《秋夜将

晓出篱门迎凉有感》则是沿河往下游眺望。

(2)两首古诗都提到了什么景物？

预设：都提到了山，都是极高的山，从“雪山、

五千仞岳、上摩天”可以看出来。其中《秋夜将晓出

篱门迎凉有感》一诗中用了夸张的手法，如“五千仞

岳”指的是祖国的名山华山。

【设计意图】这个环节主要是引导学生掌握翻译

古诗的方法，结合课文注释、插图以及联系上下文、

组词等都是翻译古诗的好方法。在翻译的基础上，引

导学生从整体上抓住景物的特点，并抓住关键词从细

节上对景物有一个深入的理解。同时，在对比的基础

上，加深学生对两首古诗的掌握。

板块五：入情入境，体悟诗情

师：同学们，刚才我们从整体上看，发现两首诗

的结构都是先写景，再抒情。现在，请同学们运用刚

刚学习的翻译古诗的方法，分别翻译后两句诗，并说

说你们从中体会到的诗人的感情。

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预设1:守边的将士身经百战，磨穿了盔甲，但

他们的壮志不灭，不打败进犯的敌人哲不返回家乡。

师：“黄沙百战穿金甲”是概括力极强的诗句。戍

边时间之漫长、战事之频繁、战斗之艰苦、战地之荒

凉都概括于此七字中。“百战”而至“穿金甲”，更表

现了战斗之艰苦和激烈，但是，金甲尽管磨穿，将士

的报国壮志却并没有被消磨，而是在大漠风沙的磨炼

中变得更加坚定。“不破楼兰终不还”就是身经百战的

将士豪壮的誓言。

盛唐优秀边塞诗的一个重要的思想特色就是在抒

写戍边将士的豪情壮志的同时，并不回避战争的艰苦,

本诗就是一个显例。

预设2:沦陷区的百姓在金人的压迫下痛苦呻吟,

他们的泪水已经流干了，他们多么想回到祖国的怀抱

啊，他们年年盼望王师北伐，盼了一年又一年。（资料

补充：南宋时期，金兵占领了中原地区。诗人作此诗

时，中原地区已沦陷于金人之手六十多年了。）

师：“泪尽”二字包含着无限的辛酸，老百姓们眼

巴巴地望着南方，盼望朝廷军队前来收复失地，可是

一年又一年，他们所等来的只有失望和痛苦。一个“尽”

字，表现了沦陷区人民苦难的深重；一个“又”字，

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表现了沦陷区人民对南宋朝廷的彻底失望。这两句表

现了诗人对沦陷区苦难百姓的深切同情和念念不忘收

复失地的爱国热情，字里行间也流露出对南宋统治者

长期未能收复失地的无比失望和愤慨。

【设计意图】本环节引导学生用上翻译前两句的

方法来翻译后两句，从而掌握翻译古诗的方法；通过

资料的补充和抓住关键词分析的方法，入情入境，从

而加深对古诗情感的理解。

板块六：再品景，鉴情景交融

1.教师讲解：同学们，请你们再读这两首诗的前

两句，品味壮美景色后蕴含的人物情感。

预设：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门

关。”这两句诗不仅描绘了整个西北边陲的景象,

而且点出了“孤城”南拒吐蕃、西防突厥的极其重要

的地理位置。这两个方向的强敌，正是戍守“孤城”

的将士心之所系。这两句在写景的同时渗透了丰富而

复杂的情感，将戍边将士对边防形势的关注，对自己

所担负的任务的自豪感、责任感以及戍边生活的孤寂、

艰苦之感，都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色

里。

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“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。”这两句描

写了沦陷区山河的壮美，充满了诗人的向往之情。黄

河滚滚东流，一直流入大海；西岳华山高耸，直插云

霄。诗人大笔如椽，极力赞美祖国的山河。然而这美

好的河山却一直被金人占领，字里行间流露出作者的

悲痛之情。

师小结：所以整体来看，两首诗的前两句虽都是

写景，但都景中寓情、情景交融。

2.请同学们把感情融进去，再读这两首诗。

【设计意图】在学生对古诗内容和情感有了整体

把握后，再返回来品味景物描写，学生一会很轻松地

发现古诗语言的含蓄，正所谓“一切景语皆情语”，以

此方法能让学生更容易理解情景交融的表达方法。

第二课时

板块一：激趣导入，温习方法

1.同学们，上节课我们分别学习了边塞诗的代表

作《从军行》和爱国诗的代表作《秋夜将晓出篱门迎

凉有感"这节课我们将学习另一首诗《闻官军收河南

河北》。

2.请同学们回忆一下，学习古诗的方法有哪些呢?

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（生自由回答）

3.这节课，就请同学们运用这些方法来自学《闻

官军收河南河北》这首诗。

【设计意图】本环节通过回忆，加深了学生对学

习古诗的方法的印象，增强了学生学习《闻官军收河

南河北》这首古诗的信心。

板块二：了解背景，了解诗人

1教师讲解《闻官军收河南河北》这首诗的创作

背景。《闻官军收河南河北》作于唐代宗广德元年春天。

宝应元年冬季，唐军在洛阳附近的衡水打了一个大胜

仗，叛军头领薛蒿、张忠志等纷纷投降。

第二年，史思明的儿子史朝义兵败自缢，至此，

持续八年元之的“安史之乱”宣告结束。当时，杜甫

正流落在四川，听闻这个大快人心的消息后，欣喜若

狂，遂起笔写下这首诗。

2.用自己的话说说诗句的意思。

3.请同学们根据意思将诗句划分节奏，方便我们

朗读。

4.谁能介绍下作者杜甫？（学生自由回答，教师

补充介绍。）

【设计意图】本环节引导学生通过联系诗歌内容

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来把握诗题的内容，引导学生了解作者，以激发学生

的学习兴趣。

板块三：朗读古诗，读出节奏、韵律

1.师：这是一首七言律诗。请同学们画出诗句的

朗读节奏。

(1)指名读，指名评价

(2)教师范读并强调“诗在朗读时,声断情不断”

(3)小组竞赛读

(4)男生女生读。

2.这首诗押的韵基本都是ang韵,押韵时我们要读

出作者悲喜交加的情感。(学生齐读)

【设计意图】本环节引导学生读出诗歌的节奏、

韵律，以激发学生的学习兴趣。

板块四：鉴赏古诗，领悟诗情

1.请同学们读一读，并说说：读完古诗，你们发

现了什么？

预设：此诗除第一句叙事点题外，其余各句都是

抒发诗人忽闻胜利消息之后的惊喜之情。

2.读读这首诗，试着进行整体赏析。

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预设：“剑外忽传收蓟北”，起势迅猛，恰切地表

现了捷报的突然。诗人多年飘泊“剑外”，备尝艰苦,

想回故乡却回不去，就是由于“蓟北”未收，安史之

乱未平。如今“忽传收蓟北”，惊喜的洪流一下子冲开

了郁积已久的情感闸门，令诗人心中涛翻浪涌。“初闻

涕泪满衣裳”，“初闻”紧承“忽传”，“忽传”表现捷

报来得太突然，“涕泪满衣裳”则以形传神，表现突然

传来的捷报在“初闻”的一刹那所激发的感情波涛，

这是喜极而悲、悲喜交集的真实表现。这“初闻”捷

报之时的心理变化、复杂感情，如果用散文的写法，

必须很多笔墨，而诗人只用“涕泪满衣裳”五个字作

形象的描绘，就足以概括这一切。

师：这首诗的第一句借用叙事点题，第二句启示

下文抒发情感。谁能说说作者是如何表现的吗？

预设：颔联以转作承，落脚于“喜欲狂”，这是惊

喜的更高峰。“却看妻子”“漫卷诗书”，这是两个连续

性的动作，带有一定的因果关系。当诗人悲喜交集,

“涕泪满衣裳”之时，自然想到多年来同受苦难的妻

子儿女。“却看”就是“回头看”。“回头看”这个动作

极富意蕴，诗人似乎想向家人说些什么，但又不知从

何说起。亲人的喜反转来增加了诗人的喜，诗人再也

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无心伏案了，随手卷起诗书，大家同享胜利的欢乐。

“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”一联，就

“喜欲狂”作进一步抒写。“白日”，指晴朗的日子。

诗人已渐暮年，老年人难得“放歌”，也不宜“纵酒”；

如今既要“放歌”，还想“纵酒”，正是“喜欲狂”的

具体表现。这句写“狂”态,下句则写“狂”想。“青

春”指春天的景物，春天已经来临，在鸟语花香中与

妻子儿女们“作伴”，正好“还乡”。诗人想到这里，

自然就会“喜欲狂”了。

尾联写诗人“青春作伴好还乡”的狂想。这一联

包含四个地名：“巴峡”与“巫峡”，“襄阳”与“洛阳”，

既各自对偶（句内对），又前后对偶，形成工整的地名

对；而用“即从”“便下”