部编版语文五年级下册第二单元6景阳冈教学设计

部编版语文五年级下册第二单元6景阳冈教学设计

第一课时

板块一：歌曲激趣，导出故事主角

1.（播放歌曲《好汉歌》片段）同学们知道刚才

我们听的是哪部电视连续剧的主题曲吗？（《水浒传》）

2.你对《水浒传》这本书有哪些了解？（交流课

前搜集的资料，简介作者施耐庵。）

3.《水浒传》是我国四大古典文学名著之一。这

部小说塑造了108位个性鲜明的英雄好汉形象。今天,

咱们就来认识其中的一位，他就是景阳冈上的打虎英

雄——武松。（课件出示武松打虎的图片）

4.你知道哪些跟武松有关的故事？（随机出示：

景阳冈打虎、斗杀西门庆、醉打蒋门神、怒平都监府、

挺阻招安计、单臂擒方腊、血溅鸳鸯楼、怒杀潘金莲

等配图）

5.据统计，武松是一百零八将中，文字篇幅最多

的一位。你们知道武松为什么深得作者偏爱吗？让我

们先走进景阳冈，体会武松打虎的英雄气概。（板书:

景阳冈）学生齐读课题。

【设计意图】首先，通过歌曲导入，快速激发学

生的学习兴趣；其次交流课前搜集的有关《水浒传》

的资料，了解作者施耐庵，并顺势导出本文主人公一

一武松；最后，简单介绍关于武松的故事情节，点明

武松在原著中的地位，导出本课课题。此环节旨在有

效利用学生课前搜集的资料，让学生了解作者，增强

提取、整合信息的能力，同时为体会武松的英雄形象

打下基础。

板块二：阅读全文，扫清字词障碍

1.识记生字词，指导难写易错字。

(1)交流新出现的多音字，口头组词。

(2)说说易读错的生字词，互相提醒。

(3)范写预习时提出的典型易错字，说说记忆技

巧后连写两遍。(预设：碟、截)

2.师：请同学们默读全文，注意使用文言词语的

句子，猜猜它们的意思。

3.交流词语的意思。

哨棒：防身用的木棍。

筛一碗酒：倒一碗酒。

吃酒：喝酒。

客官：旧时店家对顾客的尊称。

如何：文中是“为什么”的意思。

但凡：凡是，只要。

榜文：官府的告示。榜，古代指文告，现在指张

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贴的名单。

吊睛白额大虫：眼睛上翘、额头上有白色花纹的

老虎，大虫，老虎的俗称。

岂：表示反问，有“难道”的意思。

请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。

印信：印章。

4.小结：预习时遇到不理解的字词句，可以根据

字面意思或联系上下文猜一猜，猜读是阅读古典名著

的一种好方法。

5.学生自由练读自己喜欢的段落或读得不够流利

的部分。

【设计意图】此环节意在引导学生初读课文，整

体感知全文内容，在识记生字的基础上，大致理解重

点词句尤其是带有文言色彩的词句，感受古典文学独

特的语言魅力，学会用猜读法阅读古典名著

板块三：了解大意，理清文章脉络

1.师：请同学们再读课文，想想课文主要写了什

么？

2.交流汇报。

预设1：这篇课文主要写武松在景阳冈上打死老

虎的事。

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预设2:课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店畅

饮十八碗酒后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死

猛虎的故事。

3.课文哪几个自然段直接叙述了打虎的经过？请

按照事情发展的顺序给课文划分段落。

4.交流小结：

第一部分（第1-2自然段）：写武松进店喝酒，

不听劝告，执意过冈。

第二部分（第3〜4自然段）：写武松上冈，见了

官府榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家耻笑，所

以决定继续上冈。

第三部分（第5〜6自然段）：写武松赤手空拳与

猛虎搏斗，终于打死老虎。

第四部分（第7自然段）：写武松打死老虎后，一

步步挨下冈子来。

【设计意图】本环节学生通过快速默读课文，了

解课文主要内容，学习用简练的语言概括课文主要内

容，理清课文叙述顺序，划分段落并归纳段落大意，

在熟知文本的同时提高默读、思考、归纳及表达能力。

板块四：研读第一部分，聚焦语言描写

1.质疑：既然课文主要是写武松打虎，那么能不

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能略写第一部分，不写第二部分和第四部分。大家对

此有什么看法？

预设1:第一部分和第二部分是事情的起因，第

四部分是事情的结果，不能不写。

预设2:第一部分具体写武松喝酒的情景，通过

武松和店家的对话，让读者了解了故事发生的原因，

为后文做了铺垫，也体现了武松的性格，不能略写。

预设3:第二部分写武松上冈的经过，主要描写

了他的心理活动，交代了武松不返回酒店的原因，也

突出了武松倔强、无畏的性格，不能不写。

预设4:第四部分写武松下冈，通过描写武松的

心理活动，让读者觉得武松打完老虎后选择下冈合情

合理，不能不写。

2.师：请同学们聚焦课文第一部分，默读批注，

画出描写武松的语言的句子，体会武松的性格特点，

同桌间可讨论。

3.师：同学们自学得很认真，讨论得很热烈，谁

愿意说说通过武松的什么语言，你体会到武松的什么

性格特点？

预设1：我通过“这酒好生有气力”这句话体会

到武松豪爽的性格。

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预设2:我通过“休要胡说。没地不还你钱，再

筛三碗来我吃”这句话体会出武松倔强的性格特点。

预设3:“这是酒家诡诈，惊吓那等客人，便去那

厮家里宿歇。我却怕甚!”通过这句话，我能够体会出

武松的勇敢。

点拨：同学们真会学习，短时间内就找到了这么

多能够表现武松性格特点的语句。如果能联系上下文

和自己的思路细加揣摩，武松的人物形象就更清晰了

4.学生再次交流。

预设1：武松喝酒是拿起碗一饮而尽，并毫不犹

豫地评价说：“这酒真有气力!”从这句话看出武松很

蒙爽，直来直去。

预设2:别人是“三碗不过冈”，可是武松足足喝

了十八碗酒，喝完之后还要过冈。店家说景阳冈上有

老虎，已经伤了二三十条大汉的性命，而且官府已经

发下榜文，不让客人单身过冈，需要凑齐二三十人趁

午间结伴过冈。当时天色已经晚了，老虎会在这个时

候出没，不宜一人过冈。可是武松不听劝，还说：“便

真个有虎，老爷也不怕。”这句话既能体现出武松的倔

强，又能体现出武松的勇敢。

5.小结：同学们体会得真好！作者运用这些个性

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化的语言把武松豪爽、倔强、勇敢的特点淋漓尽致地

表现出来。抓住人物的语言，联系上下文，根据内容、

语气等体会人物的特点，也是学习古典文学名著的一

个重要方法。我们在写作时，也要为自己笔下的人物

设计出符合其特点的语言。这样，笔下的人物才会栩

栩如生，文章才会更加具有感染力。

6.分角色朗读第一部分，边读边想象人物的神态、

动作。

【设计意图】本环节研读课文第一部分，指导学

生在弄清课文四个部分有详有略但缺一不可的基础上,

通过默读、思考、批注、交流，体会武松豪爽、倔强、

勇敢的性格，并学习通过语言描写刻画人物形象的写

作方法。

第二课时

板块一：复习旧知；明确学习目标

1.谁能按照故事发展的顺序，简要说说故事的主

要内容？（课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店畅饮

十八碗酒后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛

虎的故事。）

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2.上节课我们研读了课文的第一部分，主要通过

人物的语言描写，体会了武松豪爽、倔强、勇敢的性

格特点。这节课我们重点研读武松打虎的情节，看看

作者又是如何表现人物特点的。

【设计意图】本环节通过复习旧知，学生明确了

本节课的重点学习目标，快速进入学习状态。

板块二：读文想象，关注动作描写

1.师：请同学们默读课文第三部分，画出描写老

虎和武松动作的关键词句，边读边想象当时的情景，

并做上批注。

2.学生汇报交流。

预设1：“那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略

按一按，和身望上一扑，从半空里捋将下来。”“那大

虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，

掀将起来。”“把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。”

批注：我从描写大虫进攻的三招“一扑”“一掀”

“一剪”，看出老虎对人的攻击很凶猛，可它最后还是

被武松打死了，可见武松武艺高强。

小结：老虎越凶猛，越能体现打虎之人武松的英

勇，这是一种反衬的写作方法。

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预设2:“从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手

里，闪在青石边。”“说时迟，那时快。武松见大虫扑

来，只一闪，闪在大虫背后。”“武松却又闪在一边。”

批注：我从这三个“闪”，看出武松很机敏，面对

老虎猛烈的攻势，快速躲避，在危急关头没让老虎攻

击成功。

师：这三个句子里的“闪”字，能否换成“躲”

字呢？

小结：“闪”这个动作，具有突发性，用在这里充

分表现了人物的机警敏捷，而“躲”则显得比较被动。

这三“闪”，消耗了猛虎的体力，挫损了它的锐气，可

见武松的临危不乱、以退为进、有勇有谋。

预设3:“武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢

棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。”“两只

手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来•一把只脚望

大虫面门上、眼睛里只顾乱踢……提起铁锤般大小拳

头，尽平生之力；只顾打。”

批注：我从“抡、劈、揪、按、踢、提、打”这

一系列的动作词，看出武松主动出击，勇敢和老虎搏

斗，场面非常惊险。武松在梢棒断掉的情况下还能赤

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手空拳打死老虎，真是一位令人佩服的大英雄。

教师点拨：武松唯一的武器就是梢棒，作者描写

梢棒的地方很多，但所用的动词却不一样，请看（课

件出示：提、倚、拿、轮、劈、丢），请同学们读一读，

思考：作者细致地描写了武松使用梢棒的动作，这样

写有何作用？（作者这样写，更能突出武松豪放、英

勇、无畏的性格特点。）

3.小结：在武松打虎这一情节中，作者主要通过

动作描写来刻画人物形象，武松豪放、勇武、机敏的

形象特点，给我们留下了深刻的印象。

【设计意图】教师引导学生默读批注后进行思维

碰撞，并在每个学生发官之后给以有针对性的小结点

搜，塑助学生调整思路，拓宽思维，从而真正走进文

本,从精妙传柚的动作描写中体会武松的机敏、英勇。

板块三：朗读指导，练习创造性复述

1.下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的段

落，进一步体会武松的人物特点。同学们可以自由发

挥，加上适当的语气、表情和动作。（生练习表演读）

2.谁愿意选择自己最喜欢的一句读给同学们听？

（指名读，教师相机指导读出虎的凶猛和武松的勇敢

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无畏。）

3.大家读得很精彩，想近距离看看这精彩的一幕

吗？（播放央视版电视剧《水浒传》第15集“武松打

虎”片段）

4.谁能用自己的话详细讲述武松打虎的部分？注

意加上适当的语气、表情和动作。（先四人小组练习，

再推举代表上台复述。）

5.小结：借助文字想象画面，生动再现故事场景，

也是学习名著的一种方法。

【设计意图】教师指导学生通过表演朗读，从字

里行间读出人物的内心世界，同时结合课后练习，让

学生练习借助文字想象画面，创造性复述课文，在知

识内化的过程中，进一步感受古典文学名著的语言表

达与艺术手法之美。

板块四：总结全文，推荐阅读原著

1.课文饮酒部分主要通过语言描写刻画人物形象,

打虎部分则重点进行了动作描写，那么上冈、下冈部

分，又有什么特色呢？（交流心理活动描写体现人物

性格的作用）

2.根据思维导图总结全文。（见板书）

3.（再次播放《好汉歌》片段）武松只是梁山泊

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一百零八将中的一员，原著中还有许许多多的好汉等

待大家去认识，例如本文节选自的第二十三回，原文

中就讲了另一位仗义疏财的好汉一柴进。大家课后不

妨先翻到原著第二