部编版小学语文三年级下册《荷花》教学设计

部编版小学语文三年级下册《荷花》教学设计

第一课时

教学目标：

1.会认本课生字，读准多音字，能正确认读“莲蓬、衣裳、花瓣儿、花骨朵儿”等词语，

会写“姿、势、蓬、裂、瓣”5个字；

2能正确、流利、有感情地朗读课文，能独立背诵第二自然段「

3.理清课文脉络。

3.边读课文边想象画面，了解荷花的不同样子，感受荷花的美丽。

教学重点：

1.会认本课生字，读准多音字，能正确认读“莲蓬、衣裳、花瓣儿、花骨朵儿”等词语，

会写“姿、势、蓬、裂、瓣”5个字；

2能正确、流利、有感情地朗读课文，能独立背诵第二自然段。

学习难点：

边读课文边想象画面，了解荷花的不同样子，感受荷花的美丽。

课前准备：

I.田字格板贴。

2.多媒体课件。

教学流程：

一、了解荷花，揭示课题。（2分钟）

l.ffi：同学们，你们见过荷花吗？没见过的也没关系，咱们可以下通过大屏幕先一睹为

快。（欣赏荷花）

2.看了那么多的图片，你觉得荷花怎么样？相信很多同学都会觉得荷花很美。这节课，

我们将透过著名作家叶圣陶先生优美的文字，一起走近美丽的荷花！我们一起把它的名字写

在黑板上吧！来，读课题一一荷花。

二、识记字词。（6分钟）

师：在进入课文前，我们来认识一下这一课比较难读的几个生字词。

1.出示词语：莲蓬衣裳

请你们自己先读一读！在读的时候我们要注意什么呢？注意“莲蓬”的“蓬”和“衣裳”

的“裳”是轻声。（一直停留在屏幕上）莲蓬你们见过吗？看！这就是莲蓬，还有一个汉字

也读“篷”，和它长得很像，但有区别，为什么会有这样的不同呢？你能通过莲蓬的图片说

说吗？不错，看莲蓬的图片知道它是一种植物，所以是草字头，而这个篷在古代是指古人用

竹木等制成的遮风避雨的设备，所以它是竹字头。记住了吗？

咱们来学着写一写“蓬”吧，它是什么结构的字？（上下结构）草字头就像一片大大的

荷叶,要盖住下面的“逢”字。看老师来写，先写上面的草字头，横要写得直直的，长长的，

接着是撇、横撇、捺，下面的三横，三横长短不同，但距离相同，竖要写直，接着同学们要

特别注意走之底要被草字头盖住，不然结构就不对了。

2.出示词语：花瓣儿花骨朵儿

这两个词语也有一个特点，你发现了吗？“瓣”和“朵”要读成儿化音，我们在读“瓣”

和“朵”的同时，把舌尖轻轻向上一卷。跟我读一一花瓣儿。有的同学在读的时候可能读不

好，没关系，在最后儿化音的时候速度稍微快一点，就可以了。再来一遍。（一直停留在屏

幕上）

（1）讲解“骨”是多音字。

（2）辨别“瓣、辨、辩、辫”，根据汉字中间部件的不同，区分他们的意思。咱们来做个

小小的练习吧，看看你掌握了没有！（形近字填空）

①自然常识课上，小朋友们正在（辩）论鸽子眼睛分（辨）能力到底是强还是

不强。

②秋天到了，菊花竞相开放。瞧，有些菊花的花（瓣）像小女孩的小（辫）子，

柔柔的、细细的，美丽极了。

咱们把它放在句子里，你能读好吗？

出示句子：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

小朋友们，你做对了吗？给自己点个赞吧！

三、自读课文，整体感知。（5分钟）

现在，让我们走进课文。请同学们看清要求：

用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通顺句子，边读边思考：围绕荷花，作者先写

了什么？再写了什么？最后写了什么？

同学们读好了吗？刚才的问题你有答案了吗？

作者先写了什么？作者一进门就看见荷花了吗？不，他是先闻到了荷花，我们写下来（相

机板书：闻）接着他就？你能像老师一样只用“闻”这样的一个字概括一下，接着他？（生

预设：看荷花）接着他？（想）

相信很多同学都是正确的，你们太会读书了，把一篇长长的文章读成了这样几个简单的

词。

四、品读课文，感受美好。（12分钟）

同学们，美丽的夏天一到，成千上万的荷叶中，无数朵荷花缓缓盛开，就像一幅画，更

像一首诗。让我们赶紧跟随叶圣陶先生的脚步,到荷花池边去看荷花吧。

1.学习第一自然段。

（1）请你们自己来读一读第一自然段。

（2）作者进公园以后就闻到了荷花，这里有个关联词一“一……就……”，一进门

就闻到，来，读读这句话，说明什么？（香味飘得很远）对了，从荷花池飘到了公园的门口。

我们来读读这句话。

闻到花香，“我”是什么反应？（“赶紧、跑”这两个词说明他很想快点去看到荷花）

你们在生活中对什么东西才会有迫不及待的心情呢？是呀，对喜欢的东西才会有这样迫切的

心情，所以这两个词恰恰说明了作者非常喜爱荷花。

（3）让我们带着对荷花的迫不及待，对它的喜爱，一起再来读这个自然段！

2.学习第二自然段。

（1）一路小跑，来到了荷花池边，“我”看到的荷花是怎样的？请你读一读第二自然

段，找找你觉得优美生动的句子吧！

同学们，想好了吗？你们有没有和李老师一样，喜欢这一句的啊？

出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

一起来读！美吗？当然美！看，（出示图片）碧绿的，总给人舒适的感觉。这里的大圆

盘指的就是这些荷叶，只不过作者把荷叶比作了大圆盘。优美是有了，那么生动呢？这句话

里那个词能让我们感到动呢？我想有的孩子已经找到了，是的，就是“挨挨挤挤”这个词！

想象一下你和你的小伙伴你挤挤我，我挨着你，好像在做游戏一样，是不是很有趣？在作者

眼里，它们已经变成了和大家一样可爱的孩子在做游戏呢，来，想象荷叶挨挨挤挤的样子读

一读这句话。（读句子）

“挨挨挤挤”，还让你感受到了荷叶的什么特点？看（出示荷叶少的图片）这是挨挨挤

挤吗？这是吗？（出示图片多的图片）是啊！这满塘的荷叶，有的上上下下挤在一起，左左

右右挨在一起，又多又密！看起来密密麻麻的，真多啊！哎？同学们，为什么不用密密麻麻

呢？对啦，你看，用了“挨挨挤挤”以后，就感觉是一群活泼可爱的小朋友了，多么有趣，

多么生动啊！我们来读读这些可爱的小朋友！（读句子）

（2）荷叶很美，荷花更美！叶圣陶先生是这样写的一一（出示：白荷花在这些大圆盘之

间冒出来。）在写荷花的生长时，作者用了一个很有动感的字，你们发现了吗？真是火眼金

睛。

同学们，“冒”字在这个句子里是什么意思呢？如果这篇文章让你来写，你准备在这里用

什么字呢？可是，作者在这里为什么要偏偏用上“冒”呢？你们想象一下，这么多的荷叶，一朵

又一朵的荷花要怎么样才能突破重重遮挡长出来呢？

所以这里的“冒”可不是一般的长，在挨挨挤挤的荷叶之间，白荷花就是想努力的冒出

来，露出它的头，来，让我们读一读，边读边想象它想努力冒出头的画面！

多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变

得更美了。这是一种积极向上的美！这是一种生机勃勃的美！

一个词，一个字，让一个句子有了生命力，让我们眼前的画面活了起来，你们说，这个

词，这个字，用的好不好啊？

3.（展示荷花三种不同的姿态）读一读这三句话，仔细观察下面的图片，你能找到这三句

话分别说的是哪一种荷花吗？

第一种是展开两三片花瓣，是才打开的，所以在咱们可以说这是“半开”的花，第二种

是全展开了是全开的花，第三种还是花骨朵儿，看看图片，花骨朵儿指的是一一花苞，这里

的饱张是什么意思啊？你看，“胀”是一个形声字，咱们可以利用他是形声字的特点记住它。你

在生活中有没有饱胀得感觉啊？哈哈，我能猜到有的同学肯定摸了摸自己的肚子！是呀，肚

子吃的鼓鼓的，看，这里的花骨朵儿也是鼓鼓的，这就是“饱胀”，饱胀得要破裂似的，是

说这花要坏了吗？当然不是，指的是这个花瓣快要打开了！咱们来读一读，想象它胀鼓鼓的,

快要打开自己花瓣的样子吧！

读了这三种形态的荷花，叶圣陶先生是怎么把这几种姿态不同的荷花连在一起的呢？

（师板书：“有的”）你喜欢哪种形态的荷花呢？你自己读一读你喜欢的荷花吧！我们一起

来读。

（3）荷花、荷叶或浮或立，密密层层。微风徐来，清香四溢，真让人陶醉呀！咱们可以边

读边想荷花荷叶的样子，再来感受一下它们的美吧！怎么样，想着画面来读，是不是感觉更

美、更有趣了？想象画面来读课文，能让我们更深入的了解和体会课文，也能让我们更好的

朗读课文！大家要多用用这样的读书方法哦！

（4）这么美的句子，咱们把它记下来吧！（留一分钟）你来填一填！（填空背诵）

3.学习第三自然段。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。是呀，

每一朵荷花都美，叶圣陶先生要感受到他们的美，就必须要慢慢的欣赏这些荷花的美，所以，该

怎么读呢？相信有的孩子已经在自己练习了，咱们一边想画面一边读吧！（读第四自然段）

同学们，作者为什么要把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画？这位了不起的画家是

谁呢？咱们留在下节课再来体会！

五、回顾前文，指导书写生字（4分钟）

1.学习书写上下结构的生字

在这节课中，我们学习了“蓬”的书写，我们接着学习上下结构的生字的书写。剩下的

“姿、势、裂”，仔细观察这几个生字，上下的部件大小都差不多，“姿”的横要写长一些，把

上半部分拖起来，“裂”的横、撇、捺也要写的长、舒展把上半部分托住。“势”则有有点

不同，“力”写的比较窄，因为它是一个有力量的汉字，窄一些也可以托住上面，要记住

“执”右边是横斜钩，不要写错了。

2.学些左中右结构生字的书写

“瓣”是左中右结构，这种结构的字一定要写紧凑，写紧凑就要讲窕穿插避让。看，两

边的“辛”横变短了就是为了避让开“瓜”，“瓜”的撇捺往里收就是为了穿插在“辛”的

下面。

好，同学们，现在请你们在本子上练习“蓬、瓣”字各写一个，检查好坐姿和握笔姿势

以后才能开始书写哦！

六、布置作业，做好准备。（1分钟）

1.抄写今天在课堂上讲解的生字，每个三遍，并给生字组词。

2.想象画面，朗读课文一至三自然段。

板书设计：

3.荷花I-..：,/|\\\..

闻___________—蓬瓣

挨挨挤挤II巨I

看——

♦饱胀

■有的…有的…有的…

破裂

想

《荷花》教学设计

第二课时

教学目标：

1.回顾前文。

2.边读边想象画面，体会作者想象，理解“翩翩起舞”。

3.理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”

4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

5.学会书写“蹈”,并学会书写左右结构的汉字。

教学重点：

1.边读边想象画面，体会作者想象。

2.理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”

3.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

教学难点：

能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。课前

准备：多媒体课件

教学过程：

一、理解“活”（5分钟）

在上节课，我们跟随叶圣陶老爷爷去看了挨挨挤挤的荷叶和千姿百态的荷花，你还记得吗？

我们来试着背一下吧！（出示填空，引导学生回顾）

1.在课文的第三自然段写了这好像是一幅活的画，活的画到底它活在哪里呢？同学们，看看,

哪些地方能让我们感受到活？

画里有什么？荷叶是什么样的？

（1）“挨挨挤挤”，这里的荷花好想是一群人一样，挤来挤去，就好像我们在和同学开玩

笑，我和你挤来挤去一样，你看，这是不是就是“活”啊？

荷花是怎么长的？

（2）“冒”，也写出了荷花像一个小娃娃，在努力的扒开密密层层的荷叶，努力冒头的样

子，这也是“活”。

（3）再来看看，还有吗？是啊，我们上节课说到的，荷叶的千姿百态，不同形态的荷花都

好像是活的一样。好想是它们在摆出各种各样的姿态，展现自己最美的一面，吸引着人们去

欣赏，这还是“活”。

所以，在作者的笔下，这池塘里的一切都具有了生命力，他们会闹，他们会摆出各种形态，

他们会努力的生长，真是一派生机勃勃的景象啊！所以，作者才说一一出示“如果把眼前的

一池荷花看作一大幅活的画。“那是谁画了这幅了不起的画啊？对，是大自然，是大自然孕育了

这一切，是它赋予了这池塘生命。

我们借作者的句子来夸夸这位了不起的画家吧！读第三自然段。

二、学习课文第四自然段（11分钟）

看着这一池的荷花，出“我忽然觉得我自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳

光里。”请你们来读一读。

1.“仿佛”是什么意思？（好像）

作者怎么会觉得自己好像是一朵荷花呢？

是呀，作者被陶醉了，那这一句该怎么读呢？是呀，想想我变成荷花的画面来一起读一

读。

2.当作者变成一朵荷花时，他做了什么？看到了什么？又听到了什么？请同学们走进第

四自然段去找一找吧！（生读第四自然段你）

（1）做的：出示句子：“一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。”“翩

翩起舞”是怎么样的跳舞？你能做一做吗？看一，“翩”也是一个形声字，左边“扁”表音，右边

“羽”表意，一般指鸟的羽毛，很轻盈，在这风景如画的荷塘里跳舞，应该是一件快乐的事

情，所以“翩翩起舞”指的就轻盈的，快乐的地跳起舞来。现在，同学们，你也来做一朵荷

花吧！来，读一读这句子！

（2）看到的：出示句子：“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。”是啊！想想，这一朵

摆动着花瓣，那一朵摇曳着花枝，大家都在跳舞！同学们，你们瞧，这里的荷花也是一一活

的。

难怪作者要说：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画。”

（3）风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿，结束了吗？

蜻蜓飞过来一一生接读。是什么让小蜻蜓这么快乐啊？你来读一读它的快乐！

小鱼在脚下有过一一生接读。小鱼做了个什么梦啊？晚上做的梦应该怎么告诉别人？来。

（生再读）这就是作者听到的。

3.荷塘里只有这两个小动物吗？你们怎么知道还有其他的小动物要来的？对了，看，这

里有一省略号（圈出省略号），说明呀，还会有很多其他的小动物来和他说话呢！它们会说什

么呢？你能想到吗？和你的家人分享一下吧！

师举例子。

在荷塘里做一朵荷花，真是一段奇妙的幻想，让我们想象自己就是那朵荷花，置身其中，

读一读这奇妙的幻想吧！

4.过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢！同学们，我们都不是荷花，

我们都是在看荷花呢！

三、仿照课文，写植物（10分钟）

1.咱们在学习后发现，叶圣陶老爷爷笔下的荷花清香四溢，千姿百态，是那么迷人，是

生机勃勃的大自然创造了这一切，在大自然的孕育下，还有许多值得我们去细细品味的植物。

2.在课文的第二自然段，作者用“有的……有的……有的……”描写了荷花不同的样子，

你还记得吗？（出示文段）我们读一读，回忆一卜。

今天我们就模仿叶圣陶先生的写法，用“有的……有的……有的……”来写一写其他植物不

同的样子。

看，这是铃兰花，请同学们认真仔细的观察，这三幅图中的铃兰花分别是什么样子的呢？第

一幅图中的铃兰花是什么样子的呀？是呀，它还是个花骨朵儿，所有的花瓣都聚拢在一

起，好像在保护着什么呢！小小的花苞在立在树枝上，多么顽强啊！

第二幅图中的铃兰花是什么样子的？它的花瓣打开了一点儿，还没有完全打开，这个花

瓣呀往下垂，咦？怎么觉得它有点眼熟啊？好像在哪里见过呢？同学们，你们有没有这样的

感觉啊？

我们再来看看第三幅图中的花朵，哇，花都开了呀，好像和刚才有点不同，你们瞧，它

的花瓣和刚才的好像不一样啊，这盛开的铃兰花好像更漂亮了！好像一一我好像听到有的同

学说它长得很像一串一串的风铃啊！对呀，真的很像哦！

通过观察，相信很多同学都己经知道了它们的样子，请你用“有的……有的……有的……”

这样的句式来说说他们的样子吧！提醒一下同学们，在说它们是什么样子的时候，也可以说

说他们像什么，这样就更能让听的人更清楚明白它们的样子。和家人分享以后，请在你的本

子上写下来！

写好了吗？没有写完的同学也没关系，咱们可以留在课后去继续完成。老师这里有一个

小朋友写下的片段，我们来看一看！

出示例子。这个小朋友写的好吗？是呀，他通过认真的观察，准确的描写的花