部编版语文五年级上册《父爱之舟》教学设计

部编版语文五年级上册《父爱之舟》教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，概括文中描写父爱的七个

场景。

2.能抓住场景及细节描写，体会作者语言文字中所蕴含的浓浓父

爱。

3.理解课文题目的含义，领悟文章以小见大的写法，并学会用恰

当的语言表达自己的看法和感受。

教学重点：

概括描写父爱的七个场景，体会细节描写中所蕴含的浓浓父爱。

教学难点：

理解课文题目的含义，领悟文章以小见大的写法，并学会用恰当

的语言和文字表达自己的看法和感受。

教学准备：

课件活动单

教学过程：

一、初读课文，入画觅舟

师：上节课，我们知道了什么是场景？谁来回顾一下。

生：一个场景里边有人有事有景。（板书：场景：人事景）

师：这是作家吴冠中画的两个场景，简单的色彩，描绘了

江南水乡的景致。江面上几只小渔船，有的就在眼前，有

的驶向远方。舟中出现了哪些场景？课题当中的''舟八又有什

么含义呢？让我们走进吴冠中的父爱之舟。（配乐）

二、关注场景，入梦寻景

师：上一节课我们梳理了12个场景，在这12个场景当

中，有的描写的详细，有的寥寥数笔，简略概括，这就是

工笔细描和挥笔速写的写法。请你读工笔细描。（课件呈

现工笔细描的含义）

师：请你读挥笔速写。（课件呈现挥笔速写的含义）

师：在这12个场景当中，哪些属于工笔细描呢？请你。

生：半夜换房、逛庙会、被我上学、缝补棉被。

师：你有没有不同的看法？（生答）

师：看来大家都同意这4个场景属于工笔细描，那余下的

8个场景就是挥笔速写了。

师：这个同学非常会做批注，值得所有同学学习。

课件：

师：在工笔细描4个场景中，你印象最深刻的场景是什么

呢？通过场景中的描写，你体会到的感情是什么？请你用笔

画出最能打动你的词句，并在旁边写下你的感悟。（停留

几秒）

师：同学们的自学专注而又尽心。下面开始全班交流。你

来。

课件呈现半夜换房的段落。

师：你找到的是半夜换房的场景，你抓住了关键词，父亲

心疼极了。为什么父亲心疼极了呢？

生：因为我半夜被臭虫咬醒，满身都是大红疙瘩。

师：此时父亲的心情怎样？

生：很心疼，也很愧疚。

师：是的。他会想什么？你说。

生：要是家庭状况再好一点，就会更好了。

生：要是不住这么差的房间，孩子就不要这么遭罪了。

师：是呀，当查房提出让我们换房的时候。父亲心动了，

为什么？你说。

生：想让我不再被臭虫这么折磨。

师：是啊，通过抓住父亲的心疼、动心，我们想象父亲的

心里，体会了父爱的深沉。接着交流，你来。

课件呈现缝补棉被的段落。

师：你交流的是缝补棉被的场景。哪一个细节深深的打动

你？

生：父亲那弯腰低头缝补的背影……（这一段最后一句话）

（创设情境，配乐朗读）

师：父爱无言，大爱如山，一位并不伟岸的身躯，奋力的

摇橹，艰难的为我开启了一条光明的读书路。弯腰低头一

针一针的缝补，缝进了希望，你读。你弯腰低头一针一针

的缝补缝进了牵挂，你读。你弯腰低头一针一针的缝补，

缝进了沉甸甸的爱，全班读。亲爱的父亲，这一辈子也难

以磨灭，刚才我们通过抓住关键词想象出来，体会到了父

爱,就是厚厚的棉被。

师：接着交流，请你了。

课件呈现背我上学一段。

师：你找到的是背我上学的场景,在这个场景当中有一个细

节"撩起"，撩起后，父亲露出来怎样的衣着？你说。

生：粉绿色的丝绸汉巾。

师：父亲可不是一般的七尺男儿，读一读。（课件呈现资

料补充）

师：刚才我们通过抓住关键词，补充资料，体会到了父爱

就是趴伏的脊背。这一个个场景一次次朗读，在朴实无华

的文字中我们看到的是貌似简洁却意味深长的画面，在朴

实无华的文字中，我们看到的是一个个貌似简洁又意味深

长的画面，读出的是父爱的深沉与厚重，认识的是一位生

活极度简朴的父亲形象。（板书：极简）

（课件呈现挥笔速写的8个场景）

师：这8个挥笔速写的场景当中，你印象最深的又是哪一

个呢？请你找出来，读一读，并丰富场景。老师带来了小锦

囊，请你读。（课件呈现6个小锦囊）

师：你的声音真好听。

师：请小组长组织合作补充，感悟深情。

师：小组合作开展的有声有色，哪个小组愿意展示一下，

你们组。

（课件呈现划船送我上学的段落）

师：你们交流的是划船送我上学的场景。通过刻画父亲与

姑爹摇橹的动作，体会到了浓浓的父爱。父爱就是那一艘

送行的小舟。你们组。

（课件呈现卖茧子、买枇杷的段落）

师：你们分享的是卖茧子、买枇杷的场景，通过补全父亲

与母亲对话，让我们感受到了父母之爱，父爱就是那清甜

的枇杷。请坐，你们组。

（课件呈现做万花筒的段落）

师：你们分享的是做万花筒的场景，通过补全父亲是怎样

做万花筒的动作，让我们体会到了父爱的深沉，父爱就是

那一个珍贵的万花筒。

（课件呈现吃粽子的段落）

师：接着分分享，你们是分享的吃粽子的场景，父亲为我

买豆腐脑时，我与父亲的对话的场景父爱就是那一碗热腾

腾的豆腐脑。

师：这一个个场景在我们的脑海当中回荡，就会成了一首

小诗。

（课件呈现诗句）

师：父爱还是什么？（请3、4个学生回答）

师：原来在父亲在极度简朴的背后是对孩子极深的爱。（板

书：极爱）

三、再三品味，父爱成舟

师：与文本的对话，我们感受到了父爱的深情。那与作者

的对话你又有怎样的感受呢？（课件呈现内容）

师：你体会到了作者的新滋味，我拿着凑来的钱去交学费，

感到十分的心酸。父亲送我到学校替我铺好床，他回家时，

我偷偷的哭了。我在想些什么，我心里又怎样呢？

生：我想到父亲赚钱的不容易，感到心酸。

生：我想到了父亲为我筹学费时的艰辛，感到心疼。

生：我想到了母亲、父亲在送我上学时对我的叮咛感到不

舍。

生：我想到了父母对我的希望，心里感到沉重。

师：真是五味杂陈，百般滋味啊！所以作者说？（学生读”这

是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的

哭、打架的哭都是不大一样，是人生道路中品尝到的新滋

味了！）

师：学到这里，老师有一个疑问，课题为什么要以“父爱之

舟''为题呢？请同学们在书上的课文里找找写了小舟的有哪

些内容？父亲用小舟又为我做了什么呢？开始。你来说。（课

件呈现相应内容）

师：你分享的是这样一些内容。父亲送我上学，关心我的

学习，这是一条成长的小船。

师：你分享的是这一部分，父亲不仅关心我的学习，还关

心我的身体，这是一条慈爱的小舟。你来。

师：是呀，小船上不仅有爱，也承担着父亲对我的希望，

这还是一条希望的小舟。父亲载着这条船带作者抵达一个

又一个人生的新高度，他深深地感激着父亲，在文章的结

尾这样写到，请你读。（课件呈现内容）

师：同学们，你们认为作者能画出来吗？你说。

生：能。

师：说理由。

生：吴冠中是大画家，所以这条船能够画出来。

师：言之有理。你说。

生：因为父亲的爱是很深沉的，我对父亲也充满着感激，

所以我能够画出这条父爱的小船。

师：掌声送给他。有不同意见吗？你说。

生：不能。

师：因为父爱是说不完，道不尽的。充满父爱的小舟也是

说不完，道不尽的。一只小小的画笔，怎么能画出这父爱

的小船。

师：掌声送给她。

师：同学们，能或者不能，我们无法统一答案，但是我们

能确定的是父亲的爱小渔船已经和作者的记忆融合在一起,

也是正是这些琐碎的小事，让作者难以忘怀，也让我们久

久不能忘记。

四、拓展阅读，入景悟爱

师：吴冠中用工笔细描和挥笔速写的手法，让我们感受到

了父爱的深沉，那他在《婚礼和父亲》文章当中是怎么体

现父爱的呢？

（课件呈现《婚礼和父亲》阅读单）

师：让我们拿出学习单，从筹路费、吃西餐、迎新娘等场

景中自主选择一个最能打动自己的，