学前儿童文学教案

学前儿童文学【第一讲】第一章学前儿童文学基本理论[教学目的要求]了解学前儿童文学的概念和学前儿童文学的特点；认识婴幼儿的生理、心理及语言特点；了解世界及中国儿童文学的发展历程；了解儿童文学发展的各个重要阶段，掌握主要作家作品。[教学方法与手段]：讲授法、讨论法[计划学时]：4学时[第一学时]一、组织教学：1．自我介绍2．对课堂纪律的要求◆不要旷课、迟到、早退◆课堂上不要随便讲话◆在上课时，把手机关掉◆请假要交假条3.讲授方式◆基于教材，有详有略，有补充◆课堂上会注重交流（抽问、讨论）希望大家积极探讨问题；任何问题的答案，没有好坏对错之分，只有愿不愿意动脑筋之分，没有动错脑筋和动对脑筋之分。◆欢迎同学们随时给我反馈意见4．成绩评定本门课程属于考查科目，主要看同学们平时在学习过程中的表现。成绩包括考勤、课堂讨论、课堂朗读等基本功训练的表现，还有完成作业的态度等。考查范围：（1）创作婴幼儿儿歌或幼儿诗（2）改写或续写适合幼儿听赏的童话故事、故事（3）学习创作故事、图画书、婴幼儿散文（4）学习表演幼儿戏剧（课本剧）二、讲授新课：第一节学前儿童文学概说什么是学前儿童文学？以0——6岁的婴幼儿为主要对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学必须是“文学”必须是“婴幼儿”的文学学前儿童文学是儿童文学的一个组成部分依据不同年龄阶段儿童接受的特殊性，把儿童文学划分为三个阶段。幼儿文学——儿童文学——少年文学[第二学时]第二节婴幼儿的年龄特征一、婴幼儿的生理特征婴儿期生理特点（0——3岁）幼儿期生理特点（3——6岁）二、婴幼儿的心理特征1．婴儿心理特点1——3岁是真正形成人类心理特点的时期。学会走路，开始说话。1岁以前是语言发生的准备阶段；1——1.5岁是理解语言阶段；2岁左右说话不成句，全总喜欢叽哩咕噜地说话；3岁左右能够用语言表达自己的意思。2．幼儿心理特点3——4岁时，幼儿的认识能力、生活能力、人际交往能力都迅速发展。4——5岁幼儿的心理发展比3——4岁迅速得多。5——6岁幼儿的心理发展产生了较大的飞跃。三、婴幼儿的语言特征1．婴儿期语言特点1．5——3岁是婴儿语言发展的重要阶段。◆词汇量增加，2岁300个左右词汇；3岁1000左右汇；◆句子结构变化，单词——双词——多词◆语言的概括、调节作用◆喜欢说话，听童话、故事、诗歌，……2．幼儿期语言特点。4岁幼儿的词汇和句法的运用已趋于成熟。5——6岁幼儿语言表达能力和看图讲述能力明显提高，表达灵活多样，力求与别人不同。对文字产生兴趣，识字的积极性很高，记忆力很强，阅读成了他们极大的乐趣。【第二讲】[第一学时]第三节学前儿童文学的特点学前儿童文学的文体特点学前儿童文学作品的主题应具有教育性学前儿童文学作品的内容就具有知识性学前儿童文学作品的语言应浅显易懂学前儿童文学作品的情节应生动有趣学前儿童文学作品的结构应条理清楚二、学前儿童文学的婴幼儿特点1．游戏性2．趣味性3．直感性4．幻想性三、学前儿童文学的审美特点1．学前儿童文学是快乐文学如：《拔萝卜》营构欢愉的手段：幽默与夸张、滑稽与变形。如《吹牛大王历险记》2．学前儿童文学文学是稚拙的文学稚气、拙朴的（幼儿固有有天性）学前儿童文学是质朴的文学如：《一个被劈成两半的子爵》。《青蛙卖泥塘》。《进城怎么个走法》【第二学时】第四节中外儿童文学的发展十八世纪以前的外国儿童文学印度寓言故事《五卷书》西方：《伊索寓言》阿拉伯：《一千零一夜》——《渔翁的故事》、《三个苹果的故事》法国：《列那狐的故事》贝洛：《鹅妈妈的故事》——《小红帽》、《小拇指》、《灰姑娘》、《林中睡美人》等。十八世纪的外国儿童文学捷克教育家夸美纽斯《世界图解》（又译图画中见到的世界）世界第一部幼儿百科全书。法国哲学家文学家卢梭《爱弥尔》十九世纪的外国儿童文学世界童话大师、丹麦儿童文学巨匠安徒生《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》、《丑小鸭》、《海的女儿》、《野天鹅》等德国的格林《灰姑娘》《白雪公主》、《小红帽》俄国克雷洛夫《狗的友谊》、《农夫和羊》二十世纪的外国儿童文学英国：美国：童话：文学史上的丰碑图画故事瑞典：意大利：姜尼·罗大里儿童文学的泰斗《洋葱头历险记》、《假话国历险记》苏联：高尔基日本：印度：泰戈尔儿童诗《新月集》二、中国儿童文学产生和发展（一）中国古代儿童文学的萌生寓言——歌谣——童谣——谜语《咏鹅》——《三字经》——《幼学琼林》（二）中国现代儿童文学的发展怎样从封建桎梏中解放孩子,“将儿童的文学给予儿童”,这时期,翻译外国作品和改写古代作品是儿童文学的重要组成部分。鲁迅：编译《爱罗先珂童话集》《桃色的云》郑振铎：翻译《高加索民间故事》、《莱辛寓言》、《印度寓言》主编：《儿童世界》周刊创作：《八十一个王子》、《竹公公》、《猴仙》赵景深：我国儿童文学早期翻译、创作、理论的探索者，他的创作主要有童话、儿童戏剧。郭沫若：童话《一只手》童话诗剧《黎明》童话剧《广寒宫》儿童诗《两个大星》、《天上的街市》叶圣陶：童话集《稻草人》中国有史以来第一部作家创作的童话2集，短篇小说《阿菊》、《一棵》、《小蚬架回家》、《小铜匠》冰心：散文《往事》《寄小读者》小说《寂寞》、《离家一年》等张天翼：成名作童话《大林和小林》、《秃秃大王》、小说茅盾：《大鼻子的故事》《儿子开会去了》等解放区代表性的是：华山：《鸡毛信》管桦：《雨来没有死》（三）中国当代儿童文学的现状1．建国十七年的儿童文学（主要特征：形式多样）儿童小说创作：杨朔《雪花飘飘》叶圣陶《友谊》童话：张天翼《宝葫芦的秘密》严文井《下次开船》代表当时长篇童话的最高水平。儿童诗代表人物：艾青、贺敬之、金近、袁鹰、柯岩等儿童散文：代表作：冰心的《再寄小读者》儿童戏剧：张天翼《大灰狼》、《蓉生在家里》老舍《宝船》、《青蛙骑手》2．“文化大革命”十年（惨痛、摧残、荒芜、黯淡）3．新时期的儿童文学小说：老：臧克家、陈伯吹、柯岩等代表人物称为“热闹派”童话作家：郑渊洁：作品有《哭鼻子的比赛》、《开直升飞机的老鼠》、《皮皮鲁全传》刊物：《婴儿画报》、《小朋友》、《娃娃画报》下次课预习要点：

1．了解学前儿歌的起源、发展；【第三讲】第二章儿歌[教学目的要求]了解儿歌的起源、发展与分类，掌握儿歌的功能与特点；熟悉儿歌的传统艺术形式，学会鉴赏儿歌；学习创作儿歌。[教学方法与手段]：讲授法、讨论法、欣赏法、朗诵法[计划学时]：4学时【第一学时】儿歌概说儿歌的概念功能概念：适合婴幼儿听赏念唱的顺口易异懂的短小诗歌。是婴幼儿最早接触、最易接受的一种文学样式。生长于民间文学的土壤，口耳相授、代代相传。听觉感知的语言艺术，是活在孩子们口头的文学。功能：婴幼儿专用的精神食粮，最具“人之初文学”。培养婴幼儿思维、发展智力、开阔视野、丰富知识、训练语言、培养道德情操。童时习之，可以终身体认。二、儿歌的起源和发展我国古代称儿歌为“童谣”、“童子谣”、“孺子歌”、“小儿语”。明代吕坤编著《演小儿语》，是目前发现的我国最早的儿歌专集。清代《天籁集》称儿歌为“天下之妙文”。1918年，北京大学成立了歌谣征集处，把征集的歌谣中的儿童歌谣，冠以“儿歌”的名称在《歌谣》周刊上发表。从此，“儿歌”作为儿童文学的体裁名称沿用至今。【第二学时】三、儿歌的主要特点：1.语言浅显，明白易懂2.篇幅短小，主题单纯3.具体形象，趣味盎然4.音韵和谐，好记易诵四、儿歌的分类和特殊艺术形式民间流传▲儿歌的分类作家创作▲特殊艺术形式：1.摇篮曲2.游戏歌：（斗虫虫，咬手手，木叽木叽——飞！）3.数数歌：4.问答歌：5.绕口令：6.连锁调7.谜语歌:8.颠倒歌:9.字头歌:【第四讲】【第一学时】第二节儿歌鉴赏儿歌鉴赏包括“鉴”与“赏”两层意思。我们应如何鉴赏儿歌呢？1．以将来的工作对象——婴幼儿的接受能力和自己的兴趣爱好为标准，选择上乘的优质儿歌。（这一阶段活动属于“鉴”的范畴。）2．抓住儿歌特征去品味儿歌。（美口悦耳）3．整体感受作品（这一阶段是认识、品味、欣赏作品的形式和内容，获得审美享受的阶段）语言美、声律美、技巧美、意象美、意境美、意旨美4.调动自己的生活经验进行再创作（这一阶段是阅读提升与审美创造阶段。）诵读、口味儿歌的基础上，根据各自文化背景、生活经验展开类比与联想，进行再创作，完成儿歌鉴赏的全过程。“一千个读者就有一千个哈萨克姆雷特”【第二学时】第三节儿歌创作儿歌是孩子们最喜闻乐见的文学样式。一首优秀的儿歌不仅很快口耳相传，广为育唱，而且可以代代相继，具有久远的生命力。学会为孩子们创作儿歌，是学前教育专业的学生必备的专业素养。学习创作，应把握：贴近幼儿生活，贵在率真自然“风行水上，自然成文；花散月前，无心飞舞。”艺术大师罗丹曾说，艺术“是一门真诚的功课”。既要有浓郁的儿歌味，又要将儿歌当诗写儿歌是语言的珍珠，是孩子们最早接触的诗变换视角，避免雷同向传统儿歌学习——旧瓶装新酒反复修改，去粗取精思考与练习：1.简述儿歌的主要功能2.背诵本章引用的儿歌20首，同时体会儿歌的特点。3.分别为婴儿、幼儿各创作一首儿歌，形式手法不限。4.搜集整理当地流传的儿歌，在班上开儿歌朗诵会与大家共同分享。下次课预习要点：

幼儿诗的朗读。【第五讲】第三章幼儿诗[教学目的要求]1.理解幼儿诗的概念，区别幼儿诗与儿歌的异同；2.认识掌握幼儿诗的语言特征与艺术表现形式；3.学习鉴赏和创作幼儿诗。[教学方法与手段]：讲授法、讨论法【第一学时】第一节幼儿诗概说一、幼儿诗的概念及发展概念：指以幼儿为主体接受对象，适宜于幼儿听赏吟诵的自由体短诗。三个层面的含意：要考虑幼儿诗的接受对象幼儿的特点，要切合幼儿的心理；幼儿诗要适合幼儿听赏的吟诵，抒幼儿之情寄幼儿之趣；幼儿诗是自由体短诗，不要求严格的韵律，篇幅也不宜太长。发展:我国古代:诗歌不多,偶尔有适合幼儿理解、背诵的诗作。如李白的《静夜诗》，白居易的《草》、《悯农》，孟浩然的《春晓》，杜牧的《清明》等；唐代“神童诗”骆宾王七岁时写的《咏鹅》晚清：出现专为儿童创作诗歌，如黄遵宪《幼稚园上学歌》。现代：“五四”新文化运动，叶圣陶、艾青、冰心关注儿童，写下许多诗；二十世纪八九十年代，上海《小朋友》、《儿童时代》；北京的《儿童文学》《东方巨人》二、幼儿诗与儿歌的异同名称接受对象本质、形式幼儿诗幼儿“五四”以后，自由体新诗中演变发展起来儿歌低幼儿历史悠久、古老的民间歌谣区别：区别儿歌幼儿诗思想内容单纯、白描、朗朗上口适宜于歌唱游戏，娱乐和实用功能含蓄。适合吟诵听赏，讲坛求形色形象和意境题材从日常生活取材较强的实用性题材六广阔，内容丰富深厚写法叙述、白描、说明方式描述事物现象，偏重于明白的展示，追求生动幽默机智的谐趣。“俗味”注重情感的抒发、意境的创设、表达含蓄。“雅趣”篇幅短小、结构简单可长可短、结构较复杂韵律语言运用上讲求顺口、音韵和谐，“听”强调幼儿理解诗情画意。句式长短不一。“听赏、诵读”【第二学时】三、幼儿诗的艺术特征1.鲜明、充满动感的形象2.活泼、生动的想象3.富于情趣的构思4.自然、明快的韵律5.口语化与音乐性相结合的语言四、幼儿诗的类别1.叙事诗2.抒情诗3.童话诗4.讽刺诗5.题画诗6.散文诗【第六讲】【第一学时】第二节幼儿诗鉴赏充分把握和理解幼儿诗作品的形象在幼儿诗歌鉴赏中要善于张开联想与想象的翅膀抓住意象，并反复揣摩意象【第二学时】第三节幼儿诗的创作注意的原则:必须有健康的主题要有丰富多样的题材要有充沛的感情要有浓郁的幼儿情趣必须有鲜明的情趣要有优美的语言和流畅的韵律。二、幼儿诗的写法1．比喻法（明喻、暗喻）2．排比法3．拟人法4．摹声法5．假设法6．夸张法7．疑问法8．对比法9．对话法思考与练习：举例说明幼儿诗的特征课外阅读幼儿诗，按照本章介绍的类型分类，在班级内朗诵、交流。从幼儿生活中取材，写一首幼儿诗

下次课预习要点：阅读幼儿童话，选择几篇进行朗读。【第七讲】第四章婴幼儿童话[教学目的要求]了解童话的概念、起源和发展。掌握童话的特点和分类。学会鉴赏童话。学习改编和创作童话[教学方法与手段]：讲授法、讨论法、欣赏法、案例法【第一学时】第一节童话概说童话的概念童话是一种适合儿童欣赏和接受的、具有特殊幻想性质的叙事文学体式。（黄去生：《人之初文学解析》童话“是在现实生活的基础上，用符合儿童想象力的奇特性质的情节编织成的富于幻想色彩的故事”。（蒋风：《儿童文学概论》）童话是在现实的基础上，运用丰富的幻想与想象而创造出来的奇异故事。（陈子典《新编儿童文学教程》）所谓童话，是指将现实生活逻辑中绝对不可能有的事情，依照“幻想逻辑”，用散文形式写成的故事。（上笙一郎：《儿童文学引论》）童话是幻想性质的故事。（贺宜：《漫谈童话》）童话，就是以奇异动人的幻想、奇妙曲折的情节来反映现实生活的故事。（张锦贻：《儿童文学的体裁及其特征》）……童话是符合婴幼儿思维方式的、富有幻想色彩的奇妙故事。二、童话的源流原始时期，早期人类用幻想和想象把自身的能力理想化，创造出能主宰万物的“神”。传说是神话的演进，是历史人物和生活事件神话的敷衍。脱胎于神话传说的童话样式首先是民间童话，它由人民口头创作，在各地区、各民族之中世代相会后被搜集成书。古印度：婆罗门师爷民间采集的《五卷己书》是最早的一部寓言童话故事集成。法兰西：夏尔·贝洛收集、记载各整理《鹅妈妈的故事》，被世人誉为：开儿童文学新纪元。丹麦：安徒生1835年，童话集《讲给孩子们的故事》出版，标志着童话进入了作家创作阶段。中国：童话现象的生成历史非悠久，童话概念的形成却是近代的事。“五四”运动后，叶圣陶、郑振铎、严文井、金近等大批作家创作的童话以崭新的面貌出现在文坛上。现代：孙幼军、郑渊洁、冰波、谢华、杨红樱、汤素兰等。三、婴幼儿童话的基本特征1.融入婴幼儿特殊心理和思维特点的艺术幻想2.根植于现实又超越现实的艺术幻想【第二学时】四、婴幼儿童话的表现手法●拟人●夸张●象征五、婴幼儿童话的分类民间童话从形成过程文学童话（艺术童话、创作童话）从人物形象看（常人体、拟人体、超人体）从体裁形式看（童话故事、童话诗、童话剧）从内容看（生活童话、知识童话）思考与练习：1．背诵一、二篇童话故事，讲给同学或小朋友听。2．请选择一个你喜欢的成语故事改编成婴幼儿童话。【第八讲】【第一学时】第二节婴幼儿童话的鉴赏鉴赏应紧紧扣住幻想这一特征。鉴赏应紧紧抓住童话形象。【第二学时】第三节婴幼儿童话的创作和改编婴幼儿童话的创作1．从生活中捕捉童话灵感的素材安徒生创作了168篇童话，他认为“最奇异的童话是从生活中产生出来的。2．奇巧独特，富于婴幼儿情趣的构思3．字斟句酌，反复修改。4．独具个性，闪耀童真的形象5．淡化“童话逻辑”，创作富有现代气息的新型童话二、婴幼儿童话的改编1．主题单纯明确2．增强动作性、趣味性、色彩感、使幼儿乐于听赏如：《小羊过桥》3．语言浅近，生动有趣如《小狗的小房子》检查学生背诵童话情况请同学上台表情背诵童话故事思考与练习：1．自己试着创作一篇短途适合婴幼儿听赏的童话。【第九讲】第五章婴幼儿故事[教学目的要求]了解婴幼儿故事的概念。掌握婴幼儿故事的特征和分类。提高鉴赏婴幼儿故事的能力。学习婴幼儿故事的创作[教学方法与手段]：讲授法、讨论法【第一学时】第一节婴幼儿故事概说婴幼儿故事的概念广义：神话、传说、童话、寓言、小说等体裁的作品称之为“神话故事”、“传说故事”、“童话故事”、“寓言故事”等狭义：适合婴幼儿听赏、篇幅短小、情节单纯、语言浅显的叙事性的文学作品。二、婴幼儿故事的发展《书言故事》宋人胡继宗所作。收集经传材料，分门别类编写。内容丰富，语言简洁，却说明深刻道理。《日记故事》元代卢韵，流传最广、影响最大的书。《蒙养故事》明代萧良友。如“孔融让梨”、“司马光砸缸”、“曹冲称象”、灌水浮球“等故事，脍炙人口，意蕴深厚，成为历代妇孺皆知的故事，影响了一代又一代的孩子。《儿童教育画》1909年创刊。新中国成立后，幼儿文学得到关注，从事创作的人增多。上世纪八十年代，婴儿故事真正发展。《婴儿画报》1989年创办，……三、婴幼儿故事的特征1．主题集中而明确2．情节曲折而单纯3．叙述明快而简洁4．语言浅显，活泼而富有意趣。四、婴幼儿故事的分类1．婴幼儿动物故事△单纯地为写动物而写动物的故事，介绍动物生活特点、行动习惯。如《小羊喝水》△借动物形象，间接地反映人类社会生活、人与人之间的关系，体现人们对真与假、善与不断改进、美与丑的爱憎分明的情感。如《寒号鸟的故事》2．婴幼儿历史故事△以历史事件为主的△以历史人物为主的如《铁杵磨成针》3．婴幼儿民间故事【第二学时】第二节婴幼儿生活故事婴幼儿生活故事的作用认识功能教育功能愉悦功能二、婴幼儿生活故事的特点1．很强的现实针对性2．情节单纯而又曲折3．浓郁的婴幼儿生活情趣思考与练习1.讲述婴幼儿故事给全班同学听；2.准备故事会【第十讲】[教学目的要求]1.通过参加幼儿故事、童话故事的表演朗诵，培养学生对文学作品的兴趣；培养幼儿教师对文学作品的表现力。

2.通过开展比赛，促进我班幼儿教师的语言表达能力的进一步提高，即爱说、会说、敢说；培养幼儿教师大胆展现自我的精神面貌。3.要求每人准备一个幼儿故事，体现人人参与；选材符合幼儿水平；4.要求普通话准确，语调、表情、体态语言与故事情节相符。[教学方法与手段]：评价法、讨论法[教学时数]2课时【第一学时】第三节婴幼儿故事的鉴赏遵循原则：创作为鉴赏提供审美对象，通过鉴赏将作品的潜能释放，实现其审美价值。特点：主动性、现创造性。作用：审美享受、认识、教育、娱乐作用意义：社会生活作家文学作品读者欣赏VCD《听鞠萍姐姐讲故事》【第二学时】第四节婴幼儿生活故事的创作婴幼儿生活故事的创作要求题材（新、介绍知识）主题情节（单纯、连贯、完整）（生动、有趣、有吸引力）结构（要求条理清楚、构思巧妙、生动）

纵式结构（是按照事件发生发展的自然进程和时间的先后顺序）

模式结构（把前后并无直接联系的生活场景或情节平列安排。

串联结构（以人物或事件为线索，把几个可以相对独立而又有内在联系的事件连缀成一个有机一整体。）注意结构的巧妙：○设置悬念，形成波澜。○写活生活中的细节。5．形象6．语言

流畅、通俗、浅显、口语化

形象性、动作性

诙谐幽默二、创编婴幼儿生活故事的方法1．细心观察，以现实生活为创作底本，加工故事2．捕捉“一点”，通过想象、联想、以点发散成面，边缀成故事3．大量积累，结合日常感受与体会，逐渐形成故事思考与练习根据你身边婴幼儿生活的素材，编写一个婴幼儿生活故事，600字左右。【第十一讲】第六章婴幼儿图画书[教学目的要求]1.了解婴幼儿故事的概念。2.掌握婴幼儿故事的特征和分类。3.提高鉴赏婴幼儿故事的能力。4.学习婴幼儿故事的创作[教学方法与手段]：讲授法、讨论法[计划学时]4课时【第一学时】第一节图画书概说图画书的概念在幼儿文学里，图画书是一个重要和基础的种类，是幼儿最喜爱的文学形式。幼儿图画书是以婴幼儿为主要对象、绘画和语言相结合的一种特殊的儿童文学艺术形式。基本特点：以图画为主，文字为辅，或全部用图画表现故事内容。基本性质：用图画讲述故事。日本图画书研究者松居直常用下列公式表明图画书与有插图的书的区别：文＋图＝带插画的书文×图＝图画书这说明图画书和文字相互交融、相互补充、相互协调，共同创造了一个文学世界。仅仅把文字和图画配在一起，是不能叫图画书的。二、图画书的发展真正为儿童编绘图画书并印刷出版发行，是十七世纪捷克斯洛伐克教育家夸美纽斯于1637年出版的《世界图绘》是世界上第一本专为儿童编绘的图画书。英国自学成才的女画家彼特克斯·波特于1901年出版《兔子彼得》，是图画故事的发展的一个里程碑。美国二十世纪三四十年代，图画书得到繁荣。桑达克的《野兽国》，列欧·列尼奥的《小蓝和小黄》克罗格特·约翰逊的“阿罗系列”威廉·史代格的《驴小弟变石头》等，都是具有世界水平的佳作。日本在二十世纪五十年代后，图画书的发展后来居上，取得了很高的成就，形成独特的风格，涌现了一批世界知名作家，如松谷美代子，中川李枝子，宫西达也。中国的图画书从二十世纪二十年代开始起步，如：1922年1朋郑振铎创办了《儿童世界》周刊，发表了《河马幼稚图》、《两个小猴的冒险》等。30年代赵景深创作了《哭哭笑笑》等五十多种图画故事。50年代，产生了一批如《小马过河》等有影响的好作品。三、图画书的作用1．可以引导幼儿正确认识和发现事物，开阔眼界，增长知识；2．可以发展幼儿的观察力、想象力、语言能力和思维能力；3．图画书可以愉悦心灵、启迪智慧，激发情感，陶冶性情，对于孩子多元思维能力培养也有很大的帮助。【第二学时】第二节图画书的种类和特征一、图画书的分类（一）无文图画书是完全用图画表现故事内容的形式。需要有高超的画面语言传达技巧，能让幼儿在翻阅中理解故事内容。一般情节单纯，篇幅短小。如：张乐平的《三毛日记》《小朋友》1980年第八期，只有五幅图画组成：1．一队小朋友在热水保温桶前排队打水。2．三毛用很大的水缸接水，后面的小朋友很吃惊。3．三毛端着水回教室，大家对他指指点点，很不满意。4．三毛进了教室，大家跟踪他看他干什么。5．结果发现三毛把大水缸子里的水分给了更小的小朋友。内容浅显，主题单一，富于儿童情趣，有助于儿童的智力和语言能力发展。“讲故事还用得着字吗？”极好地说明了无字书的魅力！孩子们可以一边看画，一边用自己的语言来讲述这个故事，这会让他们感到无比的满足。（二）图文并茂的图画书既有图画，双有文字，它们紧密配合同时又具有一定的独立性。图画和文字各司其职：图画用线、色彩和形状描绘世界，表达情感，往往上能显示出文字所不能表现的意境，韵味和美感；而文字用清晰的语意表达，弥补了图画难以显现的思想、情感以及时空变化等等，使幼儿更好地理解作品的内容。随着印刷和装帧技术的进步，婴幼儿图画书的种类越来越多，出现了许多新的形式。如立体活动书、带香味的书，带音响的书。游戏化、玩具化成为图画书发展的新趋势。二、图画书的特征整体的传达性：优秀的图画故事书往往从封面就开始进入情节，并将封底也利用起来，给读者很多暗示。形象的直观性：图画书要吸引幼儿，就应该具有“新”和“奇”的特点。如美国的大卫·香家文图的《不，大卫》构图的连续性：如《小老鼠无字书》画面的趣味性：【第十二讲】【第一学时】第三节幼儿图画书的创作和改编图画书中图画和文字共同承担叙事的责任，图画与文字相互依存、交织表达，图画不是文字的图解，文字也不是图画的说明。曾经两次获得凯迪克奖金奖的美国画家芭芭拉·库尼用一个形象的比喻说出了图画与文字之间的关系：图画书像素是一串珍珠，图画是珍珠，文字是串起珍珠的细线，细线没有珍珠不美丽，项链没有细线也不存在。在绝大部分图画书里，图画与文字呈现出一种互补的关系，缺一不可，具有一种所谓的交互作用。培利·诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》中说：“一本图画书至少包含三种故事；文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。”一、图画书对图画的要求幼儿图画书创编，要求绘画者一定要研究、掌握幼儿欣赏图画的特点。图画是视觉艺术，人对图画的欣赏，是在想象和思维指导下的一种有目的、有计划的观察活动。从形象上年，幼儿喜欢人比物多，人物形象应是画面的主要部分。从画面上看，幼儿视觉目的性的特点是首先看轮廓大的，后看精细的。色彩是认识对象的重要外部特征，幼儿常常借助色彩确认对象。图画故事是否完美的关键是图画的质量。幼儿图画书在图画的形式、色彩、比例、构图、连接等方面在以下要求：1.富于儿童情趣（具有幼儿生活气息，夸张、拟人是使图画显得有趣和新奇的重要手法）2.适合幼儿的理解水平幼儿喜欢横向、重复3．在动感4．有细节5．充分利用图画书翻页的阅读方式（图画书要翻页欣赏，这是图画书的一个突出特点）6．有节奏感（图画书图画结构线索的展开，同文字的要求一样，要有开头、高潮、结尾的连接与变化。）二、图画书对文字的要求1．要有可视感和动感2．要有节奏感3．精练、准确、生动、有色彩如俄罗斯巴乌姆美莉的《小蜗牛》中，小蜗牛说：“妈妈，小树林时的小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地方上还长着许多草莓呢。”又如阳光的《金色的房子》中的开头：“四野里有一座小房子，红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂。”讲究文字的排列【第二学时】检查学生绘画，进行评比思考与练习：1．图画书的概念是什么？比较幼儿图画书与带插画的书的不同。2．为婴幼儿创编、绘制一本可以阅读的大图画书。附：日本的佐野洋子写的《活了100万次的猫》有一只100万年也不死的猫。其实猫死了100万次，又活了100万次。有100万个人宠爱过这只猫，有100万个人在这只猫死的时候哭过。可是猫连一次也没有哭过。

有一回，猫是国王的猫。猫讨厌国王。国王爱打仗，总是发动战争。有一天，猫被一支飞来的箭射死了。正打着仗，国王却抱着猫哭了起来。国王仗也不打了，回到了王宫，然后，把猫埋到了王宫的院子里。猫还曾经是水手的猫、曾经是魔术师的猫、曾经是小偷的猫、曾经是孤零零的老奶奶的猫、曾经是小女孩的猫，他被锯死过、被狗咬死过、老死过，还被背孩子的带子勒死过，不过，他已经不在乎死亡了。

后来，猫不再是别人的猫了。他成了一只野猫。猫头一次变成了自己的猫。不管是哪一只母猫，都想成为猫的新娘。有的送条大鱼当礼物。有的献上新鲜的老鼠。还有的去舔猫那漂亮的虎皮花纹。可猫却说：“我才不吃这一套！”因为猫比谁都喜欢自己。

只有一只猫连看也不看他一眼，是一只美丽的白猫。猫走过去说：“我可死过一百万次呢！”“噢。”白猫只说了这么一声。第二天、第三天，猫都走到白猫的身边。有一天，猫问白猫，“我可以呆在你身边吗？“行呀。”白猫说。就这样，他一直呆在了白猫的身边。白猫生了好多可爱的小猫。猫再也不说“我呀，我死过100万次……”了。猫比喜欢自己，还要喜欢白猫和小猫们。

小猫们很快就长大了，一个个走掉了。白猫已经成了一个老奶奶了。猫对白猫更温柔了，嗓子眼儿里发出了“咕噜咕噜”声。猫想和白猫永远地一起活下去。有一天，白猫在猫的身边静静地不动了。猫头一次哭了。从晚上哭到早上，又从早上哭到晚上，猫哭了有100万次。一天中午，猫的哭声停止了。这一次，猫再也没有起死回生过。

这是一只猫的传奇，这是有关生与死，情与爱的伟大寓言，在日本被赞誉为“被大人和孩子爱戴，超越了世代的绘本”，是读了100万次也不会厌倦的永远的名作。【第十三讲】第七章婴幼儿散文[教学目的要求]1．了解婴幼儿散文的特点。2．掌握婴幼儿散文的分类。3．学习鉴赏婴幼儿散文。4．学习创作婴幼儿散文。[教学方法与手段]：讲授法、讨论法[计划学时]4课时【第一学时】第一节婴幼儿散文概说一、散文与婴幼儿散文1．散文散文有广义和狭义的划分。广义的散文是相对韵文而言的，凡不押韵不注重排偶的非诗、词、曲、赋之散形文章，统称为散文。狭义：近代的散文概念是指与小说、诗歌戏剧并列的一种文体。现代意义上的散文内涵为丰富，通讯报道、专访、回忆录、传记、科学小品，杂文、随笔等均可称之为散文。散文写作，题材广泛。所谓宇宙之大，苍蝇之微，皆可入文，即指此意，但从写作实际看，多数篇章都具有以小见大的特点。散文，又是一种最适合于抒发作者主观情感，展示心灵的文学形式。同时，散文在各种文体中，属于阳春白雪类，是一种高雅而精粹的表现艺术。一般说来，散文篇幅不长，但立意深，多见识，有真情，饶趣味，特别是其文字表现有个性，富文采，是民族语言中最为隽美的部分。一篇好的散文，总能传达出一种独有的情致来。所谓情致，也就是情趣（性情、志趣）和风味，是透过全部内容所表现、散发出的那种气韵、味道或笔致。如朱自清的《背影》散文的形式也颇为灵活自由，变化多端。鲁迅在他的《怎么办》中说到：“散文的体裁，其实是大可以随便的，有破绽也不妨。”形散神不散总的说来，散文是一种通过抒写主体情绪感受与接受对象进行精神对话的文体。自由灵动是散文最主要的文体优势，所以散文特别强调个性化、强调个体情感的抒发。2．婴幼儿散文是指以婴幼儿为接受主体，传达婴幼儿生活情趣及时雨心灵感受，适合婴幼儿审美需求和欣赏水平，以及提升婴幼儿文学素养、语言能力的散文样式。婴幼儿散文是指那些适于婴幼儿阅读的，用凝练、生动、优美的文字语言写成的叙事、记人、状物或写景的作品。婴幼儿散文的欣赏对象主要是处于人生初始阶段的孩子，他们天真、稚拙、好奇、好学，他们喜欢以自己的眼睛和心灵观察和认知身边的人、事、物，并乐于用自己的方式来表达情感，他们常常表现出对美好事物欢喜、羡慕的感情。婴幼儿散文作家的“童心”和使命感受使婴幼儿散文表仅内容贴近孩子生活，将作者的生命体验通过作品和孩子们交流，而且语言既生活化、口语化，“意趣”盎然。如吴珹的《快乐的小鸟》你来看看，红的、蓝的、黄的、白的，这是多么好看的花呀！你来听听，吱吱、唧唧、叽叽、喳喳，这是多么好听的歌呀！二、婴幼儿散文的发展婴幼儿散文在我国起步较晚。“五四”新文化运动时期，冰心为《晨报副镌》写的系列散文《寄小读者》开婴幼儿散文之先河。《一只小鸟——偶记前天在庭树下看见的一件事》（1920）刘半农的《雨》（1920）郑振铎的《纸船》（1920）等为代表，他们的创作注重表现“童真”、“意趣”，主动俯下身子以婴幼儿的眼睛和心灵去观察和体会生活、描绘世界，对当时乃至后来的婴幼儿散文创作都产生了良好的影响。国外的作品也被大量地引进国内，如印度大诗人泰戈尔的散文诗〈金色花〉以浓郁的诗情，纯真的童趣吸引了无数的热爱婴幼儿散文的读者。“五四”以后到新中国成立前二十多年间，由于社会动荡，文化教育落后，婴幼儿散文的创作受到很大的影响。虽然也有作家为婴幼儿创作散文，如：严文井的《世界一点也不稀奇》、贺宜的《雾》，陈伯吹的《一匹出色的马》郭风的《我听见小提琴的声音》等。但婴幼儿散文始终未能蓬勃发展。婴幼儿散文作品不仅数量超过以往五六十年的总和，而且题材广泛，形式多样，表现手法和语言表达更多的顾及了婴幼儿年龄的特点、注重表现婴幼儿心理和情趣，契合并提升婴幼儿欣赏水平。婴幼儿散文的发表园地也不断增加，至今，全国已陆续出版了一大批婴幼儿散文专集，比较有影响的有《中国婴幼儿文学集成，〈诗歌，散文卷>〉〉（1991）、《中国当代婴幼儿散文精品》（1997）、《中国新时期幼儿文学大系〈散文卷〉》（1998）、《中国婴幼儿文学作家散文丛书》（2000），还有2005年出版的高波《寻找幸运花瓣儿》、吴然的《走月亮》、佟希仁的《桃花雨》、高洪波《与舵鸟对视》、肖显志的《萤火虫》等多部儿童散文集。香港、和台湾地区也涌现了出不少婴幼儿散文作家、作品，港台地区的儿童出版物数量剧增，种类繁多，覆盖了儿童文学的各个门类，出版作品多元化、风格化、国际化、专门化，在两岸合作交流和绘本制作等到方面走出了一条全新的道路。如桂文亚的《美丽的眼睛看世界》和《大外套的秘密》、林良的《小太阳》、林方萍的《屋檐下的秘密》等。三、婴幼儿散文的特征婴幼儿散文具有散文的一般特征，如题材广阔、形式活泼、构思巧妙、意境优美等。同时，还具有适合婴幼儿生理、心理和欣赏水平的个性特征。1．跃动的童心和贯穿全篇的童趣优秀的婴幼儿散文无不让人感到一股充溢全篇的、天真的、诚笃的、令人忍俊雅不禁的童趣。如郑振铎的《纸船》我每天把纸船一个个的放在急流的溪中。我用大黑字写成我的名字和我住的地名在纸船上。我希望住在异地的人得到纸船，就知道我是谁。我载园中长的希利花在这些小船上，希望这些黎明开的花在夜里平平安安的带到岸上。我投我的纸船在水里，仰看天空，看见小朵的云正张着鼓满着风的白帆。我不知道是不是天上的游伴把这些船放下来同我的船比赛。夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在午夜的星辰下面渐渐地浮泛上去。“睡之仙人”坐在船里，他的篮子里满载着梦。双如夏辇生《小燕子》“小燕子，飞在春天里。飞暖了阳光，飞暖了小溪流淙淙的琴声。逗得柳条、鲜花、小草都张开翅膀，也想飞翔。小燕子，飞在春天里。像一把剪刀，咔嚓咔嚓，剪碎了彩霞，剪啐了波光，剪啐了小蜜蜂嗡嗡的吟唱。哎呀呀，剪断了娃娃风筝线……看呆了，竹林里噼啪直蹿的芽芽。2．灵活自由、生动活泼、充满幼儿的想象婴幼儿散文中的形象都生动活泼，具体逼真，同时这些生动、活泼、可感的形象又充满了幼儿的想象。如鲁兵的《我是一只海船》P154又如胡林仁的《圆圆的春天》：小蜻蜓，尾巴尖，弯弯尾巴点点水……小蜻蜓，做什么？我给春天灌唱片！青蛙唱“呱呱”雨点敲“丁冬”，活泼可爱的钱娃娃，跳起水上芭蕾舞……灌呀灌，灌好了：圆圆的池塘，圆圆的唱片，圆圆的春天。张岐的《报春鸟·露珠珠》夏辇生的《白云，脚步轻轻》3．语言明丽清新，意境优美优秀的婴幼儿散文不仅对幼儿充满着吸引力，对成人也具有魅力。如冯幽君的《春雨沙沙》：春雨沙沙，春雨沙沙……沙沙的春雨，像千万条丝线飘下……穿梭的燕子衔着雨丝，织出一幅美丽的春天图画：绿的，是柳叶；红的，是桃花。还织出一条清亮的小河，河里的鱼儿欢快地摇动着尾巴。河的对岸，一座小山。山坡下，有播种的农民；山坡上，有植树的娃娃……如方轶群的《冬爷爷的图画》、望安的《流动的画》、郭风的《花的淋浴》、楼飞甫的《春雨的色彩》……【第二课时】四、婴幼儿散文的分类对同一审美对象，不同的分类标准有不同的类别。1．婴幼儿抒情散文重在抒发婴幼儿对生活中的人物、事件、景物的纯真美好感情。如张秋生的《妈妈睡了》：妈妈睡了。妈妈在哄我午睡的时候，她自己先睡着了，睡得好熟、好熟。像素我睡着时，妈妈常爱在边上看我一样，我也看着妈妈睡觉……睡梦中的妈妈真美丽。妈妈明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着。她弯弯的眉毛也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。妈妈的嘴巴微微张开着，好像还在给我唱着催眠的歌谣……睡梦中的妈妈好慈祥。妈妈微微地笑着。是的，她在微微地笑着，她的嘴巴、眼角都挂着笑意。好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听……睡梦中的妈妈好累。妈妈的呼吸是那么深沉。她细软的头发在微微渗出汗珠的额上。窗外，小鸟儿在唱着歌，风在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。她干了好多活，累了，乏了，她想甜甜地睡一觉。妈妈睡了。又如金波的《我心中的秋天》2．婴幼儿叙事散文婴幼儿叙事散文，侧重记叙婴幼儿的生活事件，它可以有完整的情节，也可以只写事件的片断，不一定要有事件的全过程。因为婴幼儿散文毕竟不是小说，所以得简化、淡化情节，使情节为抒情服务。婴幼儿叙事散文所涉的内容很广，可以是与婴幼儿相关的幼儿园、家庭、乡村、都市、小朋友、学习等各方面的事件所见所闻，所以婴幼儿叙事散文往往充满现场感和生活气息。如望安的《小太阳》叙述的是一个小孩子陪刚病愈的娃娃晒太阳并分吃一个橘子的事，写的只是一个生活片断，却展现了一幅动人的幼儿生活情景。又如《一朵会说会笑的山菊花》P1573．婴幼儿写景散文婴幼儿写景散文在婴幼儿散文中占的比例不大，因为婴幼儿一般不喜欢单纯的描摹景物的作品，单纯的景物描写往往会期缺少一点生活趣味。但有些婴幼儿散文聚集于一个小景点，尽量从小景点里挖掘出诗情画意，让婴幼儿从中受到潜移默化的美感熏陶。如望安的《夏天》夏天的雨是金色的。不信，你看；场院里，脱粒机扬洒着麦粒，千颗，万颗，连成金色的雨。夏天的风是喷香的。不信，你闻：村子里，家家户户磨了面，在蒸甜糕，飘出一阵阵香味。夏天的路爱唱歌。不信，你听；小路“吐吐吐”，大路“嘀嘀嘀”，拖拉机、大卡车，一辆接一辆，忙着去卖粮。写景散文中，还有一种被称为“游记体”的。着重描写中外名胜风光、山水人情和幼儿在旅途中的见闻感受。如刘兴诗《我爱哈尔滨的冬天》公园里，一盏盏冰灯都亮了。高高的宝塔，神秘的城堡，还有桥呀，火箭呀，都是透明的冰块雕刻的，映出了黄澄澄、绿幽幽的灯光，真像一个童话世界。我最喜欢逛冰迷宫，在高高低低的冰墙里转圈儿。爸爸喜欢喷水池上的冰天鹅，瞧，它伸着长长的脖子，张开翅膀像是要冲天飞去……4．婴幼儿童话散文童话散文是童话与散文的结合，它借助童话的意境、童话的想象与幻想，用散文的形式来描写拟人化了的童话形象。童话散文给人的感觉是语言新鲜活泼，形象亲切可爱。如彭万洲的《荷叶》P158又如安武林的《太阳公公生病了》：P1585．婴幼儿知识散文婴幼儿知识散文以向婴幼儿介绍各种知识为宗旨，是一种寓社会科学知识和自然科学知识于形象描写之中的散文。如杜风的《城市变森林》P159又如陈秋影的散文《冬天在小河边》冬天，我们又来到期了小河边。河上，结着一层薄冰，像一扇很大的玻璃窗。夏天，那些呱呱叫的小青蛙们，现在哪里去了？噢，它们正躲在河边的泥土里，沉沉地睡着，度过整个冬天。夏天，那些在河面上吐泡泡的小鱼，现在哪里去了？噢，它们全都聚在小河的水底，有时游上来，透过“玻璃窗”，向外张望，想和我们游戏玩耍。秋天，那些绿的、黄的、红的树枝，现在哪里去了？快看看河面上的冰吧，这里冻住了绿的、黄的、红的树枝，这里有美丽的秋天。【第十四讲】【第一课时】第二节婴幼儿散文的鉴赏诗歌是散文的蓓蕾，散文是绽放的诗歌。散文以其诗的一般的意境，不拘一格，自由灵动的艺术表现形式，成为文学百花园里的一枝奇葩，深受读者的喜爱。在婴幼儿散文鉴赏中，我们仍然可以用“一千个读者就有一千个哈姆莱特”来形容其鉴赏教程、鉴赏情感、鉴赏内容、鉴赏价值的丰富、复杂、多层次、多角度。读者正是通过对婴幼儿散文的语言、结构、内容等的鉴赏去感悟作者的生命体验，实现和作者的心灵对话，宣泄自己的情感，张扬自己的审美个性，完成文学欣赏的又一次再创作。在注意的是：鉴赏婴幼儿散文时，必须以婴幼儿散文的特点作为标准和尺度，看婴幼儿散文语言是否清新明快，是否对孩子书面语言有熏陶和训练的作用，意境是否优美，形象是否活泼、生动、富于幼儿想象，内容是否贴近婴幼儿生活，是否关注婴幼儿的情感体验，是否契合婴幼儿的欣赏水平，从而提升婴幼儿审美水平。一句话，就是以是否充盈着“童心”、“意趣”作为鉴赏婴幼儿散文的审美标准。播放部分作品录音（略）【第二课时】第三节婴幼儿散文的创作婴幼儿散文的特征决定了婴幼儿散文创作的特殊要求。创作婴幼儿散文，必须转换立足点，打破用成人的眼光思考问题的思维定势，满怀“童心”，从婴幼儿的视角去观察、体验生活，用婴幼儿喜闻乐见的艺术形式向他们展示丰富生动的社会生活，让婴幼儿在喜欢听、听得懂、听后有益的散文欣赏活动中得到情感的愉悦享受、书面语言的熏陶训练、审美心理的满足和审美水平的提升。具体说来，应做到以下三个方面：必须对婴幼儿怀有真挚的情感婴幼儿散文的最大特征是对童心、童真的最真实的艺术表现。永远牢记“儿童是成人之父”。秦牧、任大霖、圣野等作家深情告白：没有比童年时光列让人难以忘怀的，再坎坷的童年回想起来的时候也是乐趣多于忧伤，因为谁都可以从自己从前的幼稚行为回忆中发现纯真的美，并为之而感动。必须在构思上下工夫当我们真正从婴幼儿视角去观察感受生活时，就会发现婴幼儿散文的题材一样丰富广泛，无论是花草树林，鸟兽虫鱼，各种游戏活动，人际交往等到都可成为写作的对象，关键是一旦确定写作内容，就要用婴幼儿的心理去反复体味，想想孩子们可能对哪一点感兴趣，怎样写才能激发他们的欣赏热情，引发他们的心灵感受，以婴幼儿的想象，按婴幼儿散文的质量，需要我们下大工夫。谢冕认为：“写作儿童散文真正的难点在于要掌握外松与内紧，形散与神凝，行文的曲折有致与主题目的鲜明突出的辩证统一。”印度文坛巨匠泰戈尔《金色花》全文不满千字，却天马行空、自由不羁，充分表现出一个“散”字。望安的《小太阳》也是如此，那“你一瓣，我一瓣”无比亲昵的动人场景，那给姥姥带来“甜蜜”“温暖”的两个“小太阳”的巧妙构思，很值得我们学习。应该将最精美规范、自然流畅的文学语文奉献给孩子散文不注重情节的编织和人物的塑造，而以真挚的感情，巧妙的构思和精美的文字取胜。优秀的婴幼儿散文的语言，或活泼开朗，或柔婉典雅，或含蓄隽永，或幽默风趣，或深沉睿智，或厚实简约，既可为小读者带来欣赏愉悦，又足以成为孩童临摹的范本。在具体的创作过程中，婴幼儿散文的语言要吸引和感染婴幼儿，就要符合婴幼儿趣味，用词浅显、准确、有特色，恰当地使用比喻、拟人等修辞技法。如方轶群的《冬爷爷的图画》中，水壶“嗞滋”地冒着汽、北风“呼呼”吼叫的声音的描写，既满足了孩子听觉的享受，又激发了他们对声音的联想。又如韦苇的《小松鼠，告诉我》中，小松鼠背上的三条黑黑的、长长的竖纹；蓬松的、轻盈的大尾巴；黑闪的、机敏的小眼睛，无不激发起婴幼儿对小松鼠形象的联想和喜爱之情……像这样的优秀的散文不胜枚举，值得初学创作者学习借鉴。附：要求学生有感情的朗读小松鼠，告诉我韦苇小松鼠，你背上这三条长长的黑纹，是你妈妈给你描上的吧?小松鼠，你这根蓬松的、轻盈的大尾巴，是你妈妈生给你跳远的吧?小松鼠，你这双黑闪的、机敏的小眼睛，是你妈妈生给你寻找松果的吧?你的脖子上，一定挂过妈妈为你编织的花环。那野花编成的五彩花环，那鲜艳一定胜过苍郁的松林。你自由自在，你蓬开你的尾巴，你闪转你的黑眼睛，把你花花的背影，留在密密的松林里。然而，然而你佩过花环的脖子上，今天被套上了铁丝挽成的小圈圈，圈子上系着一条长链子，链子拴在一个男人的手里，这个男人站在大街的一侧，站在立交桥的脚边。我们的城市很美丽。我们的城市到处写着welcom，就是“欢迎”，欢迎五大洲的朋友到我们的城市来，把我们城市的美丽带到世界各地去。可是把你带进我们的城市，我感到我的心阵阵发紧。这里有太多的人。这里有太多的车。这里有很多很多商店，却没有一家商店出售松果；这里有很多很多街树，却没有一棵街树结着松果!这里闻不到松脂的清香。这里嗅不到大森林的气息。这里看不到湛蓝的天空……小松鼠，你从哪里来?远方的哪片松林，是你的家乡?远方的哪只松鼠，是你的妈妈?小松鼠，你告诉我!我知道你的声音很小，但是我耳朵听不见的声音，我的心能听见!【第十五讲】第八章幼儿戏剧[教学目的要求]1．掌握幼儿戏剧的特点、分类2．了解幼儿戏剧的价值及其在 幼儿园的运用。3．学会鉴赏幼儿戏剧文学和创编幼儿戏剧。[教学方法与手段]：讲授法、讨论法[计划学时]4课时【第一学时】第一节幼儿戏剧概说一、幼儿戏剧及其发展含义：戏剧是一种通过演员扮演角色、表演故事不反映社会生活、刻画人物形象的舞台艺术。它是以表演为中心，融合文学、音乐、舞蹈、美术及至灯光、服饰等多种艺术成分的一种综合艺术。戏剧，在我国有时专指话剧，有时则是戏曲、歌剧的总称。从接受与观看戏剧的观众年龄层面上，戏剧可分为两类：成人戏剧和儿童戏剧。幼儿戏剧是儿童戏剧的一个组成部分。它主要以3——6岁的幼儿为接受对象，以人物对话为主，辅以动作、表情等手段进行舞台表演，供幼儿观看或直接参与表演。戏剧排演用的剧本又叫脚本，称为戏剧文学，通常也简称为“戏剧”。它是与诗歌、小说、散文并称的文学体裁之一。戏剧文学可用于排演又可直接阅读。本章所讨论的幼儿戏剧主要指幼儿戏剧文学。发展：我国古典戏曲具有悠久传统。作为现代话剧却发源于欧洲，二十世纪初经日本传入我国。现代幼儿戏剧的发展得从早期拓荒者黎锦晖说起。黎锦晖，上世纪二十年代为儿童创作过诗歌、童话、故事、小说、表演歌曲、歌舞剧等文学作品，尤其以儿童歌舞剧成就最大，影响最广。在三十年代，还出现了一些儿童戏剧作品。如叶圣陶、何朋斋创作的儿童剧《蜜蜂》，钱锄湘创作的儿童剧《小蝌蚪》、《猫先生》等。抗战爆发后，中国戏剧出现了“自有戏剧以来没有对国家民族起过这样伟大的显著作用”的戏剧表演盛行局面。在解放区，国统区和上海“孤岛”，中国共产党领导的以民族解放和人民解放为主题怕无产阶级革命文学运动蓬勃发展。“孩子剧团”走向街头、走近大众，宣传抗日，启发觉悟，成为对敌斗争的武器，发挥的积极作用。新中国成立后，党和政府重视为少年儿童提供精神食粮，北京成立了中国儿童福利剧院，由宋庆龄亲自负责儿童福利剧院工作。随后，各省也纷纷设立儿童艺术剧院。学中央号召大作家们为孩子写作。张天翼的《大灰狼》、《蓉生在家里》，乔羽的《森林里的宴会》《果园姐妹》，任德耀的《马兰花》，葛翠琳的《草原小姐妹》，包蕾的《小熊请客》等一批好作品。自1966年“文化大革命”开始，文化、艺术备受摧残，幼儿戏剧更成为荒芜之地。九十年代以来，幼儿戏剧的发展比较缓慢。一方面，与童话、儿歌、故事相比，幼儿戏剧不被人重视，作家作品少，优秀作品更难得一见，创作显得冷冷清清；另一方面，一些专业人士仍不懈努力，坚守阵地，排练演出。如：昆明儿童艺术剧团的儿童音乐剧《小小聂耳》获文化部一等奖；西安儿童艺术剧团的《玫瑰园》获得第八届中国戏剧曹禺戏剧奖；济南儿童艺术剧院的《宝贝儿》获得“文华大奖”。2004年，北京举办了第一届儿童戏剧周活动。2005年，上海以纪念安徒生诞辰200周年的名义举办国际儿童戏剧展演，演出了童话剧《夜莺》，木偶剧《小锡兵》、《丑小鸭》，儿童剧《皇帝的新衣》，大型号人偶剧《卖火柴的小女孩》等剧目。尽管如此，幼儿戏剧产生的社会影响不大，幼儿戏剧的繁荣需要更多有识之士的关注和参与。【第二学时】幼儿戏剧的特征戏剧作为一种文体，具有不同于其他文学样式的基本特征。首先，戏剧文学是叙事文学。它通过人物对话和人物关系交代情节发展的展开矛盾冲突。其次，由于戏剧的舞台性特征，决定了戏剧是在规定的时间长度、特定的空间范围、由演员以语言、动作、表情等表现手段反映社会生活的舞台艺术。再次，戏剧台词要求个性化、动作化，充分反映角色的内心活动和感情愿望，通过语言刻画人物和塑造形象，表现中心，而不是作者直接表达创作意图。此外，它还具有自己独有的一些特征。主题鲜明、浅显，题材幼儿生活化幼儿戏剧一般较少反映社会生活中重大的、深刻的主题，较多的选自幼儿生活题材，蕴含一个鲜明而浅显的道理，适合幼儿欣赏、接受。如黎锦晖1923创作的《葡萄仙子》就是以葡萄生长为题材，通过颠倒是春夏秋冬四季里葡萄仙子与雪花、雨点、太阳、春风、露珠的交往产对话揭示葡萄生长、成熟的过程，描绘出一个人人充满友善、关爱、，个个热情、礼貌待人，人与自然和谐相处、其乐融融的社会生活画面。叶君健在《谈谈儿童剧的特点》中说：“儿童最熟悉他们自己的生活，包括他们的现实生活和他们头脑中想象的幻想的生活。”（二）戏剧冲突的趣味性和游戏性戏剧冲突是戏剧吸引观众的重要元素。幼儿戏剧的矛盾冲突是幼儿生活的反映。洪汛涛在《儿童剧漫笔》中认为：“为儿童演的戏，要给出小观众以笑，也可以让小观众哭。但必须使小观众担心和发急。”“一个好的儿童剧，是一个大谜语。”在幼儿戏剧中，矛盾冲突运用情节中的悬念、误会、夸张等方式表现。（三）戏剧语言的动作性、儿童化和口语化1．叙述语言的动作性与儿童化幼儿戏剧语言以人物语言为主，叙事语言（动作提示语）为辅。叙事语言起交代、叙述事件发生发展与人物动作、心理的作用。观众通过演员直观表演感受人物和事件。人物语言和叙述语言都要求具有动作性，使之“有戏”；应当追求儿童化，使之“有趣”。如《五彩小小鸡》P1742．人物语言的动作性与口语化人物对话是戏剧语言的主要部分。幼儿戏剧是适宜幼儿接受（听）、供幼儿排演和欣赏的文学作品，要求语言自然、朴实、浅显，符合幼儿口吻，同时要生动、有趣，动作感受强，适合演员表演。如《小熊拔牙》中小熊的一段独白：妈妈上班了，啦啦啦，现在我当家，啦啦啦。先唱个小熊歌：1234。，哇呀呀呀，呀。再跳个小熊舞：5432，蹦蹦蹦蹦，哒。哎呀，答应过妈妈洗脸呀。先洗洗熊眼，再擦擦熊嘴巴；熊鼻子抹一抹，熊熊大火耳朵拉两拉；熊头发梳三下，……3．人物语言的个性化与类型化戏剧中的人物对话承担着塑造角色、刻画人物性格的作用，这就要求角色语言具有个性化特征。“我手写我口”，人闻其声知其人，使人物的思想、性格从对白中表现出来。由于幼年龄特征的缘故，幼儿戏剧不像是甩人戏剧那样细致丰富地刻画人物形象，而更多采用类型手法，赋予一类人物（或动物）某一鲜明特征，以便于工作幼儿把握理解。如《一只小黑猫》中老爷爷抓住偷吃的小黑猫的一段对话：P175结构形式的丰富性和综合性幼儿戏剧从结构上看，有独幕剧、多幕剧之分。通常篇幅短小，线索单纯，场景变化不大，人物不多，人物关系不复杂，情节紧凑、集中、简练。幼儿戏剧又是单纯与丰富的统一。所谓丰富，是指幼儿戏剧的艺术形式。从分类年年，它丰富多样，由众多不同艺术形式汇集而成，是最具有幼儿特征的幼儿文学样式之一；从个体上看，一出戏剧往往混合使用话剧、音乐、舞蹈、木偶等艺术表现手法，算不上纯粹但确实具有综合性特征；从文体上看，幼儿戏剧既可以是幼儿诗表演，又可以是幼儿童话的戏剧创作，还可以是幼儿故事的情境表演，是科普小说的形象化表达方式。总之，幼儿戏剧具有丰富性与纻综合性。幼儿戏剧的分类多幕剧：由若干场幕构成的幼儿戏剧（一）从场幕结构上划分独幕剧：只在一幕一场的幼儿戏剧1．现实生活剧：以现实生活为内容，表现反映幼儿生活的戏剧。如《小雁齐飞》（二）从题材内容上划分2．话剧：如《妙乎回春》3．科普剧（科幻剧）：如《南极精灵》4．历史剧：如《小小聂耳》《报童》幼儿话剧：如《我知道》幼儿歌舞剧：如《小小鸭子》《小蝌蚪找妈妈》木偶剧：如《五彩小小鸡》（三）从表演形式上划分4.故事表演：如《三只蝴蝶》、《拔萝卜》5.皮影戏：如《三打白骨精》6.幼儿动画片；如《米老鼠和唐老鸭》、《机器猫》【第十六讲】【第一学时】第二节幼儿戏剧鉴赏—、提出要求：戏剧文学作为一种文学体裁，其鉴赏与鉴赏其他文学样式相似，都离不开读者（观众）对作品的思想内容、人物形象、艺术技艺的理解、分析和评价。但是，每一种文学体裁又有着自身特点与规律，鉴赏不同的作品只有遵循不同的文体特征，才能说到“点子“上。幼儿戏剧文学的鉴赏1了解剧本所表现的戏剧冲突。戏剧冲突,指剧中人物与人物之间\人物自身\人物与环境之间的冲突。2对剧本的鉴赏离不开对人物语言的揣摩体会。要善于从人物语言中去理解和分析由于年龄、身份、经历、教养、环境等影响而形成的不同人物的个性，了解人物的思想、认识、感情、性格，读出人物语言中所蕴含的丰富的“潜台词“。3鉴赏剧本还要善于运用联想，通过人物语言去想象、体味人物的动作，还原人物殉，使人物在脑子里鲜活、生动起来。4分析幼儿戏剧，还要还要看故事情节是不曲折有趣，人物形象是不是否鲜明丰满，题材是否为幼儿理解和接受等等。二、组织鉴赏（放映儿童剧）三、组织讨论：【第二学时】第三节幼儿戏剧的创作和改编一、幼儿戏剧的创作1．选择适合幼儿接受的欣赏题材幼儿文学创作的题材是没有禁区的。古今中外，天上地下，人类与自然，现实与幻想都可以成为创作的题材。2．用戏剧的文本样式进行构思戏剧的文本样式包括：为故事设置一个特定的情境和场景；谋划安排幕布与场的变换（初学创作者可以写独幕剧）；设计一个吸引人的开头和好的结尾，做到情节完整，主题彰显，韵味绵长；运用人物语言叙述交代事件发生发展过程；在故事情节展开过程中塑造人物形象，形成戏剧冲突；使矛盾冲突的解决富有趣味性……3．紧紧抓住情节发展与矛盾冲突主线一、幼儿戏剧的创作4．运用戏剧台词塑造人物形象高尔基认为：“剧本是最难运用的一种文学形式，其所以难，是因为剧本要求每个剧中人物用自己的语言和行动来表现自己的特征，而不用作者的提示”戏剧的文本语言大致分为三种：（1）台词：剧中人物的口头语言。是剧本构成的主体。（2）提示语：即非人物语言的叙述语言。只是台下阅读剧本时的辅助性语言。（3）画外音：在台词和提示语之外编者有意插入的语言，用于交代情节、人物，起穿针引线的作用。也只是偶尔使用的一种舞台辅助性语言。动作化人物台词要求：个性化艺术化口语化二、幼儿戏剧的改编：幼儿戏剧的改编是学前教育师资的一项基本功。在日常教育、节假期活动或大型活动中，选择优秀的幼儿文学作品，将其改编为供幼儿排练、表演、观赏的幼儿戏剧。改编幼儿戏剧应当注意三个问题：选择恰当的文学作品何谓恰当的文学作品？贴近幼儿生活、幼儿感兴趣的，符合幼儿思维能力和心理特征的作品。根据实际需要选择的，有较强针对性的作品。如：在讲述故事基础上将故事改编为戏剧让幼儿表演；为训练幼儿听说英语，将简单的故事、儿歌改编为供幼儿表演的双语剧等。易于改编和适合幼儿表演的作品。通常是：人物不是太多，3——5个为宜；场景布置不复杂，舞台布置和变换较容易实现；故事情节或语言有一定反复，幼儿容易学会和表现。（二）进行再创作思维1．忠实原作，保留故事大致情节和主题。2．根据需要，适当增删故事情节或人物，进行再创作。3．改变文本样式，运用人物对话和综合艺术形式传达表现故事。如耿延秋老师改编的幼儿戏剧《小蝌蚪找妈妈》就忠实于原作，保留了