细胞增殖说课高一上学期生物人教版（2019）必修1

细胞增殖（第二课时）教材分析学情分析教学目标教学重难点教学过程教学特色CONTENTS目录一二三四五六

目前，学生们已经学习了细胞生命系统的物质组成、结构和功能，并且已经在前一节课程中对细胞的增殖已经有了一定的学习基础，具备了一定的认知能力，这为本节课新知识的学习奠定了认知基础，但是他们的抽象逻辑思维能力还不够完善，对于理解有丝分裂各时期特点有一定困难，因此在教学过程中，教师要发挥引导作用，运用问题驱动法、直观教学法和小组讨论等方法来进行教学，以此增加学生的感性认识，帮助学生更好的理解本节主要内容。一、教材分析核心概念细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖。重要概念细胞会经历生长、增殖、分化、衰老和死亡等生命历程。次位概念细胞会经历生长、增殖、分化、衰老和死亡等生命历程。课程标准当中对本节课的要求为：描述细胞通过不同的方式进行分裂，其中，有丝分裂保证了遗传信息在亲代和子代细胞中的一致性。内容较多，故分为3课时进行教学，此次说课主要围绕第二课时展开，这部分内容主要包括：有丝分裂的过程和意义。在细胞增殖的三种方式中，有丝分裂是最主要、最重要的方式之一，它不仅与后面要学习的减数分裂密切相关，并且也是DNA的复制、遗传信息的传递的重要基础，同时也为后续学习选修模块做了铺垫。所以本节内容在教材中起着承上启下的作用。二、学情分析授课对象：高中一年级认知基础：具有细胞的基本结构的相关知识基础；能力基础：具有一定得自主探究和综合分析能力；疑难点：缺少一定的演绎推理能力和将抽象化为具体的能力；难以通过静态的细胞分裂模式图来理解有丝分裂的整个动态过程。优势：

学习兴趣浓厚，乐于动手，了解细胞代谢及结构，并且具备使用基本工具构建模型的基础知识和能力不足：上课精神不够集中，缺乏学习耐心和持久性，缺乏抽象思维能力、批判性思维。直观教学法问题探究法小组合作交流法三、教学目标2科学思维生命观念3科学探究4社会责任1通过观看视频、分析问题，理解分裂间期存在的意义，认识生命的形成是一个发展变化的过程通过构建模型，讲解有丝分裂过程中染色体行为的变化，培养抽象思维能力通过阐述有丝分裂的具体过程，提高分析、归纳、信息的能力通过对有丝分裂过程的学习，理解亲子代之间遗传信息的一致性，领悟生命的可贵四、教学重难点教学重点：真核细胞有丝分裂的整个过程。教学难点：各个时期染色体行为变化及有丝分裂的意义。利用骨髓移植视频的引出有丝分裂概念五、教学过程有丝分裂过程：通过模型制作以及课本和视频相结合的方式帮助学生整理归纳各时期特点（一）利用口诀记忆法总结本节知识点（二）师生小结有丝分裂意义白板和导学案上展示两个习题（-）观察动植物细胞有丝分裂图像比较二者的异同点（二）尝试绘制染色体、DNA、和染色单体数量变化模型新课教学首先播放骨髓移植的视频，提问：为什么进行2骨髓移植可以治疗视频中的患者，学生通过课前预习和通过对视频的观看，不难得出骨髓中的造血干细胞可以分裂、分化为血细胞，引出有丝分裂的概念，进入新课内容。

设计意图：用图片吸引学生的兴趣，并用问题导入，引起思考（一）导入新课

1、有丝分裂过程白板展示细胞分裂的可能的两种方式等有关图片，教师提问学生：

①一个细胞分裂为两个细胞，应该是下列哪种方式？②遗传物质是什么？它的载体是什么？③如何实现细胞分裂前后亲子代细胞中遗传物质平均分配？由此，得出有丝分裂的关键点：遗传物质需要复制，并且随着细胞的分裂平均分配。

设计意图：初步介绍细胞是怎样进行分裂的。运用任务驱动教学，形成问题链，提高学生问题探究能力（二）讲授新课

根据以上结论，让学生阅读课本有丝分裂过程，并总结每一时期的变化特点，此过程中让学生通过小组合作进行模型制作和主动归纳，并对总结的内容进行分享，其他学生补充，教师做出评价。

根据每一时期染色体的变化规律，教师布置任务要求学生使用下发的教学模具，实际操作，用毛根代表染色质，在白纸上模拟有丝分裂过程中一条染色质（体）的行为变化，并用课件展示此过程。

设计意图：通过对具体过程的图片展示以及分组共同使用教具模拟，强调学生的主动参与加深印象，以加深对本节知识的理解和深化从而实现了难点突破。（二）讲授新课

师生一起总结归纳本节课知识点，请学生站在出题人的角度思考并回顾本节课内容，白板展示总结：（三）课堂小结过程有丝分裂前期中期后期末期意义各期特征与图像六、教学特色1从日常生活中熟悉的情境入手，进行抽象的概念学习，激发学生求知内驱力；2采用直观教学法、问题驱动法、小组模型建构讨论法、观察法、归纳总结法等多种教学方法，引导学生思考和探究有关知识，培养学生的动手合作学习