《梦游天姥吟留别》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《梦游天姥吟留别》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《梦游天姥吟留别》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册教学内容《梦游天姥吟留别》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

本节课的教学内容为统编版高中语文必修上册第二单元《梦游天姥吟留别》，该诗为唐代诗人李白创作的一首长篇叙事诗。本节课将重点学习诗的结构布局、意象运用、艺术特色以及诗人的情感抒发。具体内容包括：

1.诗的结构布局：分析诗的开头、发展、高潮和结尾部分，理解诗的整体结构。

2.意象运用：讲解诗中出现的自然意象，如天姥山、仙境等，引导学生品味诗的意境。

3.艺术特色：分析诗中的修辞手法，如夸张、拟人、对偶等，以及诗的语言特色。

4.情感抒发：探讨诗人通过诗表达的对美好事物的向往、对人生的感慨以及对命运的挣扎。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下几点：

1.语言建构与运用：通过分析《梦游天姥吟留别》的语言特点，提高学生运用古典诗词语言表达思想感情的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入解读诗歌内容，培养其批判性思维和创新性思维，提高文学鉴赏能力。

3.文化传承与理解：让学生了解唐代诗歌的背景，认识李白诗歌的艺术成就，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏《梦游天姥吟留别》的美学价值，提高学生的审美素养，激发其创造美的能力。学情分析本节课的对象为高中一年级学生，他们在知识、能力和素质方面已具备一定的基础。具体学情分析如下：

1.知识层面：学生已经完成了初中阶段的语文学习，对古典诗词有了一定的了解，掌握了基本的文学常识和鉴赏方法，能够理解诗词的基本内容和情感表达。

2.能力层面：学生在阅读理解、分析概括、审美鉴赏等方面具备一定能力，但深入解读文本、挖掘内涵的能力尚待提高。在写作方面，学生能够进行简单的诗词创作，但还需加强语言的准确性和创意性。

3.素质方面：学生具备一定的文学素养，对诗词有浓厚的兴趣，但面对较为复杂的诗歌作品，容易产生阅读障碍，影响理解深度。

4.行为习惯：学生在学习过程中，大部分能积极参与课堂讨论，但部分学生可能存在注意力不集中、缺乏耐心等问题，这对课程学习产生了一定影响。

5.课程学习影响：学生对《梦游天姥吟留别》的学习兴趣较高，但受限于知识储备和解读能力，可能难以全面把握诗歌的内涵和艺术价值。因此，在教学中需要引导学生深入文本，提高其阅读和鉴赏能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解诗歌的背景、结构、意象等，引导学生理解诗歌内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨诗歌的情感表达和艺术特色，激发学生的思考。

3.比较法：将李白的《梦游天姥吟留别》与其他作品进行比较，帮助学生深入理解作者的独特风格。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示诗歌的意境、时代背景和作者简介，增强直观感受。

2.网络资源：利用网络资源，如在线诗词朗读、背景音乐等，提高学生的学习兴趣。

3.互动平台：使用教学软件或在线平台，进行课堂互动和作业反馈，提高教学效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《梦游天姥吟留别》的预习资料，包括诗歌原文、注释和背景介绍，要求学生预习并标注不理解的部分。

-设计预习问题：设计问题如“诗歌中哪些意象最为突出？”“诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群的打卡功能，监控学生的预习进度和参与情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，自主阅读诗歌，尝试理解诗歌内容和情感。

-思考预习问题：针对预习问题，学生独立思考并记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高学习主动性。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放《梦游天姥吟留别》的朗读视频，引导学生进入诗歌的意境。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的结构、意象和艺术特色，重点解析诗歌中的难点和重点。

-组织课堂活动：分组讨论诗歌中的情感表达，学生尝试用自己的语言复述诗歌的意境。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题进行积极思考。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，尝试用自己的理解去解释诗歌的意境。

-提问与讨论：学生对不理解的部分提问，并参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

-实践活动法：通过讨论和复述，让学生在实践中加深对诗歌的理解。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌，掌握鉴赏诗歌的技能。

-通过实践活动，培养学生的表达能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置创作一首以“梦游”为主题的现代诗，巩固学生对诗歌创作方法的理解。

-提供拓展资源：提供与李白诗歌相关的书籍和网站链接，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求创作诗歌，并提交作业。

-拓展学习：利用提供的资源，进行进一步的学习和探索。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主探索，深化学习。

-反思总结法：引导学生反思自己的学习过程，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的诗歌鉴赏知识。

-通过拓展学习，拓宽学生的文学视野。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文学作品：《梦游天姥吟留别》是李白诗歌创作中的佳作，教师可以引导学生阅读李白的其它诗歌，如《将进酒》、《庐山谣》等，以帮助学生更全面地了解李白的诗歌风格和创作特点。

（2）文学评论：推荐学生阅读关于李白诗歌的研究论文和评论文章，如《李白诗歌的艺术特色》、《李白诗歌中的自然意象》等，以便更深入地理解李白诗歌的艺术价值。

（3）历史背景：介绍唐代的社会文化背景，包括唐代的政治、经济、文化等方面的情况，帮助学生了解李白诗歌创作的历史背景。

（4）诗歌鉴赏方法：推荐学生阅读关于古典诗歌鉴赏的书籍，如《古典诗歌鉴赏方法》、《中国古典诗歌欣赏》等，以提高学生的诗歌鉴赏能力。

（5）诗歌创作实践：介绍一些诗歌创作的技巧和方法，如押韵、对仗、意象运用等，鼓励学生尝试自己创作诗歌。

2.拓展建议

（1）自主阅读：鼓励学生在课后自主阅读李白的诗歌作品，通过阅读，感受李白诗歌中的意境和情感，提高自己的文学素养。

（2）写作练习：要求学生模仿李白的诗歌风格，尝试创作一首以自然景观为主题的诗歌，通过写作练习，加深对李白诗歌的理解。

（3）课堂讨论：在课堂上组织学生进行关于李白诗歌的讨论，让学生分享自己阅读李白诗歌的感悟和心得，提高学生的口头表达能力。

（4）研究性学习：鼓励学生进行关于李白诗歌的研究性学习，如研究李白诗歌中的自然意象、人物形象等，通过研究性学习，提高学生的学术研究能力。

（5）诗歌朗诵会：组织学生举办诗歌朗诵会，让学生在朗诵中感受诗歌的节奏和韵律，提高学生的诗歌鉴赏能力。

（6）诗歌创作分享：鼓励学生在课后进行诗歌创作，并在课堂上分享自己的作品，通过分享，激发学生的创作热情。

（7）文化体验：组织学生参观博物馆、古迹等，让学生亲身体验唐代文化，增加对李白诗歌的理解。板书设计①诗歌结构：

-开头：引子，描绘天姥山的壮丽。

-发展：主体部分，详细描述梦游天姥的过程。

-高潮：梦境中的仙境描绘。

-结尾：梦醒后