川教版（2024）小学信息技术三年级上册《跨学科主题活动-在线健康小达人》教学实录

川教版（2024）小学信息技术三年级上册《跨学科主题活动-在线健康小达人》教学实录一、课程背景与目标定位

《跨学科主题活动-在线健康小达人》是基于川教版小学信息技术三年级上册教材内容设计的主题活动。随着互联网技术的普及，学生在日常生活中越来越依赖网络资源。本节课旨在让学生了解网络健康知识，培养他们正确使用网络的能力，提高网络安全意识。通过本节课的学习，学生将能够：

1.了解网络健康的重要性，认识到不良网络行为对身心健康的危害。

2.掌握网络安全知识，提高防范网络风险的能力。

3.学会利用网络资源进行健康生活，成为在线健康小达人。二、核心素养目标

本节课的教学目标是培养学生以下核心素养：

1.信息意识：激发学生对网络健康知识的关注，提高他们对网络信息的敏感度和辨识能力。

2.计算思维：通过分析网络健康问题，培养学生运用逻辑思维解决问题的能力。

3.合作精神：在小组讨论和分享中，培养学生协同合作、共同解决问题的团队精神。

4.信息社会责任：让学生明白网络健康对个人和社会的影响，培养他们履行网络社会责任的意识。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级上学期已经学习了基础的计算机操作技能，包括鼠标和键盘的使用、基本的文件管理以及简单的网络搜索方法。此外，他们可能对健康饮食和体育锻炼有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对新鲜事物充满好奇心，对互联网的使用充满兴趣，愿意通过游戏和互动活动学习新知识。他们在学习上具有一定的观察力和模仿能力，喜欢直观、形象化的教学内容。此外，小组合作和游戏化学习能够更好地激发他们的学习热情。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解网络安全概念和健康信息辨识上遇到困难，因为这些都是比较抽象的概念。此外，对于一些操作技能较强的任务，比如使用特定的网络工具或软件，学生可能会因为操作不熟练而感到挑战。在小组合作中，不同学生的能力差异也可能导致合作过程中的沟通和协调问题。四、教学资源

-软硬件资源：计算机、投影仪、音响设备、交互式白板

-课程平台：校园内网络教学平台

-信息化资源：多媒体教学课件、在线健康教育资源库、网络安全教育视频

-教学手段：小组合作、讨论与分享、游戏化学习、情景模拟五、教学实施过程

1.导入新课

方式：以“悖论酒店”的故事导入，让学生思考故事中的逻辑矛盾。

目的：激发学生对逻辑思维的兴趣，引出本节课的主题。

2.讲授新知

概念讲解：通过实例解释逻辑推理的概念，如“所有的鸟都有翅膀，麻雀是鸟，所以麻雀有翅膀”。

演绎推理：以三段论为例，讲解演绎推理的步骤，如“所有人都会老，小明是人，所以小明会老”。

归纳推理：通过生活中的例子，如观察不同种类的鸟都有翅膀，推断所有鸟都有翅膀。

逻辑谬误：展示几个谬误案例，如“因为所有的天鹅都是白色的，所以所有白色的都是天鹅”，让学生识别并讨论。

3.巩固练习

课堂练习：给出几个逻辑题目，如“判断以下推理是否正确：所有的狗都会叫，小黑是狗，所以小黑会飞”。

小组讨论：让学生分组讨论一个逻辑问题，如“如果所有人都应该锻炼，但小明不锻炼，那么小明是不是人？”。

4.深化理解

案例分析：分析一个真实案例，如“为什么不能在图书馆吃东西？”让学生运用逻辑推理解释原因。

辩论活动：组织学生辩论“网络是否应该对未成年人开放”，让学生在实践中运用逻辑思维。

5.课堂总结

知识梳理：总结本节课的逻辑推理要点，强调演绎和归纳推理的区别。

学生反馈：让学生分享学习心得，讨论哪些部分觉得困难，哪些部分容易理解。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课通过故事导入和实例讲解，学生对逻辑推理有了初步的理解，但在实际操作中，部分学生对演绎推理和归纳推理的区别仍存在困惑。此外，辩论活动中，部分学生表达不够清晰，逻辑不够严密。

2.教学改进：在下一节课中，将增加更多针对性的练习，帮助学生巩固逻辑推理的技能。同时，加强辩论前的准备，提供更多辩论技巧的指导，以提升学生的逻辑表达和论证能力。七、教学评估与改进

1.教学评估

这节课结束后，我对学生的学习效果进行了评估。我发现大多数学生对逻辑推理的基本概念有了较好的理解，能够区分演绎推理和归纳推理，并在练习中运用所学知识。在小组讨论和辩论活动中，学生们积极参与，表现出一定的合作精神和沟通能力。然而，我也注意到一些学生在逻辑推理的实际应用上仍存在困难，尤其是在处理复杂问题和进行深入分析时。此外，部分学生在辩论中的表达能力和逻辑严密性有待提高。

2.教学改进

为了进一步提高教学效果，我计划采取以下措施进行改进：

在课程内容方面，我将增加一些与生活实际紧密相关的案例，帮助学生更好地理解和应用逻辑推理。同时，我会调整案例的难度，确保它们既能够挑战学生的思维，又不会让他们感到过于困惑。

在教学方式上，我会更多地采用互动式教学，鼓励学生提问和分享他们的思考。我会设计更多的小组活动和角色扮演，让学生在实践中学习和锻炼逻辑思维。

对于辩论活动，我会提前提供一些辩论技巧的指导，包括如何构建论点、如何反驳对方观点以及如何有效地表达自己的观点。我还会在辩论后组织反思会议，让学生们讨论他们的表现和改进的空间。

针对学生在逻辑推理应用上的困难，我会安排额外的辅导时间，为需要帮助的学生提供个别指导。我