1 古诗三首 稚子弄冰（说课稿）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

1古诗三首稚子弄冰（说课稿）-2023-2024学年统编版语文五年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以统编版语文五年级下册《古诗三首》中的《稚子弄冰》为教学内容，旨在通过讲解和分析这首古诗，让学生感受古典诗词的韵味和意境，提高学生对古诗词的鉴赏能力和文学素养。同时，结合五年级学生的认知水平和心理特点，引导学生理解诗中描绘的生活场景，培养学生的观察力和想象力，激发学生对传统文化的热爱。核心素养目标1.语言建构与运用：通过朗读、背诵《稚子弄冰》，提高学生运用普通话准确、流利、有感情地朗读古诗的能力，增强对诗词语言的感知与理解。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗中的意象，培养学生的形象思维和逻辑思维，提升对古诗意境的感悟。

3.文化传承与理解：使学生了解古代儿童的生活，感受古诗词中的传统文化魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗美的感知和鉴赏能力，激发创作灵感，提升审美水平。重点难点及解决办法重点：

1.理解《稚子弄冰》的诗意和描绘的情景。

2.掌握古诗的朗读节奏和韵律。

难点：

1.学生对古诗中古代生活习俗的理解。

2.学生对诗中意象和修辞手法的深入分析。

解决办法：

1.通过多媒体展示古代儿童的冰上活动，帮助学生形象地理解诗意。

2.采用示范朗读、分组讨论的方式，引导学生感受古诗的韵律美。

3.结合时代背景，解释诗中的生活习俗，帮助学生建立文化背景知识。

4.运用思维导图，指导学生分析诗中的意象和修辞，促进深入理解。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法，系统讲解古诗背景及诗意。

2.讨论法，组织学生探讨诗中的意象和情感。

3.情境教学法，通过角色扮演体验古诗情境。

教学手段：

1.使用PPT展示古诗原文及注释，增强直观性。

2.运用音频播放古诗词朗诵，提升学生的学习兴趣。

3.利用网络资源，拓展相关文化背景资料，丰富教学内容。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以问题“你们小时候玩过冰吗？都有哪些玩法？”引导学生分享自己的经历，激发他们对古诗《稚子弄冰》的好奇心。

回顾旧知：简要回顾之前学过的古诗，如《江雪》、《春晓》等，让学生体会古诗的韵味，为学习新诗做准备。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细讲解《稚子弄冰》的作者、背景及诗意，让学生了解这首诗描绘的情景。

举例说明：通过展示古诗中的具体意象，如“稚子金盆脱晓冰”、“彩丝穿取当银钲”等，帮助学生理解诗中的意境。

互动探究：分组讨论，让学生尝试用自己的语言描述诗中的画面，引导学生深入体会诗的意境。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生自读《稚子弄冰》，注意朗读节奏和韵律，尝试背诵。

教师指导：在学生朗读过程中，及时给予指导和纠正，帮助学生提高朗读水平。

4.课堂总结（约5分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生回家后，向家人分享《稚子弄冰》的诗意和朗读体验，并尝试创作一首描绘冬季景色的古诗。学生学习效果1.学生能够流利地朗读并背诵《稚子弄冰》，对古诗的节奏和韵律有了更深的理解。

2.学生能够用自己的语言描述诗中的场景，对古诗中的意象有了具体的感知。

3.学生能够分析诗中的修辞手法，如拟人、比喻等，提高了对古诗艺术特色的认识。

4.学生通过学习古诗，增进了对中国古代儿童生活的了解，对传统文化有了更深的认识。

5.学生在课堂讨论中积极参与，提高了合作学习和交流表达能力。

6.学生在作业中尝试创作古诗，展现了创造力和审美能力，对古诗有了更加个性化的理解。

7.学生能够将所学古诗与现实生活联系起来，体会到了古诗的实用性和艺术魅力。

8.学生在学习过程中，培养了耐心和细致的阅读习惯，提高了自主学习的能力。

9.学生通过教师的指导和同学间的交流，形成了良好的学习氛围，增强了学习的自信心和兴趣。

10.学生在完成作业和课堂活动中，能够将所学知识内化为自己的知识体系，为未来的学习打下了坚实的基础。板书设计①诗名及作者：《稚子弄冰》杨万里

②重点词语：稚子、金盆、脱、晓冰、彩丝、银钲

③重点句子：

-“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。”

-“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。”

-描述冰上活动的动词“敲”、“穿”、“碎”，以及表现声音的词语“响”、“声”。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试运用情境教学法，通过角色扮演让学生更好地融入古诗的情境中，增强他们对古诗的体验和理解。

2.利用多媒体技术，将古诗中的画面以动画形式呈现，帮助学生直观地感受古诗的意境，提高他们的学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在讨论环节参与度不高，导致课堂氛围不够活跃。

2.在教学方法上，可能由于讲解过细，导致部分学生对古诗的理解过于机械化，缺乏深入的思考和个性化解读。

3.在教学评价方面，对学生的评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，未能充分考虑到学生的个体差异。

（三）改进措施

1.针对参与度不高的问题，我将调整课堂讨论的形式，采取小组合作的方式，确保每个学生都能参与到讨论中，提高他们的积极性和参与度。

2.为了避免学生对古诗理解的机械化，我将引导学生在理解诗意的基础上，进行更多的个性化解读，鼓励他们表达自己的感受和见解。

3.在教学评价上