地球的内部教案

地球的内部教案【篇一：《地球的内部圈层》教学案例】公开课教学案例《地球的内部圈层》黄陂区姚集中学张安权2007年10月12日[教学目的]：1、使学生了解地球的内部圈层构造的特点及其划分依据；2、使学生了解地壳、地幔、地核的界限、厚度、物理状态和物质组成。[重点难点]：地壳的厚度、组成为重点，纵横波传播特性、地幔为难点。[教具设计]：自制的投影片、挂图[课时安排]：一课时[讲授过程]：[复习引导]：地球是由不同物质和不同状态的圈层所组成的球体，地球内部的结构无法直接观察，俗话说“上天有路，入地无门”，到目前为止，关于地球内部结构的知识，主要来自对地震波的研究。[讲授新课]：思考题：1、什么叫地震波？可分为哪几种类型？各自的传波特性是什么？2、什么叫不连续面？有哪几个不连续界面？3、地球内部根据不连续面可分为哪几个层次？各层次组成是什么？4、岩石圈是指什么？软流层是指？一、地震波1、概念：当地震发生时，地下岩石受到强烈冲击，产生弹性震动，并以波的形式向四周传播，这种弹性波叫地震波。2、类型：纵波（p）：波速快，可通过固、液、气体传波横波（s）：波速慢，只可通过固体传波读投影片“地震波速度与地球内部构造图”分析：纵波和横波的传播速度随着所通过的物质性质而变化。根据地震波在地球内部的传播情况的研究，人们将地球内部划分为几个圈层结构。分析p、s波的波速变化情况，由波速的突然变化引入不连续面的存在和地球内部圈层的划分。①两条波速变化曲线，区别出p、s波（依据：同一物质中p波速较s波快）②总结p、s波速变化情况，归纳波速发生突然变化的层次及大致深度。③定义不连续界面莫霍面（平均地下33km），古登堡界面（地下平均2900km）二、地球内部圈层的划分及特点板图边讲边绘边讲述：通过分析图表总结（利用表解对比法帮助学生理解记忆）：介绍：根据地震波传播速度的突然变化，先后发现地球内部存在着7个显著的地震波速不连续界面。其中最主要的不连续界面有2个。莫霍洛维奇面（简称莫霍面）最先由克罗地亚学者莫霍洛维奇(a.mohoroviche,1857-1936)于1909年发现．在莫霍面上下，纵波速度从7.0km/s迅速增加到8.1km/s左右；横波速度则从4.2km/s增加到4.4km/s左右．莫霍面出现的深度，全球平均为33km,在大洋之下平均仅为7km。后来，人们就把莫霍面之上称为地壳，莫霍面之下到古登堡面之间称为地幔。古登堡面这个界面是1914年由美籍德裔学者古登堡（b.gutenberg,1889-1960）发现的。在此不连续面上下，纵波速度由13.6km/s突然降低为7.98km/s；横波速度从7.23km/s到突然消失。此界面位于地下2885km深度，此界面之下到地心，称为地核。地壳是莫霍面以上的地球表层。其厚度变化在5-70km之间。其中大陆地区厚度较大，平均约为33km；大洋地区厚度较小，平均约7km；总体的平均厚度约16km，约占地球半径的1/400，占地球总体积的1.55％，占地球总质量的0.8％。地壳物质的密度一般为2.6-2.9g/cm，其上部密度较小，向下部密度增大。地壳为固态岩石所组成，包括沉积岩、岩浆岩和变质岩三大岩类。这些岩石主要由各类富铝的硅酸盐矿物所组成。它们具有架状、链状或层状等比较松散的硅酸盐晶体结构。圈层名称深度（km）主要组成物质特征地壳平均17岩石①固体外壳②大陆地壳厚海洋地壳薄（莫霍平均33界面）地幔17--2900（古登堡界面）2900地核2900---6371外核2900--5000以铁镍为主,少量轻元素.接近液态、横波不能通过内核5000—6371固态温度、压力大。[小结]：地球内部构造：地球内部结构情，无法直接观察清，借助地震波研究，地球内部分三层。表面薄层称地壳，平均厚度一十七（千米），硬度相对比较大，主要物质岩石成。莫霍面下中间层，人们称其为地幔，平均厚度两千九，铁镁为主硅酸盐。古登堡界面以下，地球中心是地核，3温、压、密度都很大，铁镍物质来组成。[作业]：课后练习。【篇二：《地球的内部》教学设计】《地球的内部》教学设计一、单元教学概述及本课时的地位《地球的内部》是江苏教育出版社出版，九年义务教育小学六年级科学上册第二主题单元“我们的地球”中的第三篇课文。人类对地球内部的认识无法像打开一个橘子瞧个究竟那么简单方便，人类对地球内部构造的了解是通过地表的一些自然现象以及地震波的探测来认识的。所以，本课从地球的一些自然现象导入，展开研究。让学生用橡皮泥制作地球内部构造模型。二、学情分析本课借助观察到的地球表面的一系列现象，帮助学生对地球内部进行猜想和假设，初步了解地球内部的结构特征。学生要运用已经掌握的科学探究方法，自主设计实验，由此推断科学家是如何探测地球内部的，从而认识地球的内部构造。用橡皮泥制作地球内部构造的模型，加深对地球内部的认识。（一）知识目标知道地球的内部结构；（二）技能目标1．根据一些自然现象推测地球的内部结构；2．制作一个比例合理的地球内部结构模型。（三）情感、态度与价值观树立科学的自然观四、教学重点与难点重点：了解地球的内部结构；难点：猜测暗盒里有什么。五、教学方法讲解法、实验法、观察分析法、讨论法。六、教学思路猜测暗盒里的物品了解科学家如何推测地球的内部结构制作地球内部结构模型。七、教学准备教师准备：分别装有水、细沙、小石头的黑色胶卷盒若干。介绍地球内部构造的录像。火山、地震、地热、海啸等图片学生准备：煮熟的鸡蛋、不同颜色的橡皮泥、小刀。八、教学过程：（一）游戏导入，探究暗盒1、桌上有三个密封的胶卷盒，在不打开盖子的前提下，你们可以用什么方法知道盒子里装的是什么？你准备怎样做？2、学生讨论3、学生实验：（注意在实验中要及时记录你所得到的信息，然后依据所得的信息进行判断：盒子里可能是什么？）4、学生汇报交流。（给予学生充分的时间，并能提示学生完整的表达）（二）、了解地球内部构造1、过渡提问：刚才同学们说盒子里的物体的时候，都用到了“好象”这个词，说明大家对这个实验的结果还不能肯定，这仅仅是一个猜测而已。地球也象一个无法打开的胶卷盒，那么关于地球内部的信息你可以通过哪些现象去猜测呢？把你知道的说给大家听听。2、学生汇报。（让学生进行充分交流，注意让学生说出一些现象和判断。）3、看相关录像：科学家们又是通过哪些途径来收集并了解有关地球内部的信息的呢？我们先来看一组有关地表现象的图片。（出示火山、地震、地热、海啸等图片，让学生进行观看。）4、通过这些现象引导学生对地球的内部情况做一个推测并画下来。5、相互交流讨论6、说说自己的构思，比比谁画的最有可能。7、观看录像，对比验证（介绍地球内部构造的片段）8、出示鸡蛋一只，讨论：鸡蛋的内部结构会与地球的内部有什么关系？9、实验验证，弄清地核、地幔、地核与蛋壳、蛋白、蛋黄之间的相似之处。（三）、制作地球构造模型1、用橡皮泥做一个地球构造模型。2、师生讨论制作步骤。3、学生交流自己想好的制作步骤，教师注意及时进行归纳。4、学生动手做地球模型。（教师播放音乐）5、制作完成后，让学生展示自己制作的地球构造模型，并说说自己是怎样做的以及制作时的一些想法和感受。（四）、课后拓展1、讨论：现在人们已经想到了钻孔的方法来研究地球。将来，假如让你来研究，你会怎么做呢？2.学生结合板书，回顾所学知识。3.小结：地壳、地幔、地核的划分是根据地震波发生折射的不同推测出来的。请大家查找资料，地球内部还有许多秘密等着我们去研究。九、板书设计：【篇三：《地球的内部》教学设计】《地球的内部》教学设计辽宁省本溪市北星小学程尚峰邮编：117000电话级：五年级课时：1课时一、科学理论指导：人类对地球内部的认识无法像打开一个橘子瞧个究竟那么简单方便，人类对地球内部构造的了解是通过地表的一些现象以及地震波的探测来认识的。所以本课从地球的一些自然现象导入，展开研究。可分为三部分：1、进行猜测暗盒里物体的活动。我在里面装了沙子、塑料袋密封的白醋、贝壳，要求不打开盒子，通过摇晃等方法获得盒子里的信息，推断盒子里装着什么物体。这个活动和科学家探测地球内部的做法有一定相似之处。科学家正是通过向地球内部发出地震波，检测出地震波的折射，来测定地球内部物质状态的。2、展示火山、地震、温泉的图片，启发学生思考，科学家是如何掌握地球内部信息的？并以资料形式说明，科学家不但从地表现象推测地球内部构造，还从地震波的偏转现象给地球内部分层，从而正确地描述地球内部的构造。3、知道学生模仿鸡蛋的结构，制作一个地球的内部构造模型，通过模型来解释地球内部的构造。制作地球内部模型是本课的一个重点。二、地球与宇宙领域教学内容与教学方法的梳理：本单元从人类探索地球的形状开始，引领学生从地球表面到地球内部去认识地球。本课的叫教学内容有：知道地球内部有炽热的岩浆，了解火山喷发现象，了解地震现象，敢于大胆想象，在学习和解决问题中注重证据，认识到科学是不断发展的，不唯书、不唯师、不唯家长。内容：地球的内部从来没有人进去看过，本课从探索三个暗盒开始，了解科学家是怎样通过火山、地震、地热等自然现象印发对地球内部的思考，最后通过制作一个地球结构模型，来构建对地球内部的认识。根据教学目标，结合学生的实际情况及现有的实验材料，我主要采用以下教学方法：情境法：用学生感兴趣的活动导入新课，调动学生已有的生活经验，激发学习兴趣，学生有了兴趣，也就有了学习的愿望。讲解法：学生对地球内部构造不是很熟悉，我会补充视频和图片材料，拓展学生的视野；课件展示法：用图片形象的展示地球的内部构造，而不是运用学生的抽象思维。五年级学生抽象思维的能力受到年龄特征的限制不是很强。本课的教学，要使学生掌握以下一些基本的学习方法：观察分析：教师引导学生观察和分析地球表面的一些现象，学生有目标的对地球内部构造进行合理的假设