Module4 Unit1 Mum bought a new T-shirt for me（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册

Module4Unit1MumboughtanewT-shirtforme（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析“Module4Unit1MumboughtanewT-shirtforme（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册”

本节课选自外研版五年级上册Module4Unit1，主要围绕衣物和购物的主题展开。本单元通过生动的情景和有趣的故事，引导学生学习描述衣物和购物的相关词汇及句型。本节课旨在让学生掌握基本的衣物词汇，如"T-shirt"、"shoes"、"hat"等，以及购物场景下的交际用语，如"MumboughtanewT-shirtforme"等。通过学习本节课，学生能够更好地运用所学知识进行实际交流，提高英语应用能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体包括：

1.语言能力：通过学习衣物词汇和购物场景下的交际用语，提高学生的听、说、读、写综合语言运用能力。

2.文化意识：引导学生了解不同文化背景下的购物习惯和衣物特点，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：激发学生的观察、分析和概括能力，培养学生通过英语学习解决实际问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，提高学生英语学习的兴趣和自信心。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了一些基本的英语词汇和句型，对颜色、数字和基本的人际交往用语有了基础的了解。此外，他们已经能够用英语简单描述个人和家庭情况，具备一定的听说能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对新鲜事物充满好奇，对于生动有趣的故事和活动有较高的兴趣。他们在英语学习上具有一定的听力和口语基础，喜欢通过游戏和互动来学习新知识。学生的个性化学习风格不同，有的学生善于视觉学习，有的则更倾向于听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本节课中，学生可能会在衣物词汇的记忆和正确使用上遇到困难，尤其是在描述衣物时使用正确的形容词和动词。此外，购物场景下的对话可能涉及一些复杂的句型和语法结构，学生可能会在理解和运用上感到挑战。对于一些英语基础较弱的学生来说，跟上课堂进度和参与互动可能会是一大挑战。四、教学方法与策略本节课将采用多元化的教学方法和策略，以适应不同学习者的特点。首先，通过讲授法介绍新词汇和句型，确保学生掌握必要的语言知识。其次，运用讨论法鼓励学生在小组内分享个人经验，增强语言实践能力。设计角色扮演活动，模拟购物场景，让学生在实际语境中运用所学。此外，采用游戏化学习，通过趣味竞赛和互动游戏，提高学生的参与度和兴趣。在教学媒体使用上，将利用多媒体课件展示衣物图片和场景，增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一张购物的图片，引导学生观察并提问：“Whatcanyouseeinthepicture?Whatisshedoing?”

2.提出问题：教师提问：“Canyoutellmewhatclothesyouworeyesterday?”，激发学生思考和回忆。

3.学生回答：学生根据问题回答，教师给予肯定和鼓励。

二、讲授新课（15分钟）

1.展示新课内容：教师展示Module4Unit1的课文图片和标题，引导学生关注本节课的主题。

2.讲解新词汇：教师逐一讲解衣物词汇，如"T-shirt"、"shoes"、"hat"等，并用实物或图片辅助教学。

3.讲解购物用语：教师讲解购物场景下的交际用语，如"MumboughtanewT-shirtforme"，并引导学生模仿和练习。

4.学生互动：教师组织学生进行角色扮演，模拟购物场景，练习新词汇和句型。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组练习：学生分成小组，根据所学内容进行对话练习，教师巡回指导。

2.个人展示：教师邀请几名学生上台展示他们的对话，给予评价和鼓励。

3.游戏巩固：教师设计一个关于衣物和购物的游戏，如“快速问答”或“猜猜看”，让学生在游戏中巩固所学知识。

四、课堂提问与师生互动（10分钟）

1.提问环节：教师针对新课内容提出问题，如：“Whatdidyourmumbuyforyou?”，引导学生运用所学知识回答。

2.师生互动：教师与学生进行对话，引导学生运用所学句型和词汇进行交流。

3.小组讨论：教师提出问题，学生分组讨论，然后汇报讨论成果。

五、总结与拓展（5分钟）

1.总结本节课所学内容：教师与学生一起回顾本节课的重点词汇和句型。

2.拓展活动：教师提出一个与购物相关的情境，让学生运用所学知识进行拓展练习，如：“Ifyougoshoppingwithyourfamily,whatwillyoubuy?”

3.结束语：教师鼓励学生课后继续学习英语，不断提高语言能力。

本节课的教学过程设计旨在充分调动学生的积极性，通过丰富的教学活动培养学生的语言能力、思维品质和学习能力，同时注重师生互动和生生互动，确保学生在轻松愉快的氛围中掌握新知识。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.掌握衣物词汇：学生能够熟练地识别和运用本节课所学的衣物词汇，如"T-shirt"、"shoes"、"hat"等，并在实际场景中正确使用这些词汇。

2.理解购物用语：学生能够理解并运用购物场景下的交际用语，如"MumboughtanewT-shirtforme"，在模拟购物过程中能够自然地使用所学句型。

3.听说能力提升：通过角色扮演和课堂提问，学生的听说能力得到了锻炼，能够流利地进行英语口语交流，对英语语音和语调的掌握也更加准确。

4.互动参与度提高：学生在课堂互动环节积极参与，与同学和教师进行有效的英语交流，提高了课堂活动的趣味性和参与度。

5.文化意识增强：通过学习购物场景和相关词汇，学生对于不同文化背景下的购物习惯有了更深入的了解，增强了对跨文化交际的认识。

6.学习策略和自主学习能力：学生在小组讨论和游戏活动中学会了合作学习，同时也培养了自主学习的能力，能够在课后自主复习和巩固所学知识。

7.问题解决能力：学生在模拟购物场景中，能够运用所学知识解决实际问题，如如何用英语描述衣物，如何进行购物交流等。

8.核心素养提升：学生在本节课的学习中，不仅掌握了语言知识，还在思维能力、文化意识和学习能力等方面得到了提升，为今后的英语学习打下了坚实的基础。七、板书设计①重点知识点：

-衣物词汇：T-shirt,shoes,hat,skirt,pants

-购物用语：buy,new,for,MumboughtanewT-shirtforme

②重点词：

-形容词：new,big,small,colorful

-动词：bought,wear,like

③重点句：

-描述衣物：ThisisanewT-shirt.

-购物交流：Whatdidyoubuy?/Iboughtanewpairofshoes.

-句型练习：Mumboughtanew...forme./Ilikethis...becauseit's...八、教学反思这节课通过衣物和购物的主题，让学生在真实的语境中学习英语，我感到非常满意的是学生们对新的词汇和句型掌握得很快。他们在角色扮演活动中表现出色，能够自然地运用所学知识进行交流。以下是我对这节课的一些反思：

首先，导入环节的设计很成功，通过图片和问题激发了学生的兴趣，让他们对接下来的学习充满期待。我看到学生们在看到购物图片时眼睛都亮了，这说明他们对这个话题非常感兴趣。

其次，在讲授新课的过程中，我发现通过实物和图片辅助教学效果很好。学生们能够直观地看到衣物，这有助于他们记忆和理解新词汇。不过，我也发现有些学生在描述衣物时还是有些困难，可能需要更多的练习。

在巩固练习环节，小组活动和游戏让课堂氛围变得更加活跃。学生们在互动中学习，这不仅提高了他们的英语水平，也增强了他们的团队合作能力。但是，我也注意到有些学生在小组活动中可能会依赖其他同学，而不是自己主动学习，这需要我在今后的教学中加以引导。

在课堂提问和师生互动环节，我鼓励学生们大胆开口说英语，这对他们的口语能力提升很有帮助。不过，我也发现有些学生在回答问题时还是不够自信，可能需要更