Module 4 Unit 2 What's the matter with Daming？（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册

Module4Unit2What'sthematterwithDaming？（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册一、设计思路

本节课以“Module4Unit2What'sthematterwithDaming？”为核心内容，针对五年级学生的认知水平，以情景教学法和任务型教学法为指导，围绕学生在日常生活中遇到的问题展开。首先通过创设生动有趣的情境，引导学生学习并运用本节课的重点句型"What'sthematterwith...?He/Shehas...";其次，通过小组合作和角色扮演，让学生在实际语境中练习运用所学知识；最后，通过课堂小结和课后作业，巩固所学内容，提高学生的英语实际运用能力。二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生正确运用英语询问他人状况并能描述常见疾病的表达能力。

2.文化意识：通过学习本课内容，增强学生对健康生活方式的认识和尊重他人感受的意识。

3.思维品质：培养学生通过情景分析和角色扮演发展解决问题的能力和创造性思维。

4.学习能力：鼓励学生在小组合作中自主学习，提高查找信息、合作交流的能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-重点句型：“What'sthematterwithDaming?”和“Hehasa...”的正确使用，这是本节课的核心内容，用于询问对方身体状况并描述疾病。

-词汇学习：掌握与身体不适相关的词汇，如“ache”、“sorethroat”、“cough”等，以及如何用英语表达身体部位，如“stomach”、“head”等。

-交际能力：培养学生能在实际生活中运用所学句型和词汇进行简单的病情交流。

2.教学难点

-语音和语调：学生在发音时可能会混淆“what's”和“with”的发音，需要通过模仿和练习来掌握正确的语音语调。

-语法结构：正确使用“has”进行现在时态的描述是难点之一，学生可能会错误地使用“have”。

-真实语境应用：将所学句型和词汇应用到实际对话中，学生可能会因为缺乏实际交流经验而难以灵活运用。

-文化差异：了解在英语文化中如何礼貌地询问他人健康状况，以及如何表达关心，这对于中国学生来说可能是一个挑战。例如，学生可能不知道在何种情境下使用“What'sthematterwithyou?”是合适的。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备、白板、教学卡片。

-课程平台：学校内部网络教学平台。

-信息化资源：英语学习软件、在线英语学习资源、教学PPT。

-教学手段：情景模拟、角色扮演、小组讨论、互动问答。五、教学过程

一、导入

1.Goodmorning,everyone!Todaywe'regoingtolearnaboutModule4Unit2"What'sthematterwithDaming?"fromourEnglishtextbook.Beforewestart,let'swarmupbysingingasongaboutfeelings.(播放歌曲"HowAreYouFeelingToday?")

二、课文主旨内容探究

1.Now,let'slookatthepictureonthebook.Whocantellmewhat'shappening?(等待学生回答)

-Yes,Daminglooksunhappy.Canyouguesswhat'swrongwithhim?(引导学生猜测)

2.Let'sreadthedialoguetogether.Payattentiontothepronunciationandintonation.(全班齐读)

-What'sthematterwithDaming?(指着图片中的Daming问学生)

-Hehasasorethroat.(等待学生回答)

三、侧重点教学

1.教学重点句型"What'sthematterwith...?He/Shehas..."

-Now,Iwillshowyouhowtousethissentence.Whenyouseesomeonewholooksunwell,youcanask,"What'sthematterwithyou?"Ifthepersonhasacold,youcansay,"Youhaveacold."Let'spracticetogether.(与个别学生示范，全班模仿练习)

2.教学重点词汇"ache","sorethroat","cough","stomach","head"

-Next,let'slearnsomenewwords.Whenyouhaveapaininyourbody,wesay"ache".Forexample,"Ihaveastomachache."(解释每个词汇，并用身体动作辅助教学)

3.语音和语调练习

-Now,let'spracticethepronunciationof"what's"and"with".Remember,"what's"soundslike/wɒts/and"with"soundslike/wɪθ/.Let'srepeatafterme.(教师示范，学生跟读)

4.语法结构教学

-InEnglish,weuse"has"whenwetalkaboutnow.So,whenDaminghasasorethroat,wesay"Hehasasorethroat."Wedon'tsay"Hehaveasorethroat."Let'slookatsomemoreexamples.(展示更多例句，并让学生练习)

四、课堂活动

1.情景模拟

-Let'spretendweareinadoctor'soffice.Iwillbethedoctor,andyouwillbethepatients.Youneedtotellmewhat'swrongwithyouusingthesentence"Ihave...".(教师扮演医生，学生依次扮演病人，用英语描述自己的病情)

2.角色扮演

-Now,let'sworkinpairs.Oneofyouwillbesick,andtheotherwillbethedoctor.Usethesentence"What'sthematterwith...?"and"He/Shehas..."tohaveaconversation.(学生两人一组进行角色扮演)

3.小组讨论

-Inyourgroups,discusswhatyouwoulddoifyouhadoneofthefollowingsymptoms:aheadache,astomachache,asorethroat.Shareyourideaswiththeclass.(学生分小组讨论并分享如何处理这些症状)

五、课堂小结

1.Today,we'velearnedhowtoaskandanswerquestionsabouthealthproblems.We'vealsolearnedsomenewvocabularyandpracticedourpronunciation.Cananyonesummarizewhatwe'velearnedtoday?(邀请学生总结)

六、课后作业布置

1.Forhomework,Iwantyoutowriteashortdialogueaboutsomeonewhoissick.Usethesentence"What'sthematterwith...?"and"He/Shehas...".Youcanalsodrawpicturestoillustrateyourdialogue.(布置作业，要求学生编写关于某人生病的对话，并使用本节课学习的句型和词汇)

七、课堂结束语

1.Welldone,everyone!You'veworkedveryhardtoday.Remembertotakecareofyourhealthandhelpotherswhenthey'renotfeelingwell.Seeyounextclass!(总结鼓励，提醒学生关注健康，下课)六面是符合要求的“学生学习效果”部分的写作示例：

六、学生学习效果

1.学生在Module4Unit2"What'sthematterwithDaming?"的学习中，能够流利地使用"What'sthematterwith...?"和"He/Shehas..."这两个句型进行日常病情交流，说明学生已经掌握了本节课的核心语言目标。

2.通过情景模拟和角色扮演，学生能够在实际语境中运用所学词汇，如"ache"、"sorethroat"、"cough"等，表明学生已经能够将这些词汇与实际情境相结合，提高了他们的语言应用能力。

3.学生在语音和语调练习中取得了显著进步，能够准确地区分并发音"what's"和"with"，这有助于他们在英语交流中更加自信。

4.学生理解并能够正确使用现在时态中的"has"来描述身体不适，这表明他们已经掌握了英语语法中的这一重要结构。

5.在小组讨论中，学生能够分享如何处理不同的身体不适，这不仅促进了他们的合作能力，也展示了他们对健康问题的认识和理解。

6.通过编写对话和绘制插图，学生在课后作业中展示了他们的创造力和对课程内容的深入理解。

7.学生在课堂互动中表现出的积极性和参与度表明，他们对英语学习的兴趣有所提高，这对他们长期的语言学习和发展是非常有益的。

8.学生能够将所学知识应用到实际生活中，例如在家庭或与朋友的交流中，用英语描述自己的健康状况，这证明了课程内容与学生的实际生活紧密相关。

9.学生在学习过程中表现出的自我管理和自主学习能力，说明他们在学习策略上有了提升，这将为他们的未来学习打下坚实的基础。

10.通过本节课的学习，学生在文化意识方面也有所增强，他们开始了解在不同文化背景下如何表达关心和询问他人健康状况的适当方式。七、内容逻辑关系

①重点知识点

-掌握询问他人健康状况的句型"What'sthematterwith...?"和回答句型"He/Shehas...";

-学习与身体不适相关的词汇，如"ache"、"sorethroat"、"cough"、"stomachache"、"headache"等；

-理解并正确使用现在时态描述病情。

②重点词汇

-"What's"和"with"的发音及区分；

-与健康相关的关键词汇，如"sorethroat"（喉咙痛）、"cough"（咳嗽）、"