Module 4 Unit 1 Do you want some rice？（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

Module4Unit1Doyouwantsomerice？（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课的设计意图在于通过教授外研版四年级上册Module4Unit1"Doyouwantsomerice？"的内容，使学生能够掌握基本的饮食类单词和询问对方需求的交际用语。通过生动的情景创设，激发学生的学习兴趣，培养他们运用英语进行日常交流的能力，同时注重培养学生的观察、思考和合作精神，使他们在实际的语言环境中能够自然、准确地运用所学知识。二、核心素养目标分析本节课核心素养目标分析聚焦于语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。在语言能力方面，学生将能够运用本节课所学的饮食类词汇和交际用语，在真实语境中表达请求和提供帮助。文化意识方面，学生将了解中西方饮食文化的差异，增强跨文化交流意识。在思维品质方面，通过讨论和分析不同食物的特点，培养学生的批判性思维和创造性思维。学习能力方面，学生将学会通过观察、模仿、合作等方式，自主探究和学习新的语言知识，提高自主学习能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此之前已经学习了基本的英语字母、单词和简单句型，具备了一定的听说读写能力。在饮食类词汇方面，学生已经接触过一些食物和饮料的英语表达，例如：apple,banana,water等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有较高的兴趣。他们在课堂上表现活跃，喜欢参与互动和小组讨论。学生的能力参差不齐，但大多数学生具备一定的英语基础。在学习风格上，学生喜欢通过游戏、歌曲和故事等生动有趣的方式学习英语。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本节课中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-部分学生对新词汇的发音和拼写感到困难；

-部分学生在实际语境中运用交际用语时，可能会出现语序、语法错误；

-部分学生在小组合作中可能因为沟通不畅导致合作效果不佳；

-部分学生对中西方饮食文化的差异了解不多，可能影响他们对课程内容的理解。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了外研版四年级上册英语教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备食物图片、饮食相关的图表，以及含有本课交际用语的短视频，以增强直观性和互动性。

3.教室布置：将教室分为若干小组讨论区，每组配备必要的桌椅，以便学生进行小组活动和角色扮演。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

开课伊始，教师通过展示一张充满各种食物的图片，引导学生用英语描述图片中的食物。随后，教师提出问题：“Doyoulikethesefoods?Whatwouldyouliketoeat?”，激发学生的兴趣，自然过渡到本课的主题“Doyouwantsomerice?”

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示教材中的插图，引入本课的核心词汇“rice,cake,bread,egg”等，并用中文解释这些词汇的意思。

-通过TPR（TotalPhysicalResponse）方法，教师边展示食物图片边做出吃的动作，引导学生模仿并说出单词。

-接着，教师展示教材中的对话，引导学生跟读，并解释交际用语“Doyouwantsome...?Yes,please./No,thankyou.”的用法。

-教师设计情景，模拟在餐厅点餐的场景，与学生进行角色扮演，让学生在实际语境中练习使用新学的词汇和句型。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计一个小游戏，如“食物接力”，让学生分成小组，快速传递代表食物的图片，并在传递过程中说出对应的食物单词。

-教师提出一些与课文内容相关的问题，如：“Whatdoestheboywant?Doesthegirllikecake?”，让学生用本节课学到的句子回答。

-学生两两分组，进行角色扮演练习，模拟点餐场景，互相提问并回答。

4.课堂小结（5分钟）

教师邀请几名学生分享他们在本节课中学到的内容，并对学生的表现给予肯定。教师总结本节课的重点词汇和句型，并强调在真实语境中如何运用这些语言知识。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业，要求学生用本节课学到的词汇和句型编写一段小对话，并在下节课与同学分享。

-学生还需复习本节课学到的词汇和句型，并尝试在家与家人用英语进行简单的饮食交流。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-食物类词汇拓展：除了教材中出现的食物单词，还可以教授学生更多食物的英语表达，如：noodles,soup,salad,hamburger,pizza等。

-饮食文化拓展：介绍中西方饮食习惯的差异，例如：中国的米饭、面条，西方的面包、牛排等。

-交际用语拓展：提供更多用于餐厅点餐和日常饮食交流的句型，如：“Whatwouldyouliketoorder?”,“I'dlikesome...”,“Howaboutsome...?”等。

-饮食健康知识拓展：介绍健康饮食的重要性，包括食物的营养价值、饮食平衡等。

2.拓展建议：

-制作食物词汇卡片：学生可以自己制作食物单词卡片，正面写英文单词，背面写中文翻译，通过卡片复习和记忆单词。

-角色扮演活动：鼓励学生在课堂上进行角色扮演，模拟在餐厅点餐的场景，练习使用新的食物单词和交际用语。

-家庭作业延伸：布置学生在家中与家人一起制作一份英文食谱，并尝试用英语讨论食谱中的食材和制作步骤。

-饮食文化研究：鼓励学生通过图书馆或网络资源了解不同国家的饮食文化，并在课堂上分享他们的发现。

-健康饮食小课堂：利用课余时间，组织学生进行健康饮食的小讲座，分享饮食健康知识，提高学生的健康意识。

-多媒体资源利用：播放关于食物和饮食文化的英文视频，让学生在真实的语境中学习英语，并了解更多的饮食知识。

-阅读拓展：推荐学生阅读一些简单的英文饮食相关书籍或文章，如食谱书、饮食文化介绍等，以提高学生的阅读能力。七、内容逻辑关系①重点知识点：

-食物类词汇的识别和发音：rice,cake,bread,egg等。

-饮食交际用语的运用：Doyouwantsome...?Yes,please./No,thankyou.

-饮食文化的简单了解：中西方饮食差异。

②重点词汇：

-食物词汇：rice（米饭），cake（蛋糕），bread（面包），egg（鸡蛋）。

-交际用语：Doyouwantsome...?（你想要一些...吗？），Yes,please.（是的，请。），No,thankyou.（不，谢谢。）

③重点句型：

-询问对方需求：Doyouwantsomerice?（你想要一些米饭吗？）

-表达肯定回答：Yes,please.（是的，请。）

-表达否定回答：No,thankyou.（不，谢谢。）

-提供食物：Wouldyoulikesomecake?（你想要一些蛋糕吗？）八、教学反思在完成Module4Unit1"Doyouwantsomerice?"这一课的教学后，我有一些深刻的反思。

首先，我发现导入环节非常关键。通过展示食物图片并让学生用英语描述，我成功地激发了学生的兴趣。他们积极参与，课堂气氛活跃。但是，我也注意到，有些学生可能因为词汇量有限，无法流畅地表达。下次我会提前准备一些基础词汇卡片，帮助这些学生更好地参与到课堂讨论中来。

其次，讲授新知环节中，我发现通过TPR方法教授食物单词非常有效。学生通过身体动作和语言相结合，更容易记住单词。但是，我也发现，有些学生在角色扮演时，仍然不能自然地使用新学的交际用语。这可能是因为他们在实际语境中使用英语的机会不多。为了改善这一点，我计划在课后为学生提供更多的语言实践机会，比如通过班级微信群进行英语对话练习。

在巩固练习环节，游戏和角色扮演活动让学生在轻松愉快的氛围中复习和巩固了所学知识。但是，我也注意到，有些学生在小组活动中可能会因为害羞或自信心不足而不愿意参与。我会鼓励这些学生，并尝试给予他们更多的支持和鼓励，比如在小组活动中安排他们担任一些简单的角色。

在课堂小结环节，我邀请了几名学生分享他们在本节课中学到的内容。他们的分享让我了解到，他们确实掌握了一些重要的知识点。但同时，我也意识到，课堂小结